郭林生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0145-01

作業(yè)批改是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。通過作業(yè)不但能看到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的掌握情況，也能看到教師自己課堂教學(xué)的效果、教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心。比如在學(xué)生的作業(yè)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，這就暗示教師可能是這個(gè)地方講得不太清楚，或者是這里的學(xué)習(xí)難度太大，多數(shù)學(xué)生還沒有很好地掌握，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充講解和輔導(dǎo)。這樣促使教師及時(shí)反思，自己在教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否正確地估計(jì)了學(xué)生接受新知識(shí)與技能的能力，在哪些地方要進(jìn)行知識(shí)的鋪墊。通過教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)的教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在近幾年作業(yè)檢查中，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谧鳂I(yè)批改中存在一些問題，有的是對(duì)批改的詳細(xì)要求不明確，有的是教學(xué)態(tài)度與責(zé)任心的問題，有的是年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，有的是對(duì)作業(yè)批改意義與作用認(rèn)識(shí)不足。也有的是本身教學(xué)工作量太大等等。下面提幾點(diǎn)個(gè)人的建議，供大家參考。

一、學(xué)校要規(guī)范作業(yè)批改要求

學(xué)校要在新學(xué)期開始，出臺(tái)各科作業(yè)批改規(guī)范細(xì)則，把作業(yè)批改的要求和方法，注意事項(xiàng)講清楚，使全體教師都明確作業(yè)批改的要求。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)指定學(xué)科組長(zhǎng)或骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，使青年教師能盡快熟練掌握批改作業(yè)的技能，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)（因?yàn)槟壳安簧賹W(xué)校招聘了大量的年青教師，有的學(xué)校30歲以下青年教師占到30-50%）。

二、在開學(xué)之初，教師要把所教學(xué)科的所有作業(yè)本封面規(guī)范寫好

有不少學(xué)生的作業(yè)本封面，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期都沒有寫上××本，××班，姓名×××等基本信息。只是學(xué)生自己在作業(yè)本不同地方歪歪扭扭隨意的寫下了自己的姓名，有家長(zhǎng)寫的，也有教師寫的，作業(yè)本封面真可謂五花八門形形色色。這對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作肯定是有影響的，教師不知道學(xué)生名字或班級(jí)，不能及時(shí)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)，不能及時(shí)了解學(xué)生交作業(yè)的具體情況，科代表發(fā)作業(yè)本也很費(fèi)勁，有時(shí)把幾個(gè)班的本子混在一起，學(xué)校在檢查作業(yè)本時(shí)也看不出、不知道是哪個(gè)班的，要費(fèi)好大的勁，翻十幾二十幾本才有可能確定班級(jí)。不管是你的教學(xué)任務(wù)如何繁重，不管你是新上崗的青年教師，都應(yīng)該在開學(xué)初最短的時(shí)間里，用漂亮美觀的楷書，認(rèn)認(rèn)真真給每位同學(xué)寫好作業(yè)本封面，新學(xué)期給學(xué)生留下美好的第一印象。尤其是新接班的教師更應(yīng)該這樣，這是我們教學(xué)工作的一部分，豈能忽略省掉？學(xué)校也要督促教師盡快完善作業(yè)本封面。

三、準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)批改記錄本

批改作業(yè)是每位老師經(jīng)常性的工作。希望老師們準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)批改記錄本（尤其是代多班多科的教師和青年教師）。在批改作業(yè)時(shí)主要記載以下幾方面的內(nèi)容：（1）記載學(xué)生作業(yè)上交情況（記載作業(yè)上交數(shù)量、哪些人遲交、那些人未交等等）、書寫態(tài)度、錯(cuò)對(duì)情況。（2）記載作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)題或思維過程中的缺陷。（3）記載作業(yè)中學(xué)生的新穎思路及好的解題方法。（4）記載共性問題是什么。

語文老師在批改作文之后，讓學(xué)生把好的習(xí)作抄寫出來，老師在上面圈點(diǎn)勾畫，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由暇蕼?zhǔn)確的批語，然后貼在教室里面，讓同學(xué)們閱讀欣賞，這既是對(duì)習(xí)作者的鼓勵(lì)，更是為學(xué)生提供了借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的機(jī)會(huì)，自然會(huì)受益非淺。語文教師要做好學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)引導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱讀，不要把它當(dāng)作教室一角的裝飾（這樣的裝飾在現(xiàn)時(shí)有的班級(jí)也不多見了），要讓它真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管這項(xiàng)工作較繁瑣，但是很有意義。

教師分析作業(yè)批改記錄，從這些信息中發(fā)現(xiàn)問題，反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量（這是作業(yè)批改的隱性作用，做好了會(huì)事半功倍）。

四、作業(yè)要精批細(xì)改，要有溫馨的評(píng)語

在作業(yè)批改中，老師們傾注了大量的時(shí)間和心血，但仍有教師的作業(yè)批改方法過于單調(diào)。我們要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使他們了解做作業(yè)的作用和意義，知道老師批改作業(yè)意圖，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為老師批改作業(yè)就打是×或√，這樣才能使我們的辛勤工作有更大的“回報(bào)”?！僚c√只是表象，有錯(cuò)誤不僅要改正，還要讓學(xué)生知道這個(gè)錯(cuò)誤是哪些知識(shí)沒有掌握好，是什么原因造成的（學(xué)生也需要通過作業(yè)中出現(xiàn)的問題，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）。

以外語為代表的學(xué)科作業(yè)大對(duì)勾用得比較多，一頁(yè)只劃一到兩個(gè)對(duì)勾。還有部分“對(duì)勾”打得歪歪扭扭，單字批語“好”、“優(yōu)”字寫得特難看，日期寫得慌慌張張，非常不美觀，好像農(nóng)夫拿著鋤頭在莊稼地里胡亂飛舞，沒有給學(xué)生留下精批細(xì)改的印象，也沒有給學(xué)生做出榜樣。俗話講，喊破嗓子，不如做出樣子，大家要從細(xì)節(jié)做起做好。地理作業(yè)可能在學(xué)生畫得圖上補(bǔ)充或修改，物理作業(yè)可能在電路圖上修改，語文教師可能劃出問題字詞，數(shù)學(xué)教師可能修改一個(gè)算式等等，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)批改作業(yè)，不要全是×或√。

作業(yè)批改要在細(xì)微之處下功夫。不要簡(jiǎn)單的打個(gè)×或√，評(píng)語寫個(gè)優(yōu)、好，對(duì)一些同學(xué)的作業(yè)要寫有針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)語。在批改作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)的給孩子們寫點(diǎn)溫馨的評(píng)語。評(píng)語中蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生的希望和期待，也是教師與學(xué)生情感交流的重要途徑，好的評(píng)語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以拉近教師與學(xué)生的情感距離。請(qǐng)想想，當(dāng)年你上學(xué)時(shí)得到老師溫馨的評(píng)語感覺如何呢？如果你的孩子上學(xué)了，你是否愿意經(jīng)常只看到的是冷冰冰×的號(hào)，還是很想讓老師多給孩子寫點(diǎn)激勵(lì)而有啟發(fā)性的評(píng)語，點(diǎn)燃孩子努力學(xué)習(xí)的欲望之火？大家都明白這個(gè)淺顯道理。

評(píng)語應(yīng)具有藝術(shù)性和啟發(fā)性，使學(xué)生從中感受到自己是一個(gè)成功者，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。評(píng)語首先要有啟發(fā)性指導(dǎo)性，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，維持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)語要有親和力和激勵(lì)性，要找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生自信，讓每個(gè)學(xué)生充滿自信，充滿希望，都能品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。我們平時(shí)可以準(zhǔn)備些現(xiàn)成的各類評(píng)語，在批改作業(yè)時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，組織有針對(duì)性的評(píng)語。評(píng)語可以有批評(píng)，要曉之以理動(dòng)之以情。但不是諷刺和挖苦，這樣的評(píng)語有很大的殺傷力，是傷害師生感情的刀和箭，這樣的評(píng)語不如不寫。

五、作業(yè)批改要及時(shí)

及時(shí)作業(yè)批改，把作業(yè)中存在的錯(cuò)誤和問題，通過科代表及時(shí)反饋給學(xué)生。有些教師由于課時(shí)量較大、業(yè)務(wù)分工多，對(duì)作業(yè)的批改有時(shí)會(huì)拖延，讓學(xué)生等到第三天或者是第四天，才將作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中，這時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)淡忘作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自己在作業(yè)中的錯(cuò)誤沒能及時(shí)糾正，更有甚者，有的學(xué)生沒有得到教師的及時(shí)提醒，因而認(rèn)為自己的做法是正確的。另一方面，會(huì)形成學(xué)生拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無特殊原因要在下一次上課前，提前半天把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓他們經(jīng)過自己思考或請(qǐng)教老師或同學(xué)，及時(shí)改正作業(yè)中的問題，自己不能解決的問題老師及時(shí)輔導(dǎo)。不要養(yǎng)成拖拉壞習(xí)慣，你的身教甚于言教。

朱永新曾經(jīng)說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！蔽覀円鲆粋€(gè)用心教的教師。作業(yè)本是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是我們教師揮撒汗水耕耘過的一片土地。我們不但要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要重視作業(yè)的批改，不僅要重視批改的對(duì)與錯(cuò)，而且要重視師生從作業(yè)錯(cuò)誤中有所反思、有所收獲。

讓我們從小事做起，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)吧！