陶紹能黃 鶴

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革之淺見

陶紹能1黃 鶴2

該文通過對(duì)目前教學(xué)中存在問題分析，探討檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革措施。提出：統(tǒng)一教材編寫、改變教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、完善教學(xué)大綱、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考試方法等，從多個(gè)方面改革教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是將實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的相關(guān)核技術(shù)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)相融合，用來觀察微量生物活性物質(zhì)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門學(xué)科[1]。它的內(nèi)容包括核物理與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)兩方面的內(nèi)容[2]。因此，它既是核醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，也是臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的大學(xué)生來說，核物理內(nèi)容過于抽象，難以理解。隨著標(biāo)記免疫技術(shù)的進(jìn)步，特別是化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)在臨床上的廣泛應(yīng)用，檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)也必將隨著臨床應(yīng)用的變化而發(fā)生教學(xué)內(nèi)容的改變。如果我們還停留在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，必將造成檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)滯后，針對(duì)以上情況，對(duì)檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1 檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中目前存在的問題

1.1 檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教材不統(tǒng)一 目前，在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校尚無(wú)一本統(tǒng)編的檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教材，許多教材都是各高校自己組織人員編寫的，使得教材內(nèi)容、水平上參差不齊。比如，有些教材內(nèi)容過于陳舊，有的內(nèi)容與其他課程內(nèi)容重復(fù)過多。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大 檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部分涉及大量的核物理學(xué)知識(shí)，如核素、放射性衰變的規(guī)律、內(nèi)照射、外照射的相關(guān)內(nèi)容，這些對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來說難度較大，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其對(duì)所學(xué)知識(shí)往往不能融會(huì)貫通，模棱兩可。

1.3 帶教老師填鴨式教學(xué)，照本宣科 目前，各高等醫(yī)學(xué)院校老師教學(xué)以課堂講授為主，基本按書本內(nèi)容進(jìn)行填鴨式講解，下課后教學(xué)任務(wù)就結(jié)束。由于理論課時(shí)較少，內(nèi)容過多，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)老師講解的內(nèi)容一知半解。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才[3]。

1.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不重視 檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的放射性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具有一定的環(huán)保要求，因此，許多高校是沒有檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的，基本上是讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察下實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生自己不需要操作，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，覺得無(wú)所謂。

1.5 不重視檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)理論課的學(xué)習(xí) 許多學(xué)生甚至部分老師認(rèn)為，檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程不是主流課程，有些內(nèi)容在其它課程中可以學(xué)到，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。

2 檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革措施

2.1 統(tǒng)一教材編寫，改變教學(xué)方法 教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，是人才培養(yǎng)的保證。教材的統(tǒng)一編寫不是某一個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校能夠單獨(dú)完成的，應(yīng)該博采眾家之長(zhǎng)，打破地方、部門及學(xué)科間的限制，發(fā)揮出檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和核醫(yī)學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，編寫出優(yōu)秀教材，從根本上改變目前檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的困境，提高教學(xué)水平。針對(duì)學(xué)生反映的難度較大的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以通過改變教學(xué)模式，把某些抽象的難以理解知識(shí)應(yīng)用多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法加以解決。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè) 教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)，還有老師的教。因此，教師水平也是決定教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。教師除了掌握教科書內(nèi)容外，還需緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷了解檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展。除了教師個(gè)人努力外，教研室還需加強(qiáng)管理，新教師要進(jìn)行試講制度，所有老師需要參加集體備課，參加學(xué)術(shù)交流。通過這些加強(qiáng)教師的帶教能力。

2.3 完善教學(xué)大綱，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，刪除一些老舊的內(nèi)容，增加一些近年來在臨床應(yīng)用增多的內(nèi)容，如講解甲狀腺功能測(cè)定方面的內(nèi)容，可以考慮把妊娠期甲狀腺的篩查加以講解。這就需要任課老師要掌握檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的新理論、新方法及研究動(dòng)態(tài)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 檢驗(yàn)專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)。因此，我們必須高度重視檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。但是，由于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)試驗(yàn)含有放射性試劑，使檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床檢驗(yàn)專業(yè)具有一定的特殊性，也是一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，我們可以通過其他手段來實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，如構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。

2.5 改革考試方法 考試方法的改革是教學(xué)改革的重要方面[4]。不能只重視理論考試，學(xué)生考核成績(jī)應(yīng)包括理論考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)等多方面。在實(shí)踐中，將理論考試占總成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占20%。這種綜合的考核能比較公正客觀地反映學(xué)生的水平，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

我們通過以上多種方式方法的改革，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)提高了興趣，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，也需要帶教老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方法，以提高檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

[1] 孟慶勇，黃定德.檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008:1.

[2] 周小東，趙燕.檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的按章節(jié)教學(xué)改革嘗試[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2011，24(3):374～377.

[3] 韓松輝，張寧.關(guān)于有效教學(xué)的一些感想[J].科教導(dǎo)刊:上旬刊，2015(12):94～95.

[4] 劉英，呂力，楊斯韜，等.醫(yī)學(xué)院校課程考試評(píng)價(jià)探索研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(5):78～79.

Inspection of laboratory nuclear medicine teaching Reform

1.Department of Nuclear Medicine,Wannan Medical College Yijishan Hospital,Wuhu 241000,Anhui
2. Department of clinical teaching,Wannan Medical College,Wuhu 241000,Anhui

TAO Shao-neng1，HUANG He2

This article makes an analysis of the present existing problems in teaching of nuclear medicine. In order to improve the teaching quality,we should adopt unity textbook, change teaching methods, strengthen the construction of teachers, perfect the teaching outline, strengthen experimental teaching, reform the examination method and so on to reform teaching and elevate teaching quality.

Laboratory nuclear medicine;Teaching reform

R44-4

A

1671-8054（2016）06-0124-02

/（編審：陳曉宇）

1.皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科 安徽蕪湖 241000

2.皖南醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)部 安徽蕪湖 241000

皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目資助(編號(hào):2013jyxm34)

黃鶴，男，碩士，教授，主任醫(yī)師，碩士研究生導(dǎo)師

陶紹能，男，副主任技師

2016-08-23收稿，2016-10-17修回