王雅靜，王　偉，謝玉娟

(1 河北地質(zhì)大學寶石與材料工藝學院，河北　石家莊　050031；2 河北地質(zhì)大學水資源與環(huán)境學院，河北　石家莊　050031；3 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，新疆　庫爾勒　841000)

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礦業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究*

王雅靜1,3，王偉2，謝玉娟3

(1 河北地質(zhì)大學寶石與材料工藝學院，河北石家莊050031；2 河北地質(zhì)大學水資源與環(huán)境學院，河北石家莊050031；3 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，新疆庫爾勒841000)

面臨新時期高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題，為實現(xiàn)“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，開展以質(zhì)量為中心的復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。通過構(gòu)建“專業(yè)班導師與輔導員”協(xié)同育人教學管理制度，采用“學做同步”啟發(fā)式、“邊做邊學”研討式、“邊探邊學”探尋式教學方式，構(gòu)建遞進式的課程體系，改革現(xiàn)有實踐教學模式并推進雙學位選修制度等多樣化培養(yǎng)模式，使學生變“被動接受”為“主動探求”，保障礦業(yè)復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

質(zhì)量；復合型；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。為適應新時代發(fā)展需求，構(gòu)建起知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高為一體，富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式是當前深化教育教學改革的關(guān)鍵[1]。礦業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要突出重點，更要緊扣時代所需?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的提出，為礦業(yè)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才是最關(guān)鍵的因素[2]。習近平總書記曾強調(diào)，“我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”[3]。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，這里所說的質(zhì)量指的是“人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]。為了培養(yǎng)地方用得上、留得住、有后勁的“知識+能力+素質(zhì)”的復合型人才，必須突破囿于學校教育的單一的人才培養(yǎng)機制，樹立全新的思路來設(shè)計和實施礦業(yè)人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的協(xié)同作用，在以質(zhì)量為中心的前提下構(gòu)建出多層次的人才培養(yǎng)體系。

1　礦業(yè)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

礦物加工工程是涉及了材料、力學、化學等交叉性學科，要求學生掌握多門學科的基本知識，具有扎實的實踐操作能力。河北地質(zhì)大學礦物加工工程專業(yè)前期開展了一定的教學改革活動，完善了考核評價系統(tǒng)并出版了相應的選礦實訓教材，但仍存在很多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學生對工程技術(shù)的學習缺乏熱情。當今社會環(huán)境下長大的學生，都不愿去應聘遠離市區(qū)的礦山企業(yè)的工程技術(shù)崗位，導致許多學生失去學習工程技術(shù)的動力。同時他們多為獨生子女，往往過于以自我為中心，缺乏團隊合作意識。(2)輔導員和任課教師沒有形成人才培養(yǎng)的合力機制。彼此工作環(huán)節(jié)相對獨立，缺乏溝通交流，基本上形成了課堂上歸任課教師負責，課余時間歸輔導員管理的現(xiàn)狀。任課教師只注重課堂教學和學術(shù)研究，只把教書當自己的育人職能，不同程度上忽視了思想政治教育工作。思想政治教育及管理的責任全都落到輔導員身上，但由于輔導員不具備專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)資源，在專業(yè)及就業(yè)指導環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)性。(3)教學模式死板，授課方式仍采用教條式的“灌授”。校內(nèi)實踐教學質(zhì)量有待加強，遇到選礦實踐的實際問題，學生還是無從下手。(4)校外的實踐教學效果難保證。一方面，企業(yè)出于安全生產(chǎn)等考慮，不愿接收學生進入礦企生產(chǎn)車間。另一方面，高校擴招，學生人數(shù)激增而生產(chǎn)實習經(jīng)費卻鮮有增加，經(jīng)費非常緊張，難以滿足實習企業(yè)收取的實習費和培訓費、學生住宿費等，限制了實習的空間和時間。

2　復合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

2.1構(gòu)建“專業(yè)教師與輔導員”協(xié)同育人模式

“專業(yè)教師與輔導員”協(xié)同育人模式的構(gòu)建，有利于專業(yè)教師與輔導員彼此協(xié)助、相互補充，形成正向拉動效應。將教書和育人實現(xiàn)完美結(jié)合，一改以往彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，合力引導學生形成良好學風。

當前大多高校往往都是一個輔導員帶幾百個的學生，師生配比嚴重失調(diào)，輔導員必須24小時隨時待機待命。凡涉及學生的一切事務(wù)性工作，都是輔導員份內(nèi)的事。面對當代個性突出的大學生，整日疲于應對確保學生不出事不鬧事的工作，學習儲備知識精力明顯不足。專業(yè)教師的加入，使一直忙于繁瑣事務(wù)的輔導員有精力走進課堂，將輔導員的思想政治教育工作趨于科學化、專業(yè)化，促進工作質(zhì)量的提高。在專業(yè)教師的協(xié)助下，輔導員有更多精力將工作貫穿于保證學生健康成長和全面發(fā)展的各個必需環(huán)節(jié)。例如通過加強創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導類的培訓學習，使輔導員具備指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)能力，可實現(xiàn)為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

和輔導員相比，專業(yè)教師具備獨特的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)資源。一方面，作為教師隊伍的主體，專業(yè)教師擔任學生導師，通過增加與學生的接觸，參與學生大學期間各階段的學習，通過學業(yè)引導和輔導促進學生良好學風的形成，將思想政治教育工作貫穿在學風建設(shè)過程中。以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響學生，達到以學風促成長的目標。另一方面，利用經(jīng)常與礦山企業(yè)合作的專業(yè)背景，礦企生產(chǎn)一線的信息更新快，能夠在就業(yè)方面給予合理建議，充分發(fā)揮在就業(yè)方面的幫扶作用。專業(yè)教師與輔導員可以通過工作研討會、網(wǎng)絡(luò)交流群等形式進行互動交流，不僅利于合力改善學生質(zhì)量，同時也提升了雙方教學管理能力。

2.2倡導多樣化教學方式，構(gòu)建遞進式的課程體系

針對礦物加工工程專業(yè)的特點，建立遞進式“引導啟發(fā)式-研討式-探尋式”教學體系，使學生變“被動接受”為“主動探求”。教學方式上，加強“教師和學生”間的“導學促教”的教學相長狀態(tài)。教師作為學生學習的引導者和促進者，應合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生積極參與。教學改革體系分為三個階段：第一階段是“學做同步”啟發(fā)式教學，教學時采用啟發(fā)法、課堂翻轉(zhuǎn)法等。注重學生的觀察能力，側(cè)重學生單一技能的訓練。例如在講授顎式破碎機的工作原理時，教師從引導學生聯(lián)想動物的兩顎進而提出相關(guān)思考問題，通過剖析兩顎的組成結(jié)構(gòu)及模擬動物的兩顎運動，激發(fā)學生發(fā)揮其主觀能動性，深刻理解顎式破碎機借助動顎和定顎兩塊顎板的一張一翕運動將物料在破碎腔內(nèi)擠壓、搓、碾、碎的工作過程。同時“趁熱打鐵”讓學生進入實驗室實地認識顎式破碎機的各個組件，并親自操作破碎工作過程，真正達到理論和實踐貫通結(jié)合，避免先前的脫節(jié)問題。實踐證明，通過該階段以“授”為導向的知識目標培養(yǎng)，采用邊學邊做的教學模式，學生上課注意力更集中，學生和老師的互動性增強，知識結(jié)構(gòu)更加合理豐滿，專項技能更加熟練扎實。

第二階段為“邊做邊學”研討式教學，該階段主要是采取任務(wù)驅(qū)動式教學，學生通過“查詢-討論-實訓”完成綜合性項目的訓練，達到把課程所涉及的各知識點和技能點聯(lián)系起來的“連點成線”效果，保障能力目標的實現(xiàn)。比如，浮選課程中，教師預先選擇某選礦廠的礦石浮選分離項目并設(shè)計成多個任務(wù)，讓學生通過查閱相關(guān)資料、設(shè)計流程，選擇合適藥劑、計算、配合操作等開展礦石分選技術(shù)的學習。通過邊做邊學的教學模式，既鞏固專業(yè)課程的知識點和技能點，又提高了學生的綜合運用能力。

第三階段為“邊探邊學”探尋式教學。將CDIO工程教育理念引入實踐教學中。教師選擇一些來自企業(yè)的真實研發(fā)項目作為設(shè)計實訓對象，學生在教師的指導下，完成項目流程的設(shè)計和實訓。設(shè)計性實驗可把礦物加工工程專業(yè)涉及的專業(yè)技能技術(shù)和知識連接起來，實現(xiàn)知識和技能“連線成面”的效果，通過“邊探邊學”的教學模式，將學生的知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，促使學生主動學習、主動探索。對培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有明顯的實效性。

2.3實踐教學模式的創(chuàng)新改革

(1)認識實習：加派實習帶隊教師人數(shù)、實行分組式學實習，優(yōu)化實習管理。我校實施了一個簡而易行的方法，即礦物加工工程學生在大二認識實習期間，進車間后采取學生以5～6名為一組并配以一名帶隊教師，該帶隊教師優(yōu)先選擇該組的“專業(yè)導師”擔任。此種方式可解決車間高強度噪聲對講解的干擾，學生能夠隨時提問隨時聽到解答，避免先前只有一個教師帶隊時學生有問無法提、講解聽不清、學生走馬觀花現(xiàn)象，實習質(zhì)量顯著提高。

(2)生產(chǎn)實習：實習不能是紙面作業(yè)，更不是蜻蜓點水式的參觀。只有實地隨崗定崗實習，經(jīng)歷長期礦山企業(yè)實習，才能真正了解礦企的生產(chǎn)特點和技術(shù)。我校積極開展礦業(yè)實踐基地建設(shè)項目，以學校和礦山企業(yè)合作為基礎(chǔ)，學校為礦山企業(yè)的科研技術(shù)和人員培訓提供幫助，同時企業(yè)為學校的實習實踐提供條件，建立固定穩(wěn)定的實習基地，共同培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

(3)畢業(yè)實習：學生到相關(guān)礦山企業(yè)或?qū)嵺`基地進行頂崗實習，實現(xiàn)實習與就業(yè)的零距離對接。少數(shù)表現(xiàn)突出的學生，由老師推薦進入企業(yè)開展課題式的研究型實習。跟隨企業(yè)團隊動腦動手參與實際項目的研發(fā)，將社會實踐融入實習中，鍛煉學生的專業(yè)技能并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.4構(gòu)建雙學位選修制度，培養(yǎng)復合型人才

為了培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展及人才自身發(fā)展的需求，學校充分發(fā)揮多學科優(yōu)勢，加大了高質(zhì)量的復合型人才的培養(yǎng)力度，旨在增強學生綜合素質(zhì)和拓寬就業(yè)渠道。學校鼓勵在校本科生在完成主修專業(yè)達到一定標準后，可以在大二(第三學期)時自愿申請輔修自己喜歡的其他專業(yè)。當完成第二專業(yè)的學位課程并達到授予學位的條件時，可獲得跨專業(yè)學科門類的第二個學士學位。畢業(yè)時由于具備交叉、融合后的新知識體系，不僅增加了學生就業(yè)選擇的自由度，還有助于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)　語

以質(zhì)量為中心的復合型人才是既具有一定的理論思維能力，也具有能夠“動手”的工程能力的“知識+能力+素質(zhì)”人才。知識目標、能力目標及素質(zhì)目標的實現(xiàn)，必須合理設(shè)置課程體系、分階段有層次地開展教育教學活動，并配備有效的教學管理制度，采用多樣化的培養(yǎng)方式，才能保障當代礦業(yè)復合型人才的質(zhì)量。

[1]中華人民共和國教育部．關(guān)于深化教學改革培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見[N]．教高司[1998]2號,1998.

[2]張力躍.“一帶一路”逼迫人才培養(yǎng)變局[N].中國教育報,2015(08):25.

[3]朱文武.習近平人才工作思想探析[J].理論與當代，2015(4):17-18.

[4]黃彬,鄒曉平.工科應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準研究[J].高教發(fā)展與評估,2015(3):48-55.

Innovation Practice Research on Mining Inter-disciplinary Talent Cultivation Mode

WANG Ya-jing1,3, WANG Wei2, XIE Yu-juan3

(1 School of Gemology and Material Technology,Hebei Dizhi University, Hebei Shijiazhuang 050031;2SchoolofWaterResouresandEnvironment,HebeiDizhiUniversity,HebeiShijiazhuang050031;3BayingolinVocationalandTechnicalCollege,XinjiangKorla841000,China)

Facing the problems existing in the cultivation pattern of higher education in the new period, innovation research around the quality on inter-disciplinary talent cultivation mode was carried out in order to achieve the training objectives of "knowledge+ability+quality". The training quality of mining inter-disciplinary talent was ensured by diversity training modes such as building a teaching management system of "special course teachers and counselor" collaborative education, adopting "doing by learning" heuristic method, "learning by doing" study-discussion pattern and "learning by exploring" exploration mode, establishing the curriculum system of progressive type, reforming the practice teaching mode and promoting double major elective system. The mining inter-disciplinary talent training quality was guaranteed.

quality; inter-disciplinary; cultivation mode

河北省教育科學規(guī)劃項目“以質(zhì)量為中心創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式研究”(No:GH151063)；河北地質(zhì)大學教改項目“礦業(yè)類人才多樣化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(No:2014j18)。

王雅靜(1981-)，女，博士，副教授，研究方向：礦產(chǎn)資源綜合利用。

G642

A

1001-9677(2016)016-0211-03