熊廣勤，閆永亮

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 金融學(xué)院，湖北 武漢 430073)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論及應(yīng)用*
——以《證券投資分析》課程為例

熊廣勤，閆永亮

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 金融學(xué)院，湖北 武漢 430073)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高等學(xué)校大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。本文針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新環(huán)境與現(xiàn)實(shí)需要，較為深入地分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，剖析其存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成與發(fā)展、獨(dú)特內(nèi)涵及理論最新進(jìn)展，論證探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于《證券投資分析》課程的必要性與作用，最后構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的證券投資分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高校畢業(yè)生不僅要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，已成為高校加強(qiáng)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有著不可替代的作用。然而，以驗(yàn)證性為特征的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有真正地發(fā)揮其作用。如何將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，建立滿足社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特征及存在的問(wèn)題

任何教學(xué)模式都是在一定的教育理論或教育思想指導(dǎo)下構(gòu)建的。實(shí)踐性教學(xué)的主要目的是為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下，以自我操作及實(shí)踐為主，通過(guò)自身的思考、探究與實(shí)踐來(lái)理解與掌握課程知識(shí)。然而，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，偏重于所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式至少存在如下問(wèn)題：

1.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。首先，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資配置不全，以《證券投資分析》課程為例，真正懂得證券投資及具備證券投資交易豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比率太少，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)任課教師的培訓(xùn)、充電與提升的激勵(lì)措施缺乏；其次，證券投資技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展自主式探究式實(shí)驗(yàn)鍛煉，如此才能真正地理解課程知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。然而，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是課堂理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，僅僅以加深和幫助理解課堂教學(xué)內(nèi)容為目的。在這種模式下，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等方面的教學(xué)或嚴(yán)重不足，或流于形式。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一種驗(yàn)證性的模式，該模式的特點(diǎn)是不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等全過(guò)程。事實(shí)上，告訴了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生只是按指定的過(guò)程機(jī)械地按部就班去演練，是被動(dòng)地接受教師所授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,忽視了實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。相對(duì)于理論教學(xué)，證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，大多高校的實(shí)驗(yàn)課程都是在后期補(bǔ)增到教學(xué)計(jì)劃中去的，沒(méi)有完全擺脫單向灌輸?shù)睦碚摻虒W(xué)傳統(tǒng)模式，僅滿足教會(huì)學(xué)生模仿、驗(yàn)證、識(shí)記，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新思維。如此一來(lái)，證券投資分析實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中仍然處于輔助地位，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)進(jìn)度上，都未能與理論教學(xué)有機(jī)地融為一體。近年來(lái)，這一狀況雖有改善，但遠(yuǎn)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)課程看作一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)設(shè)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。

4.忽視學(xué)生個(gè)性上的差異，教育對(duì)象個(gè)體的自主探究能力沒(méi)有得到充分鍛煉。學(xué)生由于各自的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，各自所處生活環(huán)境的復(fù)雜性也有差異，個(gè)性差異在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為不同的實(shí)驗(yàn)行為、創(chuàng)新靈感與情緒色彩，而這正是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)并加以考慮的。例如，國(guó)內(nèi)不少高校在開(kāi)展證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不自覺(jué)的仍然采用“填鴨式”的課堂講授，有的教師即使考慮到了實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，也一般表現(xiàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，較少考慮依照學(xué)生個(gè)體差異的特征來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并充分利用行情交易軟件模擬證券交易所的行情。這顯然違背了對(duì)教育對(duì)象的層次性、差異性要求的原則。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及理論進(jìn)展

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為與知識(shí)授受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方式，早期的表現(xiàn)形式是“發(fā)現(xiàn)法”和“問(wèn)題解決法”。布魯納(1989)認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是要求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己觀察和思考事物的方式去認(rèn)知事物。問(wèn)題解決法是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種重要方式，李森和于澤元(2002)的分析發(fā)現(xiàn)，眾多的問(wèn)題解決大多來(lái)自于三類(lèi)研究：以動(dòng)物為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)研究；以人為對(duì)象的分析性研究和認(rèn)知心理學(xué)研究。在施瓦布(1951)等人的推動(dòng)下，探究教學(xué)在英美等國(guó)得到了蓬勃的發(fā)展，先后涌現(xiàn)出諸如薩其曼的探究訓(xùn)練模式、施瓦布的生物科學(xué)探究模式、馬希爾斯和考克斯的社會(huì)探究模式等。20世紀(jì)90年代以來(lái)，各國(guó)普遍重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究也有了新的發(fā)展。如英國(guó)推出《1998年教育改革法案》，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)；美國(guó)先后出臺(tái)了《2061計(jì)劃》和《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等兩部具有綱領(lǐng)性的科學(xué)教育文獻(xiàn)，對(duì)探究教學(xué)提出了一系列標(biāo)準(zhǔn)。

改革開(kāi)放以來(lái)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)研究在我國(guó)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。李雪梅(2008)、王革思(2014)等將探究式教學(xué)定義為從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理的方法，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在這一定義下，姚鳳閣、溫紅梅(2010)分析了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的作用。事實(shí)上，探究式教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，至少具有如下優(yōu)勢(shì):(1)通過(guò)自主探索和發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力；(2)在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化效果，能更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容；(3)能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新精神。因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為創(chuàng)新教育提供了重要途徑和方法。隨著我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)以及2016年版本科生人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，有關(guān)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究會(huì)變得越來(lái)越重要。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于證券投資分析課程的必要性與作用

(一)必要性

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展及教學(xué)要求的完善而產(chǎn)生的，能夠克服傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用于證券投資分析課程，既是課程本身的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的必然所在。

先天性視盤(pán)小凹是一種少見(jiàn)的先天視盤(pán)發(fā)育異常，視盤(pán)小凹處的神經(jīng)組織有限居性缺損。多表現(xiàn)為單側(cè)發(fā)病，不表現(xiàn)為明顯遺傳傾向[4]。所以，平時(shí)工作中不能確診的患者，進(jìn)行視盤(pán)OCT檢查，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)視盤(pán)小凹，減少漏診或者誤診的發(fā)生。

1.證券投資分析是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程的特點(diǎn)決定了現(xiàn)有的教學(xué)方式需要改革與完善，而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好的滿足該課程教學(xué)要求。證券投資分析要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合能力進(jìn)行實(shí)際投資分析。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在理論層面，而非真正掌握。證券投資分析的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教會(huì)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)理論，闡明投資原理及投資管理過(guò)程，使學(xué)生在綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用技能進(jìn)行實(shí)際的實(shí)物投資、金融產(chǎn)品投資。因此，這就需要我們把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)室為依托，配套現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)證券投資行業(yè)快速發(fā)展，證券投資所需知識(shí)與技能不斷更新完善，使得原來(lái)的理論知識(shí)及教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需要。以技術(shù)分析為主的投資方式如今在市場(chǎng)上的重要性漸漸下降，現(xiàn)代投資組合理論等投資組合管理內(nèi)容隨著資本市場(chǎng)的健全在市場(chǎng)上地位逐漸上升。這就要求教師更新改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式，不僅需要重視投資工具和市場(chǎng)環(huán)境，更應(yīng)慢慢加強(qiáng)投資組合的構(gòu)建及資產(chǎn)組合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

3.市場(chǎng)對(duì)人才的要求決定了我們需要完善教學(xué)模式，更加注重探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。證券業(yè)需要復(fù)合型的高素質(zhì)人才，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)與能力要求較高。我們的教學(xué)不能僅定位于“懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作”的目標(biāo)上，而應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，拓展學(xué)生的適應(yīng)、創(chuàng)新、協(xié)作能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)證券投資分析教學(xué)大綱的綜合性要求。

(二)作用

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善與補(bǔ)充，我們需要在證券投資分析的教學(xué)過(guò)程中加入這一元素，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)證券投資分析學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的更好結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于證券投資分析課程教學(xué)，具有如下幾個(gè)方面的作用：

1.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，樂(lè)于探究證券知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，難免會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的潛力。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，增加課堂趣味性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在這些過(guò)程中學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)實(shí)踐操作使課本上的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)室中操作交易軟件模擬交易，是學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固及再加工，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多書(shū)本上未講到的突發(fā)情況，這時(shí)需要學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情形有彈性的處理，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解、吸收并運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的理論講授方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法結(jié)合，在記憶與理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)踐。

3.通過(guò)這種教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的投資分析能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生勤于動(dòng)手操作和用腦思考，可以增強(qiáng)搜集處理信息的能力。作為一名證券從業(yè)人員，需要有很強(qiáng)的洞察能力，善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇，這就要求學(xué)生善于質(zhì)疑、探究、求解，而通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，包括研究、分析、決策、運(yùn)作、管理等流程，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要自己進(jìn)行根據(jù)證券市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析而采取決策，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

四、《證券投資分析》探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

通過(guò)分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足以及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和作用，我們有必要建立一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高《證券投資分析》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。具體而言，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法的基礎(chǔ)上加快創(chuàng)新步伐，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的證券投資分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建思路如。

1.建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的前提條件。證券投資分析課程探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)該課程教師隊(duì)伍提出了新的要求，教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。學(xué)?？梢詮纳鐣?huì)上引進(jìn)具有豐富實(shí)踐操作能力的新人才，以及在日常公司運(yùn)作中會(huì)遇到的問(wèn)題等，使學(xué)生能夠更真切的了解證券投資的實(shí)際內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)現(xiàn)有老師進(jìn)修，更新知識(shí)體系。為了更好適應(yīng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還需要教師改善其教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色。教師不再僅是知識(shí)的講授者和灌輸者，更要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

2.案例研究與案例教學(xué)是貫穿證券投資分析課程探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。引入案例研究，通過(guò)案例教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的探究與思考能力，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。案例教學(xué)要求教師通過(guò)一個(gè)涵蓋本章知識(shí)點(diǎn)的典型案例來(lái)總結(jié)該章的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取案例，所選案例必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，必須包含課本中的基本理論知識(shí)。真實(shí)、有趣、可讀性強(qiáng)的案例更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)興趣，教師要盡可能選擇影響力比較大或?qū)W生熟悉的案例，方便學(xué)生查找搜集資料，更充分的參與討論。案例選好以后，教師提前告知學(xué)生下節(jié)課所要講的案例，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備資料，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際演練操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，由此途徑獲得的知識(shí)具有直觀、易懂、深刻的特點(diǎn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的決策都要自主完成或團(tuán)隊(duì)協(xié)作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要由易及難，教師要先引導(dǎo)學(xué)生熟悉交易軟件，然后再是基本分析、技術(shù)分析、證券投資組合管理，最后是模擬交易。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用證券交易軟件查找宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)資料、行業(yè)信息、公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本面分析。學(xué)生在基本面分析和技術(shù)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、EXCEL等軟件構(gòu)造自己的投資組合。然后通過(guò)模擬交易軟件模擬股市的開(kāi)戶、委托買(mǎi)賣(mài)、清算交割、了解證券交易的規(guī)則和過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里模擬交易全過(guò)程，包括投資前的分析、投資過(guò)程及投資后的資產(chǎn)管理，最后還要撰寫(xiě)投資報(bào)告，系統(tǒng)梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)室操作中所學(xué)到的知識(shí)和技能。

4.要充分達(dá)到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，需要有一個(gè)健全的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在中國(guó)式教育的背景下，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，在不能改變這種現(xiàn)狀的情況下，教師只能盡力使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加客觀、全面、科學(xué)。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為主，這種方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式具有趨同性，抑制了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的另一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)成績(jī)占學(xué)生期末總成績(jī)的比例太小，主要還是學(xué)生的考試成績(jī)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和參與度。與此不同的是，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把知識(shí)的學(xué)習(xí)視為一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，所以對(duì)這一過(guò)程評(píng)定不能是封閉的、單一的靜態(tài)模式，而應(yīng)是開(kāi)放的、多元的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要積極與學(xué)生互動(dòng)，從整體層次上全面的對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)定成績(jī)時(shí)同樣應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用多層次的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則來(lái)衡量。因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的成績(jī)?cè)u(píng)估既應(yīng)包括傳統(tǒng)的評(píng)定內(nèi)容，更要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備功課，實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的綜合能力，實(shí)驗(yàn)后對(duì)知識(shí)的梳理總結(jié)和概括水平。

[1](美)布魯納(Bruner,J.)著，邵瑞珍等譯.布魯納教育論著選[M].人民教育出版社，1989.

[2]李森、于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，2002(2).

[3]李雪梅.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008(4).

[4]王革思.探究式教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].教育探索，2014(1).

[5]姚鳳閣、溫紅梅.構(gòu)建“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(7).

[6]沈凱.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12).

[7]王妍、郭承育.自主探究式教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施策略[J].亞太教育，2015(11).

[8]林鵬、嚴(yán)茂紅、胡文龍.基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工科探究式教學(xué)的評(píng)估策略與方法[J].高等工程教育研究，2016(3).

[9]孫家瑜.證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(6).

[10]吳躍平.《證券投資分析》案例教學(xué)法探討[J].河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(6).

責(zé)任編輯：周小梅

2015年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略與方法創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015164)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目代碼：21431130305)的研究成果。

2016-10-13

熊廣勤(1976-)，男，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥顿Y理論與實(shí)踐；閆永亮(1994-)，男，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)橥顿Y理論與實(shí)踐。

G642

A

1009-1890(2016)04-0051-04