楊建軍

【摘要】多媒體已在語文教學(xué)中普遍使用，它給語文教學(xué)帶來了極大的方便。限于認(rèn)識(shí)水平和操作能力，教師運(yùn)用多媒體于語文實(shí)際教學(xué)還存在一些的問題，使用的效果也參差不齊。在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，那么使用多媒體就應(yīng)遵循一定的原則。

【關(guān)鍵詞】多媒體使用原則

一、 語文教學(xué)中多媒體使用存在的一些問題

1. 把多媒體使用成高級(jí)的黑板。在語文教學(xué)中，有的教師把多媒體當(dāng)成了一塊無塵黑板，僅用它來顯示板書，忽略了多媒體的其他非常豐富的功能。實(shí)際上，所謂多媒體教學(xué)，其實(shí)叫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），是以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的圖、文、聲、像、動(dòng)畫以及活動(dòng)影像等信息通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可通過人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教和學(xué)生學(xué)。這不難看出，如果僅僅把多媒體作板書演示，那真可謂“大材小用”了。

2. 過分追求課件花哨，分散學(xué)生注意力。如果說把多媒體當(dāng)成黑板使，是因?yàn)榻處煵粫?huì)使用，如果把多媒體課件弄得絢麗奪目，光怪陸離，那就有可能是在炫耀本事了，當(dāng)然最終起到的作用可能只會(huì)是畫蛇添足。曾見到過這樣的語文多媒體課件，有十分漂亮的背景圖片，有可愛的動(dòng)畫，還使用了交響樂作為背景音樂，不過這些圖片、動(dòng)畫和音樂都與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系，如果說是用來渲染某種氛圍、營造某種氣氛的話，那也無可厚非，可事實(shí)是這些圖片、漫畫和音樂用在這里起不到渲染氛圍、營造環(huán)境的作用，只能分散學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，與其費(fèi)勁不討好，還不如把多媒體就當(dāng)成高級(jí)黑板。

3. 課件的使用限制了學(xué)生的思維。有的教師課件制作得過于周全，甚至也包括推理思考的過程，這樣的課件禁錮了學(xué)生的思維，說得嚴(yán)重一點(diǎn)是剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。

4. 在語文多媒體教學(xué)中，有的教師把多媒體當(dāng)成是教師的替身?，F(xiàn)在很多課程都配備了教學(xué)光盤，其中包括了從課程講解分析到課后練習(xí)的全部過程，因此有的教師干脆用它代替課堂講解與分析，讓學(xué)生看電視節(jié)目一樣地瀏覽一遍就算結(jié)束了一課；也有教師對(duì)課堂實(shí)際情況估計(jì)不足，出現(xiàn)課件與課堂相脫節(jié)，結(jié)論牽強(qiáng)因而學(xué)生不服等情況。針對(duì)存在的問題，筆者總結(jié)了語文多媒體教學(xué)的幾個(gè)原則，供大家參考。

二、 多媒體在語文教學(xué)中使用的原則

1. 教育性原則。課件是傳遞教學(xué)信息的工具和手段，制作課件的根本目的是輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教育性是課件制作必須遵循的首要原則。那些純粹取悅視聽而又于教育教學(xué)無益的內(nèi)容是多余的，應(yīng)該舍棄。

2. 選擇性原則。選擇性包括兩個(gè)方面：一是對(duì)課題的選擇，即選擇適合使用多媒體教學(xué)的課文；二是對(duì)具體內(nèi)容的選擇，即在一課所有的內(nèi)容中選擇用多媒體展示的內(nèi)容。

首先是對(duì)課題的選擇。并不是所有課題使用多媒體教學(xué)都是最好的，有的課程內(nèi)容用傳統(tǒng)方式或許更省事、更直接，那使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，不必再煞費(fèi)苦心地去用多媒體。其次是對(duì)具體內(nèi)容的選擇。對(duì)一些難講又必須講的，在普通條件下無法呈現(xiàn)的信息，運(yùn)用多媒體課件所具有的呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間順序和運(yùn)動(dòng)特征的能力，對(duì)復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的多媒體形式生動(dòng)直觀地模擬展現(xiàn)出來，那將會(huì)起到事半功倍的效果?？傊?，沒有必要把一節(jié)課所涉及的內(nèi)容全都搬上去，對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，以提高教學(xué)效率為最終目標(biāo)。

3. 速度適中、信息量適度原則。由于多媒體課件是事先做好的，上課時(shí)，教師少了傳統(tǒng)教學(xué)的板書、展示教具等環(huán)節(jié)，因此速度很有可能會(huì)比平常教學(xué)快，但學(xué)生思考的過程和平常一樣，學(xué)生做筆記的速度也和以往一樣，并不因?yàn)槲覀冇昧硕嗝襟w教學(xué)就提高學(xué)生思考和做筆記本的速度，因此我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以適中的速度進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充分思考和活動(dòng)的時(shí)間。

4. 啟迪思維原則。啟迪思維，是語文教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，語文教學(xué)必須訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。多媒體不應(yīng)是發(fā)展學(xué)生思維的障礙，而應(yīng)是引線，它要點(diǎn)燃學(xué)生的無窮智慧，啟迪學(xué)生的廣袤思維。

5. 靈活性原則。教學(xué)進(jìn)程不可能完全按照預(yù)定的方案進(jìn)行，也不可能像演戲一樣不行就重來。實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，有很多難以預(yù)料的情況出現(xiàn)，制作得再好考慮得再周全的課件都不可能完全預(yù)測教學(xué)進(jìn)程，因此常見到教師想方設(shè)法把學(xué)生往預(yù)設(shè)的課件上“誘導(dǎo)”，出現(xiàn)“牽強(qiáng)附會(huì)”的情況，因此制作和使用課件都要充分體現(xiàn)其靈活性原則。

6. 藝術(shù)性原則。語文教師就是也應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)家，通過語文課不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和啟迪。那么，課件作為相應(yīng)的教學(xué)手段也應(yīng)充分體現(xiàn)其藝術(shù)性，課件要盡可能達(dá)到美的效果：背景畫面的選擇、色彩的搭配、字體組合、音樂的運(yùn)用、媒體的剪輯、整個(gè)課件的構(gòu)架等，都要盡量體現(xiàn)藝術(shù)性。記得一位教師上《詩經(jīng)·葭蒹》，居然剪輯了一段泳裝美女為背景的MTV《在水一方》作為導(dǎo)入，這樣處理的結(jié)果可想而知。總之，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件應(yīng)是內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一，美的形式使人賞心悅目，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使人獲得美的享受，取得良好的教學(xué)效果。

多媒體這一事物的出現(xiàn)，為我們語文教學(xué)帶來了很多方便，是我們工作的助手，但在具體使用過程中，效果卻不盡相同。多媒體在語文教學(xué)中有什么地位和作用，如何正確使用，如何處理好新舊教學(xué)手段的關(guān)系，這都需要廣大語文教師共同探討和研究。