張媛，高法成

(廣東海洋大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣東 湛江 524088)

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大學(xué)生對(duì)留守兒童的教育支持及整合
——以廣東湛江高校為例張媛

張媛，高法成

(廣東海洋大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣東 湛江 524088)

摘要：通過(guò)對(duì)湛江4所高校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)生是否曾參與過(guò)幫助留守兒童、不愿意參與的原因等，以了解大學(xué)生對(duì)留守兒童的服務(wù)意愿。研究結(jié)果表明：大學(xué)生普遍愿意服務(wù)留守兒童，但大多還停留在意愿上；服務(wù)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，服務(wù)途徑單一是制約大學(xué)生服務(wù)留守兒童的重要原因。因此，高校應(yīng)該建立服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)接駐地中小學(xué)，補(bǔ)充教育資源不足造成的留守兒童的教育、安全及心理問(wèn)題，這也是短期內(nèi)解決留守兒童問(wèn)題的最佳方式。

關(guān)鍵詞：留守兒童；大學(xué)生；教育支持；整合

1問(wèn)題的提出

上個(gè)世紀(jì)的改革開(kāi)放讓中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的活力加速釋放，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求使得農(nóng)村勞動(dòng)力也得到了釋放窗口，但受政策與客觀條件的限制，農(nóng)民工不能帶著未成年的子女一同進(jìn)城。隨著時(shí)間的推移，這些被稱為“留守兒童”的子女在成長(zhǎng)中呈現(xiàn)出各種社會(huì)性的問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。根據(jù)中國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了6 100萬(wàn)人，其中46.74%的農(nóng)村留守兒童父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%[1]。目前我國(guó)學(xué)界對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究，主要集中在留守兒童的人身安全、學(xué)習(xí)教育以及心理健康三個(gè)方面。

在人身安全方面，首先是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的問(wèn)題。郭三玲指出監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，父母疏于照顧，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生[2]。其次是留守兒童成為人販子與性侵害的對(duì)象。由于看護(hù)不及時(shí)，教育又起不到警示兒童自我保護(hù)的作用，致使留守兒童被拐、被性侵的事件時(shí)有發(fā)生，同時(shí)具體的問(wèn)題又呈現(xiàn)2種性質(zhì)，“一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命”[3]。

在教育方面，因父母長(zhǎng)期外出，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又多以老年人為主，造成留守兒童學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校管理，難以獲得有效的家庭輔導(dǎo)與監(jiān)督，而這樣的孩子因?qū)W習(xí)不好又會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的惡性循環(huán)，農(nóng)村留守兒童又是重中之重。研究表明，“6～11歲農(nóng)村留守兒童中，有3.34%的兒童沒(méi)有按照規(guī)定接受義務(wù)教育，這些兒童推遲入學(xué)的問(wèn)題比較突出，未上過(guò)學(xué)的兒童達(dá)2.44%；在12～14歲農(nóng)村留守兒童中，2.29%的兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育，這些兒童主要在小學(xué)階段終止學(xué)業(yè)，未讀完小學(xué)或者小學(xué)畢業(yè)就終止學(xué)業(yè)的兒童占1.74%；15～17歲農(nóng)村留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，達(dá)4.83%，其中沒(méi)有讀完小學(xué)或者小學(xué)畢業(yè)就終止學(xué)業(yè)的兒童占3.71%”[4]。這其中更大的問(wèn)題是，由于隔代看護(hù)，“超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活, 他們只能與祖父母(外祖父母)或者其他親屬在一起生活。這種狀況, 對(duì)留守兒童的性格培養(yǎng)、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響”[5]。

在心理方面，留守兒童因父母的遠(yuǎn)離且缺乏有效的交流，與一般兒童成長(zhǎng)過(guò)程殊異，有著更早成熟的心理狀態(tài)，看事情想問(wèn)題具有更強(qiáng)烈的自我主觀色彩，“父母雙方或單方與留守兒童長(zhǎng)期分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，監(jiān)護(hù)教養(yǎng)方式不當(dāng)或監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)過(guò)低等因素，有可能對(duì)留守兒童心理健康造成消極影響，如焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、抑郁、身體癥狀等”[6]。

如今的新問(wèn)題是，留守兒童的存在狀況仍然改變不了，比起第一代留守兒童，今天的留守兒童面對(duì)的情況愈發(fā)地復(fù)雜起來(lái)，通訊設(shè)備的發(fā)達(dá)與使用成本的廉價(jià)，也造成留守兒童過(guò)度早熟、敏感，種種社會(huì)幫扶難以走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心。但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)還是改變不了社會(huì)存在留守兒童的現(xiàn)狀，那又能如何令留守兒童得到安全保護(hù)與良好教育，成長(zhǎng)為心理健康的社會(huì)人呢？事實(shí)上，大學(xué)生這個(gè)特殊的群體被以往研究忽略了，他們作為社會(huì)的未來(lái)應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，而筆者相應(yīng)的研究也證明了這一點(diǎn)。

2結(jié)果與分析

本次調(diào)查中“湛江高?！敝傅氖侨罩票究圃盒?。湛江市共有4所全日制本科院校，分別是廣東海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、嶺南師范學(xué)院和廣東醫(yī)學(xué)院。將大學(xué)生對(duì)服務(wù)留守兒童的意愿及看法操作化為以下變量：1)不同高校大學(xué)生服務(wù)意愿的差異；2)有無(wú)留守經(jīng)歷與服務(wù)意愿之間的關(guān)系；3)曾參與服務(wù)留守兒童的活動(dòng)與服務(wù)意愿的關(guān)系；4)影響大學(xué)生參與服務(wù)留守兒童活動(dòng)的因素。

問(wèn)卷的發(fā)放與收集采取“分別進(jìn)行，獨(dú)立填答問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)完成，當(dāng)場(chǎng)檢查，當(dāng)場(chǎng)回收”的形式。填答問(wèn)卷的時(shí)間為15～25 min。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷220份，收回有效問(wèn)卷215份，有效回收率為98%。其中，廣東海洋大學(xué)學(xué)生接受調(diào)查占比為31.2%，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為18.6%，嶺南師范學(xué)院為32.1%，廣東醫(yī)學(xué)院18.1%。

2.1不同高校大學(xué)生服務(wù)留守兒童意愿的差異

大學(xué)生的受教育程度較高，知識(shí)面比較廣，平時(shí)通過(guò)各種途徑對(duì)留守兒童的相關(guān)信息有一定的關(guān)注和了解，加之學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求以及大學(xué)生自身對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求等等，他們參與志愿服務(wù)的積極性和責(zé)任感也相對(duì)較強(qiáng)，所以我們假設(shè)“大學(xué)生對(duì)服務(wù)留守兒童有強(qiáng)烈的意愿”。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，愿意服務(wù)留守兒童的有165人，不確定的有46人，而不愿意服務(wù)留守兒童的僅有3人。這個(gè)數(shù)據(jù)與我們的假設(shè)“大學(xué)生對(duì)服務(wù)留守兒童有強(qiáng)烈的意愿”是相符合的。其中，嶺南師范學(xué)院的大學(xué)生對(duì)服務(wù)留守兒童的意愿最為強(qiáng)烈。

2.2有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生與服務(wù)意愿之間的關(guān)系

在調(diào)查中，我們向每位被調(diào)查者都詢問(wèn)了這樣3個(gè)問(wèn)題：本人是否有過(guò)留守經(jīng)歷、有沒(méi)有參加過(guò)服務(wù)留守兒童的活動(dòng)和是否愿意幫助留守兒童?？紤]到曾經(jīng)有過(guò)留守經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)對(duì)留守兒童群體有深刻的體會(huì)和共鳴，更有意愿投身于服務(wù)活動(dòng)之中，因此，我們提出了理論假設(shè)：有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生比沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更有意愿去服務(wù)留守兒童。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有留守經(jīng)歷并且參加過(guò)服務(wù)活動(dòng)的大學(xué)生比例是13.6%，沒(méi)有留守經(jīng)歷但有參加過(guò)服務(wù)活動(dòng)的人數(shù)比例為10.2%；另外，有留守經(jīng)歷但沒(méi)有參加過(guò)服務(wù)活動(dòng)為86.4%，沒(méi)有留守經(jīng)歷也沒(méi)有參加過(guò)服務(wù)活動(dòng)的為89.8%。有留守經(jīng)歷的人比沒(méi)有留守經(jīng)歷的人更多地參與到服務(wù)留守兒童活動(dòng)中，但兩者相差小于3%，沒(méi)有明顯的差異；在調(diào)查樣本中，沒(méi)有參加過(guò)服務(wù)活動(dòng)的人居大多數(shù)，這部分人當(dāng)中有無(wú)留守經(jīng)歷的百分比相差小于3%，沒(méi)有明顯的差異。而就對(duì)“本人是否有留守經(jīng)歷”和“是否愿意給予幫助”2個(gè)變量的卡方檢驗(yàn)結(jié)果均大于0.5，兩變量間的相關(guān)程度低，因此有無(wú)留守經(jīng)歷與服務(wù)意愿之間并沒(méi)有明顯的關(guān)系，不能認(rèn)為有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生比沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更有意愿去服務(wù)留守兒童。

2.3大學(xué)生對(duì)留守兒童的印象與他們服務(wù)留守兒童的意愿的關(guān)系

我們假設(shè)：對(duì)留守兒童的印象會(huì)影響他們的服務(wù)意愿。但由“是否愿意幫助留守兒童”和“對(duì)留守兒童的印象”交叉數(shù)據(jù)表(表1)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)留守兒童的積極印象，例如“開(kāi)朗”“獨(dú)立懂事”“聰明”和“上進(jìn)”共有213人次，其中愿意幫助留守兒童的有208人次，占了97.7%，不愿意幫助留守兒童的只有5人次；而對(duì)留守兒童的消極印象，例如“調(diào)皮任性”“內(nèi)向”“厭學(xué)”“敏感”“叛逆”“孤僻”和“暴力” 的共有402人，其中，表示愿意幫助留守兒童的有395人，占了98.3%，表示不愿意幫助留守兒童的也只有5人。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)留守兒童的印象并不影響他們服務(wù)的意愿，反而是對(duì)服務(wù)留守兒童有著很高的積極性。

2.4影響大學(xué)生不愿參與服務(wù)留守兒童活動(dòng)的因素

那是什么問(wèn)題影響到了大學(xué)生服務(wù)留守兒童的意愿了呢？表2中，“沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力”以及“沒(méi)有合適的參與渠道”成為制約大學(xué)生參與服務(wù)的重要原因。

表1　對(duì)留守兒童的印象與服務(wù)意愿的關(guān)系比較

表2　 制約服務(wù)意愿的因素分析

3結(jié)論與建議

本次對(duì)湛江高校大學(xué)生服務(wù)留守兒童意愿及看法的調(diào)查，研究結(jié)果帶給我們一些新的啟示，值得進(jìn)一步探討。如何操作具體的服務(wù)，筆者利用指導(dǎo)學(xué)生參加2014年“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽的機(jī)會(huì)，以設(shè)計(jì)“心港留守兒童關(guān)愛(ài)中心”的項(xiàng)目獲得銀獎(jiǎng)的同時(shí)，又以該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)組建“社會(huì)聽(tīng)筒”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與上海零點(diǎn)青年公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心和廣東與人公益基金會(huì)合作，在粵西地區(qū)展開(kāi)了關(guān)愛(ài)留守兒童、助力成長(zhǎng)的活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果。因此，針對(duì)學(xué)生在參與的過(guò)程中所獲得的啟示與經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)主動(dòng)出擊，整合大學(xué)生、社會(huì)與政府的資源，構(gòu)建一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的教育支持體系：

一是高校應(yīng)與駐區(qū)政府的職能部門建立有效的聯(lián)系機(jī)制。我們之所以未能形成有效的大學(xué)生幫扶，根本原因在于各高校與駐區(qū)政府未能建立起來(lái)有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法將大學(xué)生推到留守兒童的前沿陣地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)留守兒童的教育支持。因此，高校在相應(yīng)的學(xué)生管理與組織上，應(yīng)利用自身與政府的關(guān)系，主動(dòng)與政府的職能部門建立有效的聯(lián)系機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生服務(wù)于留守兒童的行動(dòng)搭建良好的平臺(tái)。

二是靈活利用高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)接留守兒童教育支持活動(dòng)?？v觀高校的教學(xué)特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)生教育過(guò)程不可或缺的一環(huán)，眾多高校已經(jīng)將社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，用知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的重要訓(xùn)練方式，這恰恰為大學(xué)生服務(wù)于留守兒童創(chuàng)造了嵌入口。

三是優(yōu)化大學(xué)生支教活動(dòng)，創(chuàng)新留守兒童教育支持的連續(xù)性。大學(xué)生支教已經(jīng)成為對(duì)農(nóng)村學(xué)生提供智力支持的重要手段，但不容忽視的是，大學(xué)生支教活動(dòng)的碎片形式阻礙了支教效益的擴(kuò)大化，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越少，且在暑期中隨父母流入城市，這令大學(xué)生的支教越來(lái)越難有穩(wěn)定的實(shí)施對(duì)象。因此，從高校這一源頭抓起，以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為導(dǎo)引，結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，以城市為中心，承接各類社會(huì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的項(xiàng)目，以夏令營(yíng)的形式將留守兒童引入持續(xù)而正常的教育中。

四是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)承接政府社會(huì)服務(wù)，持續(xù)關(guān)愛(ài)留守兒童。政府應(yīng)該通過(guò)社會(huì)管理創(chuàng)新機(jī)制，將服務(wù)留守兒童的職能轉(zhuǎn)移到民間社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的形式開(kāi)辦這類機(jī)構(gòu)，將學(xué)校已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)與政府資金結(jié)合起來(lái)，延續(xù)服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的持續(xù)關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

中圖分類號(hào)：G775

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)02-0022-03

通信作者：高法成(1976-)，男，山東聊城人，講師，博士，主要從事人口與文化、社會(huì)工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究。

作者簡(jiǎn)介：張媛(1992-)，女，廣東潮州人，廣東海洋大學(xué)政治與行政學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生，主要從事社會(huì)學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2014年地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201410566039)；廣東海洋大學(xué)2014年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(CXXL2014126)

收稿日期：20150705

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.007