劉宏達(dá)　路勇　張?zhí)m勇　張強(qiáng)　楊大偉　盧芳（哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江哈爾濱150001）

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淺談科研團(tuán)隊(duì)與科研成果融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀*

劉宏達(dá)路勇張?zhí)m勇張強(qiáng)楊大偉盧芳
（哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江哈爾濱150001）

一、概述

當(dāng)前世界，各國經(jīng)濟(jì)競爭的焦點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)為科學(xué)技術(shù)的競爭，特別是國家科技創(chuàng)新能力的競爭。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所，擔(dān)負(fù)著越來越重要的任務(wù)?？蒲凶鳛檠芯啃痛髮W(xué)的基本職能之一，同教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系越來越緊密。高教工作者也越來越意識到教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與科研既不能相互矛盾，也不能相互代替。雖然越來越重視將科研融入教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但客觀地講，科研融入離真正期望的那種“帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”還有差距。本文依托省級教改項(xiàng)目，對相關(guān)問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

二、野科研融入學(xué)生培養(yǎng)冶過程中易存在的不足

通過調(diào)研和總結(jié)整理，我們總結(jié)的這方面的常見缺陷主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）科研融入的形式單一，缺少多樣化、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和激勵(lì)措施

科研融入的形式主要有：根據(jù)課程特點(diǎn)，參與科研的授課教師在課堂上適度引入科研案例；科研產(chǎn)生的部分裝置用于實(shí)踐教學(xué)；教師將科研內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新競賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)。但總體上，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃的引導(dǎo)科研融入到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的有效措施和激勵(lì)機(jī)制。

（二）科研成果有效融入的力度嚴(yán)重不足、融入過程相對漫長，缺少系統(tǒng)性指導(dǎo)方案

高?？蒲谐晒饕ㄐ吕碚?、新方法、學(xué)術(shù)論文、專利、研究報(bào)告、研制的設(shè)備等。在目前，除了業(yè)績考核需要面向?qū)W生開出的學(xué)術(shù)報(bào)告外，上述科研成果很少能及時(shí)融入到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺中。雖然原因是多方面的，但毫無疑問，對科研成果缺少及時(shí)地分類梳理、總結(jié)，與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為動(dòng)力，形成相應(yīng)的講義、教材、教學(xué)案例，是一個(gè)重要原因。

（三）高?，F(xiàn)行的教師崗位分類管理制度，阻礙了科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)新活動(dòng)的有效接軌

高?，F(xiàn)行的教師崗位分類管理制度將教師劃分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)型、科研型等多種類型，雖然分工明確，利于教師個(gè)人選擇自己擅長的崗位工作，提高工作效率，產(chǎn)生相應(yīng)的成果。但是，由于作為產(chǎn)生高水平科研成果的科研崗位教師對教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新工作沒有太多要求，使得這些人更缺乏了參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力。

（四）科研、課程和學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)間缺失交叉性，缺乏互通合作渠道

目前，在高等學(xué)校，科研團(tuán)隊(duì)與課程團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)人員形成背景都不相同，科研團(tuán)隊(duì)以學(xué)術(shù)帶頭人為主建立，課程團(tuán)隊(duì)人員以競聘試講方式或者傳統(tǒng)老代新的方式形成，而指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)一般由實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任，這使得他們的工作交叉性不強(qiáng)。同時(shí)，各部門也缺乏必要的引導(dǎo)促進(jìn)人員之間的相互交流，造成有科研的走在教學(xué)和創(chuàng)新指導(dǎo)的最后方，甚至完全并行，這無疑無法有效實(shí)現(xiàn)科研對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐。

（五）缺少相對細(xì)致的管理制度

科研融入教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不是簡單的事情，需要從安全保密制度、安全管理制度、科研設(shè)備有償使用制度、科研人員從事學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的激勵(lì)制度等多方面制度進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、卓越工程師計(jì)劃等建設(shè)使一批高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的硬件條件得到了保障；加上各級部門把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐作為高校教師教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目，這促進(jìn)了國內(nèi)多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的逐漸形成。其中，具體措施主要集中在以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)教師將科研成果引入到教學(xué)中，但僅憑教師個(gè)人意愿，缺乏具體引導(dǎo)政策；鼓勵(lì)科研設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，缺乏具體引導(dǎo)政策和保障機(jī)制；鼓勵(lì)科研實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)，但缺乏具體實(shí)施方案和與創(chuàng)新活動(dòng)的對接機(jī)制；鼓勵(lì)科研成果向教材、講義、教學(xué)研究方面及時(shí)轉(zhuǎn)化，但缺少及時(shí)梳理和與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的方向性規(guī)劃；建議制定完善的科研參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效機(jī)制，但進(jìn)展緩慢，無法有效推進(jìn)。

（二）國外研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國家在更早就已將培育創(chuàng)新人才作為一項(xiàng)國家教育事業(yè)的宏觀政策提出來，并持續(xù)數(shù)十年。早在20世紀(jì)70年代，美國教育界就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)；英國學(xué)者深入地探討了創(chuàng)造性與智力、個(gè)性的關(guān)系問題；德國學(xué)者花費(fèi)近20余年完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，還深入研究創(chuàng)造性的性別差異。

以美國為例，高校通過開展豐富多彩的校園創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供多學(xué)科交叉的創(chuàng)新指導(dǎo)。專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、辯論會、學(xué)生研究論壇之類的活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：伯克利大學(xué)就把本科生科研當(dāng)作一項(xiàng)重要內(nèi)容，專門成立了“本科生研究辦公室”，組織本科生的科研活動(dòng)并提供服務(wù)以及為本科生提供各種科研機(jī)會。斯坦福大學(xué)的舉措是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)。麻省理工學(xué)院的學(xué)生則可以報(bào)名參加一項(xiàng)大學(xué)生研究計(jì)劃，優(yōu)秀學(xué)生可以直接參加各項(xiàng)研究課題。密歇根州立大學(xué)專門設(shè)置了“科研推廣中心”，學(xué)校非常支持和鼓勵(lì)在校學(xué)生到當(dāng)?shù)乜蒲袡C(jī)構(gòu)與公司實(shí)習(xí)和兼職，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。

四、值得進(jìn)行的研究內(nèi)容和關(guān)鍵問題

在高?？蒲心芰徒?jīng)費(fèi)穩(wěn)定提高和發(fā)展的前提下，以提高高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)和科研成果在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用為目的，在充分調(diào)研學(xué)生對科研提高和促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的基本需求基礎(chǔ)上，我們建議優(yōu)先考慮下面的研究內(nèi)容，并給出了建議的研究路徑。

（一）科研融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形式多樣化研究

進(jìn)行科研融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體形式研究將和可行性的探討，應(yīng)該包括：科研與理論教學(xué)的接軌、科研與實(shí)踐教學(xué)的融合、科研與學(xué)生科研立項(xiàng)和創(chuàng)新競賽的結(jié)合、科研人員學(xué)生導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制、科研案例網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)開發(fā)等。關(guān)鍵的問題在于：如何通過全面多方位的調(diào)查，提高相應(yīng)研究內(nèi)容的可靠性和可行性。

（二）科研實(shí)驗(yàn)室融入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效機(jī)制研究

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放資源分類管理制度研究、科研實(shí)驗(yàn)室開放安全管理和保密制度研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目和科研訓(xùn)練課程的可操作方案探討，基于校企合作項(xiàng)目的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支撐的具體內(nèi)容研究等。關(guān)鍵問題是：如何保證相應(yīng)具體內(nèi)容可以得到各級科研人員的支持和配合。

（三）科研團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體形式研究

研究內(nèi)容可以是：高水平科研團(tuán)隊(duì)科研素材整理及相應(yīng)科研素材數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的研究，基于科研項(xiàng)目細(xì)分下的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)，基于成型科研項(xiàng)目技術(shù)下的學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的科技前沿知識講座素材庫的建立，針對優(yōu)秀低年級本科生的科研導(dǎo)師制。關(guān)鍵問題是：如何確保能調(diào)動(dòng)和組織高水平科研團(tuán)隊(duì)教師實(shí)質(zhì)性參與相關(guān)內(nèi)容的研究和具體的實(shí)施過程。

（四）科研、課程和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)人員長期合作方案研究

在一級學(xué)科下，以學(xué)科大類劃分為的利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高水平科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師合作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究；以具體課程、競賽為基礎(chǔ)的高水平合作團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制研究；以低年級引導(dǎo)-中年級深入-高年級提高、理論課程-實(shí)踐課程-競賽參與-科研實(shí)訓(xùn)為貫穿的高水平合作團(tuán)隊(duì)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用的深入探討；科研、課程和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)人員長期交流合作的激勵(lì)機(jī)制研究等。關(guān)鍵問題在于：相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制如何在上層部門認(rèn)可進(jìn)而得以實(shí)施。

（五）科研設(shè)備和科研成果融入的實(shí)施方案和保障機(jī)制研究

科研設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的轉(zhuǎn)化和維修、運(yùn)行、維護(hù)制度的制定和相關(guān)安全保障機(jī)制的建立；科研成果融入到理論、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)中的具體形式探討；可融入創(chuàng)新教育的科研設(shè)備和科研成果相關(guān)素材數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究等。關(guān)鍵問題是：具體問題的研究和實(shí)施如何得到科研管理部門和相關(guān)科研課題組的協(xié)調(diào)支持，避免實(shí)施方案推進(jìn)的困難。

五、結(jié)束語

很多高校工作者都在熱忱地思考和探索將實(shí)用、最新的科研成果融入到對大學(xué)生的培養(yǎng)中，并做了很多有益的嘗試和研究。但只有系統(tǒng)地梳理、審視當(dāng)前相關(guān)工作的不足，系統(tǒng)而全面地規(guī)劃出需要研究和解決的問題，才能集各校之力量，早日總結(jié)并形成適合我國特點(diǎn)的運(yùn)作模式和機(jī)制，同時(shí)這也有助于將成果盡快輻射到其他學(xué)校，早日真正實(shí)現(xiàn)教育部期冀的“強(qiáng)校帶動(dòng)，整體前行”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗，周玲，尹麗丹，等.創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，3：143-146.

[2]梁琍，冉輝.以科研促進(jìn)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，34：269-270.

摘要：在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變過程中，高校教師除了自身要投入科技創(chuàng)新，更需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。適時(shí)地將一些科研成果或內(nèi)容引入到本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要形式。機(jī)械地將科研內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往因效果不理想而無疾而終。本文結(jié)合省級教改項(xiàng)目，就當(dāng)前高?？蒲腥谌虢虒W(xué)現(xiàn)狀和亟待開展的研究進(jìn)行了一些淺談。

關(guān)鍵詞：科研轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；運(yùn)作機(jī)制；教育改革

*基金項(xiàng)目院黑龍江省教育廳2013年黑龍江高等教育改革項(xiàng)目袁編號JG2013010177、JG2013010202曰2011年黑龍江省高等教育學(xué)會教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目袁編號院HGJXHC110374曰2013年哈爾濱工程大學(xué)教改資助項(xiàng)目袁編號院SYJG20130404遙

Abstract:In the process of "made in China" to "created in China", university teachers should not only devote themselves to technological innovations, but put great efforts to cultivate students' innovative ability as well. The in-troduction of scientific research advancement into experimental courses in universities is an important form to develop students' innovative ability. However, simply introducing scientific research into experimental courses rigidly may not bring about expected results. Based on the provincial educational reform project, this paper is intended to discuss current problems and solutions as to how to integrate scientific research into experimental teaching.

Keywords:scientific research transformation; innovation ability training; operation mechanism; education reform

作者簡介：劉宏達(dá)（1976，1-），男，山東蓬萊人，博士，哈爾濱工程大學(xué)副教授，主要研究方向：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

中圖分類號：G644

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0026-02