李志艷

摘要：職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中越來越受到重視，它對一個人能否成功就業(yè)、是否具備可持續(xù)發(fā)展起決定性作用。社會經(jīng)濟環(huán)境快速發(fā)展導致企業(yè)財務風險越來越大，會計工作環(huán)境、會計處理對象也隨之發(fā)生變化，企業(yè)也越來越重視會計人員的職業(yè)能力。要培養(yǎng)出符合社會需求的會計專業(yè)技能人才，必定要圍繞職業(yè)能力進行教學改革，以提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；會計；教學

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0258-03

一、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求與技能人才的供給矛盾日益突出，使職業(yè)能力越來越受到重視，職業(yè)核心能力也成為了當今世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力，指人要勝任某一職業(yè)（崗位）工作，應具備的綜合能力的總稱。它主要表現(xiàn)為三個方面：一是任職資格能力；二是職業(yè)素質(zhì)能力；三是職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力指人們完成具體崗位工作，必須具備的專業(yè)知識與技能。綜合能力指職業(yè)核心能力，是被國際社會認可的關(guān)鍵能力之一。

2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力，指是除專業(yè)能力之外，人們在職業(yè)生涯中的崗位基本能力，在不同國家和地區(qū)將它稱之為“關(guān)鍵能力”、“軟技能”、“基礎技能”、“共同能力”等等。它是人可持續(xù)發(fā)展的源泉，使人能適應所從事職業(yè)和工作崗位的不斷變換。

在《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中，將職業(yè)核心能力歸納為：“與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用”等八項核心能力。這八項職業(yè)核心能力，又可劃分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類。其中：職業(yè)方法能力是指在職業(yè)生涯中，不斷獲取新的知識與技能、掌握新方法與信息的重要手段，是勞動者的基本發(fā)展能力，它是基于個人的獨立學習，獲取新知識技能、處理信息的能力，包括數(shù)字應用、信息處理、自我學習等能力。職業(yè)社會能力是勞動者在職業(yè)活動以及社會生活中，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應用等能力。

二、會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力，是指會計人員從事財務會計工作時，所具備的綜合工作能力，包括會計職業(yè)專業(yè)能力和會計職業(yè)核心能力兩個方面。

會計職業(yè)專業(yè)能力，是指運用會計專業(yè)知識與技能，正確處理各種經(jīng)濟業(yè)務的能力。通過《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《財務管理》等系列課程的學習，可以培養(yǎng)學生在會計核算、賬務處理、會計信息化、成本計算以及資金管理等方面的能力。雖然學生在系統(tǒng)的學習中可以逐步形成專業(yè)能力，但是，專業(yè)課程所涉及知識面的深度與廣度，以及專業(yè)課程的教學方法等因素，對其形成卻有一定影響。

會計人員應具備哪些核心能力？《國際會計公報》（IAB）刊載Nick Huber的觀點，總結(jié)出八項技能：①商業(yè)分析和咨詢能力；②軟技能，如溝通能力、團隊合作能力、激勵能力；③適應能力，一專多能；④IT技能；⑤通曉國際財務報告準則（IFRS）；⑥了解相應行業(yè)部類的專業(yè)知識；⑦對環(huán)境報告有所認知；⑧掌握核心會計技能。會計職業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：

1.語言表達能力。良好的語言表達能力是對會計人員的基本要求，會計人員開展匯報會計信息、布置會計任務，提供會計咨詢等工作，都需要通過語言表達來實現(xiàn)交流；有時還需要運用書面語言，撰寫會計工作報告、會計工作總結(jié)等會計常用應用文，必要時還可能會運用一定的外語表達能力。

2.人際交往能力。人際交往在會計工作中不可避免，會計人員不僅要參與會計管理，處理會計事務，而且要協(xié)調(diào)經(jīng)濟活動中人與人之間的關(guān)系。良好的人際交往能力，能夠有效提高工作效率，促進經(jīng)濟效益的提升。

3.信息處理能力。信息化時代的來臨，計算機、網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，被更多地運用在會計管理工作之中。會計人員必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時進行會計信息的分析、整理、提煉，為企業(yè)管理者的決策，提供有用的會計信息。

4.會計職業(yè)道德?！稌嫹ā穼嫃臉I(yè)人員職業(yè)道德有著明確的規(guī)定，具體包括：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理、強化服務。這也是會計人員應遵守的基本職業(yè)操守。

5.組織管理能力。會計是一項經(jīng)濟管理活動，會計人員是經(jīng)濟管理活動的參與者、組織者，要能對經(jīng)濟活動中的人、財、物進行合理的安排與調(diào)度，使之實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。所以，做好會計工作的前提條件之一，就是要具備相應的組織管理能力。

6.職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力直接影響到會計信息的質(zhì)量的好壞，對企業(yè)經(jīng)營成果的核算也至關(guān)重要。近年來隨著我國不斷推出新的會計改革措施，企業(yè)也要求會計人員不斷提高職業(yè)判斷能力，以滿足發(fā)展的需要。

7.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人綜合性能力的體現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映了會計人員是否具備未來可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著會計學科的不斷發(fā)展和變化，會計人員在面對新問題、新情況時，必須采取新的思路，新的會計處理模式去加以解決。

三、以職業(yè)能力為核心推進會計教學改革

目前，社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的變化，會計教育應順應新的經(jīng)濟環(huán)境，大力開展教學改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的會計從業(yè)人員。作為技工院校的財會專業(yè)，應進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，主動運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在課程體系改革、師資隊伍建設、專業(yè)教材開發(fā)、考核評價模式、實踐教學環(huán)節(jié)等方面，圍繞職業(yè)能力目標開展教學改革。學生的職業(yè)能力全面提升后，才能夠縮短校企之間的“距離”，減少適應期，使學生迅速融入會計行業(yè)，實現(xiàn)校企無縫銜接，這才是校企雙方都期望的合格會計人才。

1.推進會計課程體系改革。一體化課程教學改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校辦學質(zhì)量的重要舉措。一體化課程具有“理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的特征。會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須緊扣國家職業(yè)標準和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務為載體，以會計操作能力訓練為核心。所有課程設置緊密圍繞職業(yè)能力這條主線，依據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學生認知規(guī)律，根據(jù)會計崗位必需的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合一體化課程開發(fā)方法，建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系，以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)應用能力。

會計專業(yè)課程體系可分成三個層次：一是職業(yè)素養(yǎng)類課程：包括財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、財經(jīng)應用文寫作、管理學基礎、溝通與禮儀等；二是職業(yè)核心類課程：包括會計基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統(tǒng)計學、審計學等；三是會計實訓類課程：包括珠算、點鈔、計算機基礎、崗位實訓、綜合實訓、會計電算化、頂崗實習等。

2.提升會計師資隊伍建設。教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，教學改革離不開師資隊伍建設。加強教師隊伍建設，一方面，要加強會計“一體化”教師的培養(yǎng)。通過構(gòu)建骨干教師、學科帶頭人、名師的師資培養(yǎng)體系，推動會計教師隊伍穩(wěn)步健康成長。另一方面，要通過校企合作辦學，加深校企人才的交流。鼓勵學校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實習，鼓勵企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員進入學校指導教學，促進會計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加合理。

強化會計專業(yè)教師的技能?！敖處熋績赡瓯仨氂袃蓚€月以上時間，到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，以豐富教師的會計實務經(jīng)驗”，這是制度的規(guī)定，也是教學的需要。會計教師要掌握良好的專業(yè)技能，必須要從實踐中來，到實踐中去，緊密聯(lián)系企業(yè)工作實踐。學校要有計劃地安排專業(yè)教師，在不影響正常教學的情況下，采取參觀、實習、調(diào)查、培訓等方式，深入工商企業(yè)、會計師事務所等單位進行學習實踐，真正參與會計實務工作，提升會計教師的專業(yè)技能水平。

多途徑引進高素質(zhì)教師。通過多途徑引進教師，可以使教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)更豐富、更合理。首先要制定引進人才政策，鼓勵會計專業(yè)碩博畢業(yè)生到學校擔任教師。其次，要拓寬會計教師的引進途徑。可以從社會和企業(yè)中，挑選專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，到學校擔任會計教師，充實會計專業(yè)教師隊伍，提高實踐教學質(zhì)量。再次，要有計劃地邀請當?shù)貢嬓袠I(yè)的會計精英，如會計師、經(jīng)濟師等財務管理人員，注冊會計師、注冊稅務師等行業(yè)專家，到學校兼職、任課，聘為技能大師在學校收徒弟、開講座，以豐富學校實踐教學形式。

3.加強會計專業(yè)教材開發(fā)。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的主要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體，是教與學的主要材料。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式都有所不同，在教材開發(fā)時更應注重其專業(yè)特色。

會計教材的開發(fā)，要以會計職業(yè)能力培養(yǎng)和課程設置的需要為核心。不要局限于傳統(tǒng)學科體系的框架，要編寫工學做一體化教材，在設計教學單元時，要充分考慮到會計的職業(yè)特征、會計職業(yè)成長規(guī)律和會計典型工作任務，采取工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)理念，實現(xiàn)會計理論與技能訓練的融合。

會計教材的內(nèi)容要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則。要從會計實踐中提煉出知識點和技能點，組成代表性工作任務，內(nèi)容上體現(xiàn)工學結(jié)合的特點。既要要有足夠的實訓教學，以保障學生熟練掌握和應用會計技術(shù)，又要有足夠的理論教學，為學生后續(xù)專業(yè)學習打好基礎。會計實訓部分內(nèi)容要來源于企業(yè)，項目任務要科學合理，學生的操作技能符合職業(yè)規(guī)范性要求。無論是會計理論部分還是技能實訓部分，在內(nèi)容架構(gòu)上都要打破常規(guī)，強化知識技能的綜合性與實用性，不必在意其系統(tǒng)性和完整性。

4.完善會計考核評價模式?？己嗽u價對教學活動而言，是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科學合理的考核評價方式，能夠有效提升學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。因此，建立一套符合職業(yè)標準的會計專業(yè)考核評價模式，顯得尤為重要。

首先，考核標準的實用性。會計專業(yè)主干課程的考核，要結(jié)合財政部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核標準和會計崗位能力要求。只有建立一套符合會計能力培養(yǎng)要求的考核標準，才能達到全面掌握知識與技能、著重培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

其次，考核形式的靈活性。要根據(jù)課程特點和類型的不同，靈活采用開卷/閉卷、口試/筆試、理論/實踐、單人/小組等形式，以單一或組合的方式，對學生的學業(yè)進行全面考核，真實反映學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。同時為了體現(xiàn)操作技能的考核，還應采取情境展示、角色扮演、社會調(diào)查、實習實踐等多種手段，全面考核學生的各種職業(yè)能力。靈活多樣的考核形式，可以促進學生提高學習興趣，提升教學效果，養(yǎng)成團隊意識和集體精神，從而實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

再次，考核過程的全面性?？己诉^程要貫穿于學習的整個過程，要注重會計職業(yè)能力的考核，考核成績應包含理論與實踐多個方面?？己说倪^程，不僅要反映學生運用已有的知識和技能，解決問題的能力，而且要檢查學生在解決實際問題的過程中，獲得新的知識與技能的能力。這有助于發(fā)揮學生的學習自主性，挖掘?qū)W生的學習潛力，從而強化學生的職業(yè)能力。

5.強化會計實踐教學環(huán)節(jié)。強化實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要手段，要辦出會計專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型會計人才，就必須突出實踐性教學。學校應按照會計專業(yè)教學要求和學生認知規(guī)律，開展會計實踐教學，并貫穿于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。

（1）加強實訓場所的建設。開展實踐教學離不開實訓室和實訓基地。學校應加大實訓經(jīng)費投入，以滿足會計實踐教學的需要。一方面，要加強會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，以及校外實訓基地等實訓場所的建設。另一方面，除配置憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)的實訓用品外，還需加大會計軟件、ERP沙盤演練、企業(yè)工作站、學生學習站等的建設，讓學生更貼近企業(yè)工作實踐。

（2）提高實踐教學的比重。技工教育以培養(yǎng)操作型、技能型人才為目標，因此，要在理論夠用的前提下，增加會計實訓的教學內(nèi)容，提高會計實踐教學課程的比重；要實現(xiàn)學生在校實訓與進廠實習的輪換，實現(xiàn)工學結(jié)合的一體化教學，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力，使學生畢業(yè)后能迅速適應工作環(huán)境，熟練頂崗工作。

（3）推行案例教學和模擬教學。在會計教學中，可以通過校企合作等渠道，從企業(yè)獲取有代表性的真實業(yè)務，以案例教學和模擬教學方式，創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境，涵蓋有代表性的業(yè)務，通過學生實訓、討論、分析，提高學生的實踐能力，加強學生對企業(yè)的感性認識，提升學生適應社會的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（4）開展分層模擬實訓。要依據(jù)學生不同的學習階段，在《基礎會計》、《出納實務》、《財務會計》、《納稅實務》、《成本會計》、《會計電算化》等會計專業(yè)課程中，結(jié)合具體崗位工作職責，開設項目實訓、崗位實訓、綜合實訓、電算化實訓等層次分明的實訓，項目由易到難，從單項實訓到綜合實訓，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

技工教育一貫堅持以市場為導向，服務于社會的辦學宗旨，致力于為社會培養(yǎng)應用型、高技能人才。教育教學改革沒有固定的模式，但培養(yǎng)學生的職業(yè)能力卻始終是教學改革的主題?；诼殬I(yè)能力扎實推進會計教學改革，將是我們不斷研究和探索的方向。

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