郭燕 耿貴珍 郗蒙浩

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的影響因素，而學科競賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。以防災(zāi)科技學院為例，首先分析了工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀；然后以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，構(gòu)建了工商管理專業(yè)學科競賽體系；最后探討了工商管理專業(yè)學科競賽體系有效運行的保障措施。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；學科競賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0128-02

一、引言

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，除了具備基本的專業(yè)綜合能力之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人力資源市場上重要的競爭力。2012年8月1日，教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見中認為，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?？梢姡七M高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是刻不容緩的任務(wù)。工商管理作為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，更應(yīng)當著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專業(yè)學科競賽具有很強的時效性，信息流通性以及競爭性，這些特點都是常規(guī)實踐教學不能比擬的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

二、工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就是使用相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。與國外發(fā)達國家相比，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展還處于初級階段，我國高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在很多問題。以防災(zāi)科技學院工商管理專業(yè)為例，探討學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。工商管理專業(yè)開設(shè)了以工商管理認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習為主線的各項實習工作，在很大程度上培養(yǎng)了學生的實踐能力，但是人力資源市場對工商管理專業(yè)學生的需求不僅僅只局限在實踐能力方面，更強調(diào)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，這就要求工商管理專業(yè)教育具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要求專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律具備一定的理性認知。但是，目前，大部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有十分清晰的認識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還沒有形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程指的是具有針對性地講授企業(yè)運營內(nèi)容并與理論知識相結(jié)合的課程。目前，在工商管理專業(yè)課程體系中，只有職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程里涉及到部分有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并沒有開設(shè)專門的由企業(yè)家為導師授課的創(chuàng)業(yè)課程，不利于工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，教師是否具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，決定著對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平?！半p師型”教師，在一定程度上反映了教師的實踐能力的創(chuàng)新精神，工商管理專業(yè)教師團隊中，“雙師型”教師所占比例不足50%。近三年來，專業(yè)教師去企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)的人次也較少，這在一定程度上限制了教師的教學思維，也限制了教師從企業(yè)獲取行業(yè)最新發(fā)展信息以及企業(yè)發(fā)展近況，不利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時影響到教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

三、工商管理學科競賽體系構(gòu)建

基于工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系中，主要可以包含三方面：實驗教學平臺，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。其中實驗教學平臺包含在工商管理各項實習活動中，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺主要針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，前兩者的實踐體系基本上已趨于成熟，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽還處于初級階段。

我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，比較成熟而且賽事范圍比較廣的主要有：①“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（本文簡稱為“挑戰(zhàn)杯”），由共青團中央主辦，賽事流程為“初賽-復賽-總決賽”；②“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（本文簡稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復賽-總決賽”；③全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（本文簡稱為“三創(chuàng)”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復賽-總決賽”；④全國大學生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽（本文簡稱“商務(wù)創(chuàng)新”），由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦，賽事流程為“初賽-復賽-半決賽-決賽”。以上這些賽事，工商管理專業(yè)學生都適合參加，基于此，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，構(gòu)建工商管理專業(yè)學科競賽體系。

如圖1所示，工商管理專業(yè)學科競賽體系中，不包含專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)綜合能力的競賽，只針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，這些競賽可以分為兩大類，一類是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)類，一類是基于互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的主要支撐，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主導，構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學生的相關(guān)意識，并通過課程講授，讓學生對社會經(jīng)濟宏觀環(huán)境和行業(yè)企業(yè)微觀環(huán)境具備基本的認知能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的課程學習應(yīng)該貫穿在學生整個學習過程中，這些課程內(nèi)容與工商管理人才培養(yǎng)方案中的課程密切相關(guān)，但又有區(qū)別，課程中更多地從企業(yè)實際運營出發(fā)，授課形式可以非常靈活，授課人員也可以聘請企業(yè)家，企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導師可以更真實、直觀地呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將前期培養(yǎng)的意識付諸實施，以最終提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，提升學生的就業(yè)競爭力。

四、工商管理專業(yè)學科競賽體系運行保障

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的有效運行，需要有一系列運行保障，包括人力保障、制度保障、資源保障和經(jīng)費保障等。

人力保障。學科競賽的結(jié)果往往受到指導教師指導情況的影響，擁有指導經(jīng)驗豐富、責任心強的指導教師隊伍是提高學科競賽活動質(zhì)量的重要保障。工商管理專業(yè)教師師生比例較低，教師的工作任務(wù)比較繁重，在現(xiàn)有專任教師的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教師指導工作的熟練程度，以提高指導效率；同時，鼓勵教師定期走進企業(yè)參加企業(yè)的培訓，拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵教師定期走進其他高校，觀摩學習其他高校的學科競賽體系，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。

制度保障。制度保障主要分為兩方面內(nèi)容。教師制度保障，教師指導工作的成效性，需要相關(guān)管理制度的支持。通過制定合理制度，激勵教師投入到學科競賽指導中，包括物質(zhì)支持、精神獎勵支持、職稱晉升支持等，這在一定程度上可以調(diào)動指導教師參與學科競賽的積極性。學生制度保障，根據(jù)調(diào)查，工商管理專業(yè)大部分學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，需要教師的引導，為了鼓勵學生參與學科競賽，可以以學分制、評定獎學金、評優(yōu)等短期收益作為激勵方式，這些激勵方式以制度形式確定下來，以保障激勵的有效性。

資源保障。工商管理專業(yè)學生參與學科競賽需要兩類資源。開放實驗室，目前工商管理專業(yè)擁有ERP沙盤實驗室、和企業(yè)信息化管理實驗室，實驗室安裝相應(yīng)的專業(yè)軟件，信息化實驗室和專業(yè)軟件基本滿足了學生參與學科競賽需要的硬件資源。除此，激勵學生參與學科競賽，還需要一定的經(jīng)費支持，目前，工商管理專業(yè)學科競賽的經(jīng)費支持是以指導教師申報競賽的形式進行下發(fā)，相對而言，學生自主申報學科競賽獲得一定經(jīng)費支持，然后再尋求指導教師指導，這樣更能激發(fā)學生參與學科競賽的積極性。