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提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

2016-03-17 14:29王璐
關(guān)鍵詞:音樂教育教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)

【摘要】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),是承傳社會(huì)文化,傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。在小學(xué)階段,雖然學(xué)生理解和吸收知識(shí)的能力還是很有限,但是在與其心理、生理?xiàng)l件相適應(yīng)的基礎(chǔ)上,通過音樂上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,能夠形成對(duì)音樂的感受、理解、鑒定、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的能力。進(jìn)而促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住這一人生的重要時(shí)期。搞好在學(xué)校的音樂課堂教學(xué),全面提高小學(xué)生各方面的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)01-0233-01

藝術(shù)可激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造能力,促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。但現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)普遍的問題是內(nèi)容比較呆板,形式不夠豐富。對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō),如何全面提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,教學(xué)手段的妥當(dāng)與否是重要問題。運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教育方法就可以達(dá)到事半功倍的效果。本文就提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑加以論述。

1.重視小學(xué)階段的音樂教育

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過:“音樂教育是至高無(wú)上的,因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處,并給予最強(qiáng)烈的震撼?!痹谖覈?guó),從夏、商、周三代開始就已確立了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝,樂教為教育的重要內(nèi)容??梢娨魳方逃苋藗冎匾曇延蟹浅S凭玫臍v史。音樂教育它不受年齡和文化程度的限制。在小學(xué)階段,學(xué)生在與其心理生理?xiàng)l件相適應(yīng)的基礎(chǔ)上通過音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,能夠形成對(duì)音樂的感受、理解、鑒定、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的能力,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。無(wú)數(shù)的事例說(shuō)明,通過音樂教育可以提高其感受,表現(xiàn)音樂的能力,同時(shí)增強(qiáng)記憶力,豐富想象力和創(chuàng)造力,從而不僅可以造就出一批批具有音樂修養(yǎng)的人,而且可以促進(jìn)其在事業(yè)上的成功。音樂教育還是精神文明建設(shè)的重要方面,作為貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)窗口,直觀地反映出一個(gè)音樂教師和一所學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育的態(tài)度。因此,作為學(xué)校應(yīng)重視其音樂方面的教育,尤其是小學(xué)階段的音樂教育。

2.小學(xué)音樂教育的主要形式是課堂教學(xué)

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門在內(nèi)的各方面對(duì)受教育者有意識(shí)有目的的施加影響;狹義的教育是指教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng),它主要指學(xué)校教育。我國(guó)教育部規(guī)定,小學(xué)教育設(shè)音樂必修課。小學(xué)的音樂教育主要是通過課堂教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3提高課堂教學(xué)質(zhì)量具體的幾個(gè)途徑

3.1器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào),教育要以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng),同時(shí)讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性,這些特性,是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛,在參與樂器演奏中,他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析,學(xué)生在演奏器樂時(shí),美妙音樂影響其情緒,情緒又影響著荷爾蒙的分泌,進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見,通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒,促進(jìn)智力的開發(fā),而且能陶冶情操,凈化心靈,這就是把器樂引進(jìn)課堂的意義所在。

器樂是用于表現(xiàn)音樂的一種工具,能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力,改變了某些音樂教學(xué)的面貌。器樂教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則,又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂,卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長(zhǎng)的欲望,因人而異的進(jìn)行因材施教,能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因?yàn)樾W(xué)生的每個(gè)年齡段的心理特征各不相同,所以各個(gè)年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進(jìn)課堂而言,也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)可做以下安排:

低年級(jí)(1-3年級(jí))學(xué)生建議引打擊樂器進(jìn)課堂。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng),但注意力不集中,如果在課堂中巧妙地運(yùn)用打擊樂,與教材用的旋律及節(jié)奏相配合,不但能解決了注意力不集中的問題,而且還能提高學(xué)生的興趣及節(jié)奏感。在低年級(jí)的音樂教學(xué)中,要求孩子們帶來(lái)了自制的打擊樂器:沙錘(飲料易拉罐裝小石子)、三角鐵(廢鋼鐵制)、碰鈴(廢自行車鈴制)、雙響筒、大小板等,這樣,上課時(shí)人人都有樂器,學(xué)生們可以一邊歌唱,一邊按聲部要求進(jìn)行擊打節(jié)奏。

中、高年段(4-6年級(jí))學(xué)生建議引進(jìn)豎笛或口琴等稍微有點(diǎn)難度的樂器進(jìn)課堂。由于它們?nèi)腴T容易,難度不是很大,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單,攜帶方便,只要通過刻苦練習(xí),一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。

3.2律動(dòng)教學(xué)

音樂與律動(dòng)是密切聯(lián)系的,有時(shí)甚至是分不開的。律動(dòng)是指在音樂進(jìn)行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容。音樂教學(xué)中加入律動(dòng)是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用多元化的綜合藝術(shù)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)靜交替,以動(dòng)態(tài)的韻律美感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,更好地調(diào)動(dòng)積極性,從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的,更好地完善學(xué)生的音樂素質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)用走步(四分音符)、跑步(八分音符)、后踢跳步(十六分音符)等動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏的長(zhǎng)短。在做《走過來(lái),跑過去》的律動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的空間概念,并對(duì)自己走步、跑步、距離的長(zhǎng)短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏,又促進(jìn)了大腦的發(fā)展。還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動(dòng)。

4.結(jié)論

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的時(shí)期,也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時(shí)期,重視小學(xué)音樂教育勢(shì)在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上可以通過器樂教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用、借鑒外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科綜合加深音樂理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)形式,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂,學(xué)習(xí)音樂,享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介:

王璐(1990年6月-),女,漢族,山東臨沂人,大學(xué)本科,二級(jí)教師,主要研究方向:音樂教學(xué)。

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