梁　可　張新忠　侯秋苑

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516025）

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高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程教學(xué)改革探討

梁可張新忠侯秋苑

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516025）

根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，在藥物分析教學(xué)實踐中探索改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

藥物分析教學(xué)改革

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，也是整個藥學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分，主要利用開展藥物的分析方法，圍繞藥物及其制劑的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定來研究藥物的質(zhì)量，對藥物進行全面檢驗與控制的一門學(xué)科［1］。教學(xué)方法為理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生具備藥物分析的基本技能和強烈的藥物質(zhì)量觀念。由于該門課程以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)等知識為基礎(chǔ)，教師普遍反映該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜涵蓋面廣，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度大枯燥無味，教學(xué)效果不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進藥物分析教學(xué)效果，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是藥物分析課程改革的主要目的。

1　優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)生對高深理論的理解能力相對較弱，特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生更是有厭學(xué)情緒。因此如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和接受能力來選擇難易適中先進實用的教學(xué)內(nèi)容以力求在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生掌握“必要、夠用”的基本理論知識是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的藥物分析技術(shù)和操作能力為重點，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)資格考試要求，把藥典知識、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識［2］。對于占較大篇幅的十大類典型藥物分析，應(yīng)以“藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法”為主線，緊扣全面提高藥物質(zhì)量的主題，以現(xiàn)行版中國藥典所收載的方法為基礎(chǔ)，有選擇有詳略地講解［3］，適當(dāng)刪減教材中介紹的十大類典型藥物的數(shù)量，縮短在藥物檢測的規(guī)律性教學(xué)中所耗費的課時［4］。

2　采用案例式教學(xué)增強學(xué)習(xí)主動性

藥物分析研究對象是藥物及其制劑的質(zhì)量問題。藥物質(zhì)量安全案例比比皆是。在理論教學(xué)過程中引入藥物質(zhì)量案例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)活動中，可更好理解理論教學(xué)內(nèi)容和目的。例如講解藥品質(zhì)量重要性時，可以結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實例，如安徽華源欣弗事件、齊齊哈爾第二制藥亮菌甲素注射液事件等，引發(fā)學(xué)生對藥品質(zhì)量重要性的共鳴；在講授維生素C性質(zhì)時，插入飲食禁忌“蝦與維C同食產(chǎn)生砒霜”為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該說法的理論依據(jù)是因為維生素C有還原性，可以將蝦中的五價砷化合物還原為三價砷化合物（即有毒的As2O3，俗稱砒霜），提高學(xué)習(xí)效率，并與學(xué)生對該案例發(fā)生的可能性展開討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素養(yǎng)［5］；在教學(xué)中也可引入具體生動的藥物發(fā)現(xiàn)史及現(xiàn)代應(yīng)用的科普知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：維C的發(fā)現(xiàn)、瘦肉精與鹽酸克侖特羅、冰毒與麻黃堿關(guān)系、生物化學(xué)家杜馬克與磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)、好萊塢影星夢露之死與巴比妥酸等等［6］。

3　創(chuàng)新教學(xué)模式改善教學(xué)效果

在傳統(tǒng)課堂中，盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，使抽象的理論知識簡單化，多媒體課件內(nèi)容盡可能簡潔精煉，輔以Flash動畫和視頻教學(xué)，結(jié)合簡單易懂的口頭講解、板書，避免長篇大論，給學(xué)生耳目一新感覺，減少課堂中的疲勞感。

此外，積極探索新的教學(xué)模式，如將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入藥物分析理論和實驗教學(xué)，教師將教學(xué)視頻或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課形式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課前觀看視頻和查閱資料，教師在課堂上組織討論和交流學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生完成知識內(nèi)化，將以往填鴨式傳授知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究方式［7］，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效果。

4　優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容提高綜合運用能力

藥物分析課程特點是實踐性很強，實驗課是藥物分析課程的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基本操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)［8］。在傳統(tǒng)實驗教材中，實驗?zāi)康?、實驗步驟甚至實驗現(xiàn)象都描述得非常詳細，學(xué)生只要照搬照套即可完成實驗。這種驗證性實驗使學(xué)生失去了想象和思維的空間。為了改革和強化實驗教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)校的實際情況，編寫了校本教材《藥物分析實驗講義》，在原有驗證性實驗基礎(chǔ)上開設(shè)與多個學(xué)科交叉融合的設(shè)計性實驗和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立開展實驗研究的主觀能動性，提高學(xué)生的分析解決問題的能力，讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識更好地有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在實驗過程中，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，確保實驗操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性并能正確撰寫實驗報告。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致科學(xué)的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任心起著重要的作用。

5　采取科學(xué)合理的教學(xué)評價和考核方法

依照“面向崗位技能，面向資格考試，面向人的生命”的教學(xué)方針，參照藥物分析崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求對考核方式及考核內(nèi)容上進行了改革，采取“總評成績=形成性考核× 40%+終結(jié)考核×60%”模式（形成性考核=作業(yè)×30%+學(xué)習(xí)態(tài)度×30%+學(xué)習(xí)過程×40%，終結(jié)考核=理論考核×50%+技能考核×50%），將理論和實踐考核相結(jié)合。理論考試參照資格考試的模式，建立題庫，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，組卷系統(tǒng)根據(jù)命題方案隨機抽題組卷，各個試題彼此獨立，擴大知識點的覆蓋面，從而使試卷達到最佳的標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)根據(jù)藥典、教材和資格考試大綱要求的更新，及時維護修訂的試題庫，實現(xiàn)動態(tài)管理，保證試題的準(zhǔn)確度和全面性。

［1］孫瑩，呂潔.藥物分析［M］.2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

［2］馬廷升，朱蘭翠.樹立藥品質(zhì)量意識加強藥物分析教學(xué)［J］.藥學(xué)教育，2005，21（4）：31-33.

［3］劉彩紅，李玉琴，齊永秀，等.提高藥物分析教學(xué)效果的實踐與探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（5）：85-86.

［4］陳肇娜.高職高專藥物分析教學(xué)探討［J］.海峽藥學(xué)，2015，27（5）：253-254.

［5］梁可，張新忠，王璐.多元化教學(xué)模式在藥物分析教學(xué)中的實踐——以維生素C的質(zhì)量分析為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（3）：55-57.

［6］吳懷恩，甄漢深，韋志英，等.《藥物分析》理論課教學(xué)體會［J］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，11（3）：134-135.

［7］徐乃玉，張健，謝洪平.翻轉(zhuǎn)課堂在藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（41）：155-156.

［8］韓清娟，張惠靜，張夢軍，等.藥學(xué)專業(yè)藥物分析實驗教學(xué)改革的思考與探索［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（6）：1170-1172.