岳柏冰

(1.安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 安徽 淮南 232001,；2.上海大學(xué) 社科學(xué)院， 上海 200444)

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名師培養(yǎng)與高校思想政治理論課教學(xué)有效性提升研究

岳柏冰1，2

(1.安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 安徽 淮南 232001,；2.上海大學(xué) 社科學(xué)院， 上海 200444)

加強(qiáng)名師培養(yǎng)是提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性的重要途徑。通過(guò)對(duì)影響高校思想政治理論課教學(xué)有效性四個(gè)關(guān)鍵因素面臨困境的分析，提出了加強(qiáng)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的方法和途徑。

思想政治理論課；名師培養(yǎng)；困境；有效性

英國(guó)學(xué)者基里亞科在其專(zhuān)著《學(xué)校有效教學(xué)》中明確指出:“有效教學(xué)主要關(guān)心由某種教育活動(dòng)怎樣最好地促進(jìn)了學(xué)生的理想學(xué)習(xí)?！盵1]實(shí)際上，有效性問(wèn)題存在于一切教學(xué)活動(dòng)中，任何教學(xué)活動(dòng)都要追求一定的教學(xué)有效性。高校思想政治理論課教學(xué)也不例外，可以說(shuō)，有效性是高校思想政治理論課教育教學(xué)的生命線，但是由于多方面的原因，有效性不高一直是高校思想政治理論課教學(xué)的“軟肋”?！?5方案”實(shí)施以來(lái)，黨和國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列旨在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)的政策和措施，一大批相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者也就提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性等問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成績(jī)。提升高校思想政治理論課有效性，關(guān)鍵在教師。因此，建立一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的高校思想政治理論課名師隊(duì)伍有利于提升思想政治理論課教學(xué)的有效性。本文將從加強(qiáng)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)這一視角來(lái)探討提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性。

一、高校思想政治理論課教學(xué)有效性面臨的現(xiàn)實(shí)困境

有效性是困擾高校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)普遍性問(wèn)題，造成困境的原因是復(fù)雜多樣的。學(xué)者張耀燦提出了影響思想政治理論課教學(xué)的“四要素說(shuō)”即主體、客體、介體和環(huán)體，根據(jù)這四個(gè)方面，我們對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)有效性面臨的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，這也是解決這一困境的前提。

(一)作為教學(xué)傳授者的教師面臨的困境

教學(xué)傳授者就是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，即思想政治理論課教師?！?5方案”實(shí)施以來(lái)，黨和國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列旨在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)方面政策和措施。在這些政策制度保障下，高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體狀況還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一方面，從整體上看，目前高校思想政治理論課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯改善，但是在學(xué)歷、職稱(chēng)以及梯隊(duì)建設(shè)等方面仍不令人滿(mǎn)意。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)問(wèn)題。雖然近年來(lái)高校引進(jìn)了一批馬克思主義理論及相關(guān)學(xué)科的博士，教育部和地方教育主管部門(mén)也出臺(tái)了一些旨在提高在職思想政治理論課教師學(xué)歷層次的措施，使得高校思想政治理論課教師隊(duì)伍學(xué)歷層次顯著提高，但就整個(gè)高校教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，思想政治理論課教師的平均學(xué)歷仍然偏低，使得思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上先天不足，重大的科研攻關(guān)課題和教改立項(xiàng)帶頭人嚴(yán)重匱乏，整個(gè)學(xué)科發(fā)展受影響。二是在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和后備隊(duì)伍建設(shè)上，與專(zhuān)業(yè)教師的同項(xiàng)比較明顯偏低，教授數(shù)量偏少，學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足，教學(xué)和科研能力兼優(yōu)的中青年骨干教師明顯匱乏[2]。

另一方面，近些年來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)和高校加大了對(duì)在職思想政治理論課教師的培訓(xùn)力度，使得高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了較大的提升，但仍存在明顯的不足。眾所周知，高校思想政治理論課是一門(mén)政治理論性很強(qiáng)的課程，但是由于高校思想政治理論課教師的學(xué)歷、職稱(chēng)整體較低，自身的理論功底較弱，很難全面理解和把握馬克思主義及其中國(guó)化理論成果的精神實(shí)質(zhì)和時(shí)代價(jià)值，難以自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，導(dǎo)致部分思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)、知識(shí)水平不能很好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的需要，很難令大學(xué)生產(chǎn)生信服感和信賴(lài)感，思想政治理論課教學(xué)有效性也就很難實(shí)現(xiàn)，思想政治理論課的任務(wù)和目標(biāo)也就很難達(dá)到。

(二)作為教學(xué)接受者的大學(xué)生面臨的困境

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，他們的思想和行為帶有鮮明的時(shí)代特征。他們視野開(kāi)闊、思維靈敏，樂(lè)于接受新觀念，對(duì)社會(huì)上的一些敏感問(wèn)題、尖銳問(wèn)題非常關(guān)注，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，但往往缺乏必要的理性分析，對(duì)待思想政治教育喜歡用挑剔和懷疑的眼光去看。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教材內(nèi)容呈現(xiàn)的基本上是與大學(xué)生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)兩個(gè)完全不同的場(chǎng)景，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不喜歡或沒(méi)興趣，甚至是排斥、反感等逆反心理，常常質(zhì)疑思想政治理論課存在的必要性和實(shí)際效果，這樣就導(dǎo)致了部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，思想上不夠重視，在價(jià)值觀念上認(rèn)為思想政治理論課與自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，是可有可無(wú)的。此外，目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力日益增大，迫使大學(xué)生在就業(yè)觀念上更加“務(wù)實(shí)”，在校學(xué)習(xí)期間，更注重對(duì)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)而忽視自己的道德修養(yǎng)與理論修養(yǎng)，這在一定程度上也消解了思想政治理論課教學(xué)的作用，使得思想政治理論課的教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

(三)高校思想政治理論課教學(xué)方法上面臨的困境

隨著高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的不斷深入，高校思想政治理論課教學(xué)方法也有了很大的改進(jìn)。但是，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)觀念仍然大行其道，有相當(dāng)一部分思想政治理論課教師仍把思想政治理論課教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的傳授，為教學(xué)而教學(xué)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，使教學(xué)成為鼓噪乏味的說(shuō)教，缺乏生動(dòng)性和感染力，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑也不能給予比較滿(mǎn)意的解答，也就難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的單向“灌輸”方式在目前的思想政治理論課教學(xué)中仍很流行，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位難以得到應(yīng)有的體現(xiàn)，處于被動(dòng)接受的地位；教師往往習(xí)慣于理性的說(shuō)教而忽視情感的熏陶，教學(xué)中偏重理論知識(shí)的記憶，只求學(xué)生記住所講的內(nèi)容，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)往往只停留在教育學(xué)生“應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣”、“應(yīng)該干什么不應(yīng)該干什么”,卻很少考慮學(xué)生在“想什么”、“想干什么”[3],教學(xué)方式的單一容易造成大學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，思想政治理論課教學(xué)吸引力，教學(xué)效果都有了明顯的改善。但是，有不少思想政治理論課教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)，往往又過(guò)度地依賴(lài)了多媒體技術(shù)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容富有個(gè)性的獨(dú)到的理解闡釋?zhuān)簧朴诎呀滩捏w系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，這就使教學(xué)進(jìn)入了另一種形式的“單一”與“呆板”。總之，這些比較單調(diào)的教學(xué)方法和手段使得思想政治理論教學(xué)變得枯燥乏味，使得教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

(四)高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境面臨的困境

當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著變化。從國(guó)際看，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化和全球化大背景下，現(xiàn)代西方文化和價(jià)值觀念對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響與日俱增。比如極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義等思潮的蔓延使得部分大學(xué)生思想道德觀念被扭曲，在一定程度上抵消了高校思想政治理論課的教學(xué)效果。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，難免存在這樣或那樣的問(wèn)題，譬如貪污腐敗、違法犯罪、司法不公、貧富差距、誠(chéng)信缺失、道德失范、大眾文化浮躁等問(wèn)題都會(huì)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)消極的影響[4]。大學(xué)生不自覺(jué)地受到這些新變化、新情況、新問(wèn)題、新矛盾的吸引和影響，產(chǎn)生一系列的困惑和疑問(wèn)，而思想政治理論課教師又難以在有限的時(shí)間回應(yīng)如此眾多的矛盾和問(wèn)題，甚至感到無(wú)所適從，尤其是理論與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，從而使大學(xué)生形成了許多“先入為主”的觀念和思想行為偏差，以至于對(duì)思想政治理論課教學(xué)表現(xiàn)出極大的“逆反心理”，影響了思想政治理論課教學(xué)的可信度，弱化了思想政治理論課教學(xué)功能的發(fā)揮。

二、名師在提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性的作用

(一)名師有利于提升思想政治理論課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

思想政治理論課名師是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中的旗幟和領(lǐng)軍人物，在思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮名師的模范表率作用和“導(dǎo)師”作用，促進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍整體水平提升。

在高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中，首先要發(fā)揮名師在師德上的榜樣作用，讓普通的思想政治理論課教師尤其是青年教師的師德在名師的熏染下得到升華。其次，要發(fā)揮名師在教學(xué)中的“傳幫帶”作用，定期舉辦教學(xué)專(zhuān)題講座、示范課等活動(dòng)，定期幫助指導(dǎo)教師進(jìn)修、研修、備課、上課，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。再次，名師的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上。思想政治理論課名師不僅學(xué)術(shù)水平高，更可貴的是他們?cè)趯W(xué)術(shù)上不斷求索的精神。名師既要在學(xué)術(shù)上給予普通教師指導(dǎo)，更要用自身的學(xué)術(shù)精神感染教師。最后，學(xué)校可以依托名師資源，建立名師工作室，發(fā)揮名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。

(二)名師有利于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的歷史重任。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了很大的變化，在看問(wèn)題和思考問(wèn)題的時(shí)候，更加多元化。他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才過(guò)程中，面對(duì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)出現(xiàn)的一系列新情況、新問(wèn)題，存在著一些新困惑，期待著幫助其精神成長(zhǎng)的智者。

高校思想政治理論課名師是思想政治理論課教師隊(duì)伍中的榜樣人物，他們身上具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，在做人、治學(xué)、為教等方面出類(lèi)拔萃，是青年大學(xué)生的思想導(dǎo)師。在教育教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課名師對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待生活的態(tài)度，都是大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可缺少的養(yǎng)料。思想政治理論課名師善于從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的困境問(wèn)題、思想困惑問(wèn)題和心理成長(zhǎng)迷惑問(wèn)題，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高了，人生有了正確的方向，其知識(shí)、能力作用的發(fā)揮，才會(huì)有保障。從這個(gè)意義上看，大學(xué)生健康的成長(zhǎng)，離不開(kāi)高校思想政治理論課名師正確的引導(dǎo)。

(三)名師有利于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)方法改革

影響思想政治理論課教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，就是教學(xué)方法。思想政治理論課名師不僅具有較高的學(xué)術(shù)造詣，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、超高的教學(xué)水平、獨(dú)特的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)反思，積極探索教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

思想政治理論課名師一般都具有頑強(qiáng)的毅志、孜孜不倦的鉆研精神和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，他們長(zhǎng)期奮斗在思想政治理論課教學(xué)第一線，在教學(xué)實(shí)踐中，努力探索思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

三、加強(qiáng)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的方法策略

(一)思想上高度重視

建立一支高水平的思想政治理論課教師隊(duì)伍是提升思想政治理論課教學(xué)有效性的根本措施。高校要要樹(shù)立“教師為本，人才第一”的管理觀念，把開(kāi)展思想政治理論課名師培養(yǎng)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，常抓不懈。高校要以加強(qiáng)名師培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有較高理論素養(yǎng)，學(xué)貫中西的馬克思主義理論學(xué)者、專(zhuān)家，培養(yǎng)思想政治理論課的領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)一大批思想政治理論課的骨干教師。擁有一支優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍，不僅可以提升思想政治理論課教學(xué)有效性，而且還有助于提高思想政治理論課在高校教育教學(xué)中的地位和作用。

(二)營(yíng)造良好氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松自由、開(kāi)放靈活、自主創(chuàng)新的良好氛圍，是高校思想政治理論課名師培養(yǎng)工作有效開(kāi)展的前提。營(yíng)造一個(gè)高校思想政治理論課名師脫穎而出得良好環(huán)境，既要充分考慮思想政治理論課名師的特點(diǎn)，也要為思想政治理論課名師提供能夠施展個(gè)人才能的空間和條件，有用武之地而無(wú)后顧之憂(yōu)，有專(zhuān)心工作的成就感，有和諧的組織氛圍。為高校思想政治理論課名師提供一個(gè)寬松和諧的氛圍，是加強(qiáng)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的有效途徑。

(三)加強(qiáng)交流合作

教育主管部門(mén)和高校要因地制宜，創(chuàng)造條件，制訂高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，加強(qiáng)對(duì)外交流合作。一是組織開(kāi)展進(jìn)修訪學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)思想政治理論課名師到國(guó)內(nèi)外高水平的高等學(xué)校做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，進(jìn)行研修和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。二是高校把校外知名專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)實(shí)施“菜單式”培訓(xùn)，提高思想政治理論課名師的教學(xué)科研水平。三是設(shè)立思想政治理論課名師工作室。通過(guò)思想政治理論課名師工作室一方面建立思想政治理論課名師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)名師的培養(yǎng)。另一方面，以思想政治理論課名師工作室為交流平臺(tái)，加強(qiáng)與其他地區(qū)和高校的思想政治理論課名師工作室交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在更大范圍和層面上促進(jìn)名師的培養(yǎng)[5]。

(四)建立科學(xué)的培養(yǎng)體系

建立科學(xué)合理的高校思想政治理論課名師培養(yǎng)體系，我們必須從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)工作，從而科學(xué)合理地制定好名師培養(yǎng)計(jì)劃，建立健全培養(yǎng)體系，確保名師培養(yǎng)工作落到實(shí)處并使之制度化。當(dāng)前，高校思想政治理論課名師培養(yǎng)要緊緊圍繞新的課程設(shè)置、新的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)和名師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的需要，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、學(xué)歷學(xué)位提升等多種方式，有計(jì)劃、有組織對(duì)高校思想政治理論課名師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)、研修，提高名師業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

(五)建立和完善名師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

建立和完善高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出，人的層次越高，需求的層次也越高。依據(jù)需要層次理論來(lái)構(gòu)建高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，把精神層次的滿(mǎn)足和物質(zhì)層面的保障相結(jié)合，加快高校思想政治理論課名師培養(yǎng)。一方面，教育主管部門(mén)和高校通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修訪學(xué)、研究成果評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、社會(huì)實(shí)踐考察等方式激勵(lì)高校思想政治理論課名師想干事、能干事、干成事，滿(mǎn)足高校思想政治理論課名師的精神需求，增強(qiáng)思想政治理論課名師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。另一方面，在物質(zhì)層面，確保思想政治理論課名師的物質(zhì)待遇。在培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)立高校思想政治理論課名師培養(yǎng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于名師培養(yǎng)；在名師職務(wù)晉升、津貼分配和薪金待遇等方面實(shí)行待遇優(yōu)先政策。

[1] 姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育，2004(5)：10-13．

[2] 王虹.高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的若干問(wèn)題及思考[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(1)：114-116．

[3] 周倩，張亞瓊，喬丹.高校思想政治理論課教學(xué)有效性調(diào)查分析與對(duì)策建議[J].思想政治教育研究，2011(6):81-84．

[4] 陳軼.思想政治理論課教學(xué)有效性的策略分析[J].黑龍江高教研究，2009(12):160-162．

[5] 歐陽(yáng)光明，岳柏冰，梁艷．名師培養(yǎng)：高校思想政治理論建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014(6)：74-77.

[責(zé)任編輯：吳曉紅]

The Positive Effect of the Training of Elite Teachers on the Effectiveness of the Course of Ideological and Political Theories in Institutions of Higher Learning

YUE Bai-bing1,2

(1.School of Marxism, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China; 2.Social Science Academy, University of Shanghai, Shanghai 200444, China)

Strengthening the training of elite teachers is an important way to improve the effectiveness of the course of ideological and political theories in institutions of higher learning. Analyzing the difficulties confronting the four key aspects of the course of ideological and political theories in institutions of higher learning, this paper put forward methods and approaches for the training of elite teachers for the course of ideological and political theories in institutions of higher learning.

the course of ideological and political theories; training of elite teachers; difficulty; effectiveness

2015-12-26

教育部人文社科思政專(zhuān)項(xiàng)課題“高校思想政治理論課名師培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策問(wèn)題研究”(11JDSZK003)后期成果

岳柏冰(1978-)，男，安徽淮南人，在讀博士，研究方向：思想政治教育。

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1672-1101(2016)04-0105-04