戰(zhàn)強(qiáng)

(北京航空航天大學(xué) 機(jī)器人研究所，北京 100191)

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面向留學(xué)生的機(jī)器人課程教學(xué)方法探討

戰(zhàn)強(qiáng)

(北京航空航天大學(xué) 機(jī)器人研究所，北京 100191)

摘要：隨著我國全球影響力的提高，國內(nèi)高校來自世界各地的留學(xué)生快速增多，如何結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的教學(xué)策略是保證留學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。分析了我校留學(xué)生在文化背景、語言水平及個(gè)體差異等方面的特點(diǎn)，針對我校面向留學(xué)生開設(shè)的機(jī)器人課程提出了切實(shí)可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；機(jī)器人課程；教育質(zhì)量；教學(xué)方法

隨著我國全球影響力的提高及國際化交流的深入，越來越多的外國學(xué)生到中國接受高等教育。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2007 年我國的留學(xué)生突破 19萬人次[1]。面對著來源眾多、教育背景復(fù)雜的留學(xué)生，如何結(jié)合他們的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)高校和教師面臨的核心命題。郭風(fēng)勁等介紹了在留學(xué)生教學(xué)中開展 PBL教學(xué)的必要性，對該校留學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了針對留學(xué)生的PBL教學(xué)實(shí)施方案[2]。王楓紅等結(jié)合本校留學(xué)生的特點(diǎn)，制定了針對留學(xué)生的全英文“工程制圖”教學(xué)大綱及教學(xué)方法[3]。

自1993年以來，約有50多個(gè)國家的4 000多名外國留學(xué)生在北京航空航天大學(xué)(簡稱北航)注冊，其中包括500多名碩士生和博士生，2009年在校留學(xué)生超過1 000人[4]。自20世紀(jì)90年代以來，北航針對留學(xué)生一直堅(jiān)持在所有碩士、博士課程及部分本科課程中采用英語教學(xué)，是國內(nèi)采用這一模式的為數(shù)不多的院校之一。但是，由于我校留學(xué)生人群在文化背景、語言水平等方面存在諸多差異，純粹的英語教學(xué)還是有些水土不服。

1北航留學(xué)生的特點(diǎn)

北航的留學(xué)生來自50多個(gè)國家，如巴基斯坦、伊朗、緬甸、印尼、摩洛哥、韓國、土耳其、法國等，其中多數(shù)來自亞洲和非洲。這些留學(xué)生有著不同的文化背景，另外在英語、漢語基礎(chǔ)以及思維方式等方面的差異性也比較大。

1.1文化背景及思維方式不同

文化差異是指不同群體或地區(qū)文化之間的差別，而不同文化之間的交際即不同民族文化背景的個(gè)體在相互交際中會(huì)產(chǎn)生不同于他們原來群體或地區(qū)的生活方式或習(xí)慣[5]。我校的留學(xué)生來自于亞洲、非洲、歐洲、美洲等不同地區(qū)，有些學(xué)生已在中國生活多年，大部分學(xué)生則是初來咋到，巨大的文化背景差異、生活方式差異及思維方式的差異都會(huì)導(dǎo)致對問題的思考角度不同，造成了表達(dá)觀點(diǎn)的理解性差異。例如，一個(gè)說法在一個(gè)群體看來只是一個(gè)玩笑，但在另一個(gè)群體看來就是一個(gè)侮辱。因此在教學(xué)過程中必須兼顧到留學(xué)生本身的文化背景和思維方式方面的不同。

1.2英語和漢語水平不同

我校的留學(xué)生來自于亞洲、非洲、美洲、歐洲等不同的地區(qū)，語言水平尤其是英語和漢語水平參差不齊，差異巨大。來自于歐洲、美洲、非洲國家的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較好但漢語水平一般，因此面對全英文教學(xué)的課程普遍都沒有問題。來自亞洲國家的學(xué)生大部分英語水平一般，聽懂全英語教學(xué)的課程還是比較困難的，但部分學(xué)生(如華裔、巴基斯坦、伊朗學(xué)生)的漢語水平比英語水平高。因此面對如此語言水平差異巨大的留學(xué)生群體，單純采用全英語教學(xué)還是存在較大的問題。

1.3學(xué)生個(gè)體的差異性

由于我校留學(xué)生來源區(qū)域分布跨度較大，留學(xué)生之間的個(gè)體差異性較為明顯。有些留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，在課堂上積極提出問題，課后能與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。但有些留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大，如上課遲到、課堂上玩游戲等。這既有個(gè)人性格方面的原因，也有語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭背景、周圍環(huán)境等方面的原因。

2留學(xué)生機(jī)器人課程教學(xué)的實(shí)施方案

《Fundamentals of Robotics》和《Robot Theory》是我校面向本科留學(xué)生和碩士留學(xué)生開設(shè)的機(jī)器人專業(yè)課，主要講授機(jī)器人學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)校要求是全英文教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們結(jié)合我校留學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列具體的教學(xué)方案，主要包括：

2.1采用英文課件，英文講授為主，漢語為輔

在課堂教學(xué)中，我們采用英文PPT講解知識點(diǎn)，目的是使所有學(xué)生都能夠做好筆記。在講解的過程中，主要以英語為主，便于英文較好的學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)；漢語為輔，是為了照顧英語水平一般但有漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生，同時(shí)也能促進(jìn)留學(xué)生們的漢語學(xué)習(xí)。在課堂問答或交流中，留學(xué)生可以選擇英語或漢語來提問或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師采用相同的語言進(jìn)行交流。為了不妨礙留學(xué)生們問答的積極性，我們一般不糾正他們在語言中(尤其是漢語)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

2.2研討式教學(xué)，提高留學(xué)生的課堂參與度

傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法已跟不上新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)的步伐，我們采用目前國內(nèi)外比較流行的研討式教學(xué)方法講授機(jī)器人課程。在教學(xué)過程中，教師是組織者，學(xué)生是積極的參與者，雙方共同以探究式的方式完成課程教學(xué)任務(wù)。例如，我們針對機(jī)器人使用的能源方式、驅(qū)動(dòng)器、傳感器等設(shè)置不同的研討題目，鼓勵(lì)引導(dǎo)留學(xué)生對機(jī)器人可用的能源方式、驅(qū)動(dòng)器與傳感器類型及它們的優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)表自己的看法。不同文化背景的留學(xué)生都可以依據(jù)自己的思維方式去表達(dá)對問題的認(rèn)識和個(gè)人觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)出正確的答案。該方法可極大提高留學(xué)生的課堂參與度和對知識的掌握程度，課堂氣氛熱烈，使留學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3開放性作業(yè)，課下答疑

為了加深留學(xué)生們對課堂知識的掌握，針對機(jī)器人課程中的知識點(diǎn)及研究熱點(diǎn)問題，我們設(shè)置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)完成作業(yè)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行介紹和回答同學(xué)老師的提問。這樣做的目的是既要開闊留學(xué)生們的眼界，使他們盡量多地了解機(jī)器人的相關(guān)知識，同時(shí)也要鍛煉他們對于文獻(xiàn)資料的總結(jié)分析能力，進(jìn)而能夠試著提出自己的見解，從而逐漸培養(yǎng)他們研究問題的能力。課堂報(bào)告與問答主要是為了增加留學(xué)生之間的交流，同時(shí)迫使報(bào)告人更加認(rèn)真的準(zhǔn)備作業(yè)。此外，在留學(xué)生們的問答之間，老師可以發(fā)現(xiàn)不同留學(xué)生對于知識的掌握程度及其個(gè)性特點(diǎn)。

課下答疑對于老師了解留學(xué)生對于課堂知識的掌握程度及加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流互信具有非常重要的作用。對于英語或漢語水平較弱或者相關(guān)知識儲(chǔ)備不足的留學(xué)生，課下答疑解惑是彌補(bǔ)課上內(nèi)容學(xué)習(xí)不足的重要途徑。此外，在課下答疑的過程中老師還可以結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)指出其學(xué)習(xí)上的問題或?qū)ζ溥M(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在我們的教學(xué)過程中，我們曾通過對一名性格內(nèi)向留學(xué)生的課下答疑和精神鼓勵(lì)，使得其學(xué)習(xí)成績獲得巨大的進(jìn)步。

3結(jié)語

留學(xué)生教育是國際交流和國家教育的重要組成部分，如何結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案是保障留學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合我校留學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)器人課程的教學(xué)中制定了具有針對性的教學(xué)方案，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。不同高校的學(xué)科專業(yè)不同，留學(xué)生也具有差異性，因此都需要結(jié)合本校留學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案。希望本文介紹的針對留學(xué)生的機(jī)器人課程教學(xué)方法對于其他院校或其他專業(yè)具有參考作用。

本文得到了北京航空航天大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秀晶, 周永源. 北京高校留學(xué)生教育發(fā)展?fàn)顩r問題與對策研究[J]. 北京教育(高教版), 2007, 45(12): 7-10.

[2] 郭風(fēng)勁，林建煒，劉平. PBL互動(dòng)式教學(xué)模式在留學(xué)生教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8(7):773-775.

[3] 王楓紅，陳錦昌. 留學(xué)生全英文“工程圖學(xué)”教學(xué)反思[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5):153-156.

[4] 郭媛媛. 留學(xué)生教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(11):153-154.

[5] 張鄭. 淺談國際學(xué)生的文化差異性及其對策[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1): 26-27.

(責(zé)任校對謝宜辰)

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0038-02

作者簡介：戰(zhàn)強(qiáng)(1972- )，男，山東青島人，教授，博士，主要從事機(jī)器人技術(shù)研究。

基金項(xiàng)目：北京航空航天大學(xué)研究生精品課程建設(shè)資助項(xiàng)目(2013)

收稿日期：20140219

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.012