唐偉峰+王朋朋+周仙娥

摘 要：軍校教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，以培養(yǎng)新型軍事人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中，研究并探索了新的教學(xué)模式，以適應(yīng)軍事教育的變革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.05.122

隨著科技的飛速發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)形式的變化，軍校作為培養(yǎng)軍事人才的搖籃，也必須為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，以培養(yǎng)新型軍事人才為根本目標(biāo)，從過(guò)去要求學(xué)生具有過(guò)硬的軍事素質(zhì)改變?yōu)楝F(xiàn)在要求能夠打贏現(xiàn)代信息化條件下的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，軍校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，在課程教學(xué)中研究并探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)軍事教育的變革與發(fā)展，成為了培養(yǎng)新型軍事人才的重要環(huán)節(jié)。

《機(jī)械工程材料與工藝》課程是機(jī)械工程類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是引導(dǎo)機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)本科生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)課程，一方面可以使學(xué)生掌握相關(guān)基本原理；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析能力和綜合訓(xùn)練能力。

1 課程教學(xué)的特點(diǎn)和重要性

《機(jī)械工程材料與工藝》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要由機(jī)械工程材料和加工工藝兩大部分組成。機(jī)械工程材料部分講述了現(xiàn)代工業(yè)常用工程材料的構(gòu)成和選用、常用工程材料和先進(jìn)材料的性能與應(yīng)用；加工工藝部分講述了熱加工的原理、工藝過(guò)程、工藝選擇、各種先進(jìn)技術(shù)方法和應(yīng)用。該課程可以幫助學(xué)生獲得工程材料的基本理論知識(shí)，了解材料的化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝與性能之間的關(guān)系，常用材料的應(yīng)用范圍和加工工藝，從而使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目的。

縱觀《機(jī)械工程材料與工藝》所囊括的內(nèi)容，可知該課程具有“三多一少”的特點(diǎn)，即內(nèi)容頭緒多（含材料學(xué)與熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料以及鑄鍛焊工藝）、原理規(guī)律多（涉及原理規(guī)律幾十個(gè)）、概念定義多（涉及概念定義300多個(gè)）、理論計(jì)算少（除杠桿定律計(jì)算外，基本沒(méi)有計(jì)算的內(nèi)容）。另外，該課程涉及到大量的材料微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象、復(fù)雜，難以理解和掌握。要真正要做到啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須在教學(xué)模式的研究上下一番功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以歸納為“教員講、學(xué)生聽(tīng)、考試背”。這種填鴨灌輸式的教學(xué)模式容易僵化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者結(jié)合課程特點(diǎn)，總結(jié)出了一套比較切實(shí)可行的教學(xué)思路。

2 課程教學(xué)模式的思考與探索

2.1 課堂理論教學(xué)的思考與探索

明確教學(xué)目的，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握科學(xué)知識(shí)的重要條件，它會(huì)使一個(gè)人思想集中，自覺(jué)接受知識(shí)，而且還會(huì)使人進(jìn)一步分析判斷，運(yùn)用思維能力去認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在課程教學(xué)之前，筆者通過(guò)與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程和知識(shí)感到很茫然，他們不知道學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)顯得比較被動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在上第一堂課時(shí)，不能直接講授課本知識(shí)，而要結(jié)合部隊(duì)崗位任職需求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系對(duì)該課程進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

旁征博引，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可就身邊的現(xiàn)象和問(wèn)題，或形象比喻，或引用典故來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，不再單純地以“聽(tīng)”為主，而是使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解晶體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將學(xué)生的座次比喻為晶格結(jié)構(gòu)，與晶格結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都以此比喻為基礎(chǔ)進(jìn)行討論；講到鑄造部分的知識(shí)時(shí)，將“永樂(lè)大鐘”的鑄造過(guò)程作為思考題留給學(xué)生思考，鼓勵(lì)大家課下查閱資料，然后在下堂課中組織大家討論，各抒己見(jiàn)，最后將史料記載的鑄造方法介紹給大家，并進(jìn)行對(duì)比討論。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。通過(guò)正確引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

內(nèi)容整合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用。教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合有關(guān)裝備的信息和資料重點(diǎn)講解金屬材料與傳統(tǒng)工藝部分的知識(shí)，比如講到常用有色金屬材料時(shí)，結(jié)合導(dǎo)彈外殼的應(yīng)用；講到復(fù)合材料時(shí)，結(jié)合導(dǎo)彈儲(chǔ)運(yùn)發(fā)射箱等，同時(shí)配以大量的數(shù)據(jù)和圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，將少講或不講的部分作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

適當(dāng)增加新知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，緊跟軍事前沿發(fā)展。隨著新裝備、新材料、新工藝的不斷發(fā)展與應(yīng)用，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中逐步增加新材料與新工藝的介紹，幫助學(xué)生接受更多的新知識(shí)和新事物。比如記憶合金材料在航空航天方面的應(yīng)用、高分子納米材料在武器裝備中的應(yīng)用以及新焊接工藝在奧運(yùn)鳥(niǎo)巢體育館中的應(yīng)用等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的思考與探索

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。作為一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相連的專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)手操作是保證知識(shí)吸收、消化必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所用設(shè)備較落后，大多是20世紀(jì)80年代初購(gòu)買(mǎi)的，例如洛氏硬度計(jì)、電阻加熱爐和金相顯微鏡等，而且設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生的操作機(jī)會(huì)少，還存在學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，在近些年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者逐步摸索出了一些適合本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

2.2.1.1 傳導(dǎo)法教學(xué)

傳導(dǎo)法教學(xué)是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭喀斯特所開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國(guó)和美國(guó)流行過(guò)數(shù)十年，為英、美兩國(guó)普及初等教育作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。此方法的特征是：在班級(jí)中，教師先把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分學(xué)生，然后再由這部分學(xué)生傳授給其他學(xué)生。考慮到機(jī)械工程材料實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)相對(duì)集中，平常實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置，到用時(shí)學(xué)生多又不夠用，且教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少這一現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用了傳導(dǎo)法，解決了指導(dǎo)教師少、不能面面俱到地指導(dǎo)學(xué)生這一難題。同時(shí)，通過(guò)這種“傳、幫、帶”的形式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用傳導(dǎo)法教學(xué)的具體做法是：每學(xué)年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前做好設(shè)備保障和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作，然后從要做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中按照人數(shù)比例選出若干名學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、思想進(jìn)步、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生幫助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。等開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些學(xué)生與指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，起到一帶十、十帶百的效果，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。

2.2.1.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，或幫助對(duì)本門(mén)課程感興趣的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室中配備了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖片，學(xué)生可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，或結(jié)合課堂知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)圖譜進(jìn)行對(duì)比討論。同時(shí)，學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后在教員的指導(dǎo)下討論并完善。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)本門(mén)課程，鍛煉了學(xué)生的思維能力，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀學(xué)習(xí)并安排《金工實(shí)習(xí)》必修課是必不可少的一環(huán)。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中更好地理解材料的各種力學(xué)性能和毛坯成型的各種方法。為了收到更好的實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可采取以下一些做法：①讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，先給學(xué)生布置一些問(wèn)題，比如“鑄鐵比較軟，適于鑄造，但到底軟到什么程度適于鑄造？”這樣在機(jī)械加工中，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地留意鑄鐵在切削加工中所表現(xiàn)出來(lái)的工藝性。這增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。②鼓勵(lì)自我設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)某個(gè)小零件的加工工藝，并在師傅和教員的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品的加工。這種做法極大地提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2.3 考核評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的考核方式就是筆試，容易造成學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，知識(shí)靠死記硬背，考完就忘，更談不上創(chuàng)新和素質(zhì)的提高。在新的模式中，最終成績(jī)由平時(shí)課堂成績(jī)、自學(xué)作業(yè)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末試卷成績(jī)共同構(gòu)成，這在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生由“死學(xué)”向“活學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)束語(yǔ)

只有不斷改革發(fā)展教學(xué)模式和教學(xué)理念，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足軍事院校發(fā)展變革的需求，為培養(yǎng)新型軍事人才作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：王霞〕