劉雪薇（哈爾濱師范大學(xué)　公共英語教研部，黑龍江　哈爾濱　150000）

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通主義教學(xué)的新視角
——大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)模式

劉雪薇
（哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化和數(shù)字化時(shí)代的到來，我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是不是已經(jīng)該脫離了教科書，是指傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決遇到的問題。在本文中，從網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對所遇到的問題，來進(jìn)行獨(dú)立的研究、對當(dāng)代學(xué)生的迷茫問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并進(jìn)一步探討了當(dāng)代數(shù)字時(shí)代下應(yīng)如何提高高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識儲備的容量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)能力；聯(lián)通主義；學(xué)習(xí)

Abstract:With the development of Globalization and digitization, traditional teaching has been separated from textbooks, which means traditional teaching mode can no longer meet the students' need of studying and solving prob-lems independently. Based on the learning theories of connectivism, this article studies the existing problems and fur-ther explores how to improve students' self-learning ability and knowledge reserve capacity in the context of digital age.

Keywords:the internet; independent learning ability; Connectivism; learn

傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在具體引導(dǎo)后，學(xué)生們在對現(xiàn)有的知識和技能掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、能力，尋求主動調(diào)整的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力主要集中在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)層面。近年來，無論學(xué)校、家庭還是社會，培養(yǎng)大學(xué)生增強(qiáng)話語權(quán)的自主學(xué)習(xí)能力從來沒有停止過。

大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力概念，根據(jù)華北電力大學(xué)外國語學(xué)院戴忠信教授（2009）定義，是指學(xué)生的大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)，通過課堂上老師的指導(dǎo)，自覺地選擇了動態(tài)有效的學(xué)習(xí)英語行為的方法。在本文中，聯(lián)通主義是在數(shù)字化時(shí)代的大環(huán)境下所討論的大學(xué)生應(yīng)該如何提高自學(xué)英語能力等相關(guān)技能。

一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

目前，我國正在積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。英語教學(xué)改革目標(biāo)是為了讓學(xué)生能用流利的英語來自由溝通、寫作和翻譯。但現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)生或已經(jīng)學(xué)過很多年英語的專業(yè)學(xué)生，甚至不敢張口去說英語，他們只能進(jìn)行簡單的對話。越來越多的大學(xué)畢業(yè)生抱怨說，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)英語幾乎是無用的，英語水平并沒有太大的改進(jìn)，盡管它可以應(yīng)付考試，但在英語運(yùn)用的相關(guān)層面，他們吃的是高中的老本。其原因在于，學(xué)生們還沒有完全適應(yīng)從課堂式教學(xué)和學(xué)習(xí)方式以灌輸為主的高中到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。按照常理來說，當(dāng)學(xué)生們大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z自學(xué)能力，但事實(shí)上并沒有達(dá)到理想的效果。具體表現(xiàn)為：（1）并沒有達(dá)到積極層次的學(xué)習(xí)積極性。通常學(xué)生在高中階段，學(xué)習(xí)是為了在高考英語中獲得高分，他們是受家長的監(jiān)督和教師的指導(dǎo)。等進(jìn)入大學(xué)階段，許多學(xué)習(xí)環(huán)境比高中相對寬松，沒有太多壓力，有很多學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，為什么要認(rèn)真學(xué)習(xí)之類的困惑，更別說自主學(xué)習(xí)了。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很清楚。由于高考目標(biāo)，學(xué)生們在平時(shí)接受高中教育往往是填鴨式教學(xué)，學(xué)生們對教師過度依賴，如果脫離教師、教科書和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生將變得無所適從。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，完成任務(wù)之外，學(xué)生們還是有足夠的空余時(shí)間，當(dāng)很多學(xué)生面對大量的時(shí)間，他們通常處于疑惑狀態(tài)。（3）不利用學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。在大學(xué)階段，除了課堂學(xué)習(xí)模式、開展教科書學(xué)習(xí)，大學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源其實(shí)是豐富多樣的。這些豐富的資源為學(xué)生開辟了許多新的領(lǐng)域，但這些資源往往被浪費(fèi)掉了。

二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通主義視角下的英語自主學(xué)習(xí)

通常意義上的聯(lián)通發(fā)端是由個(gè)人、個(gè)人的知識體系所形成了一個(gè)新的、更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)被納入各種個(gè)人組織和機(jī)構(gòu)的代碼，進(jìn)而組織和代碼的機(jī)構(gòu)知識被反饋到個(gè)人構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，向我們提供了個(gè)人可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)資源。知識無限量的擴(kuò)大，是通過更新周期縮減所形成的。今天，經(jīng)濟(jì)衰退是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識爆炸的主要特點(diǎn)，我們不能擁有單獨(dú)的系統(tǒng)獲得所有的知識。研究者提出了聯(lián)通主義的理論，它很好地適應(yīng)了當(dāng)今新媒體傳播方式和生態(tài)系統(tǒng)的要求，它支持所有的學(xué)科，并以此為基礎(chǔ)，特別是在外語教學(xué)領(lǐng)域尤為突出。語言是一門綜合學(xué)科，與其他專業(yè)學(xué)科有所不同，要求學(xué)生掌握語言的基本知識，還要有運(yùn)用語言的基本能力。聯(lián)通主義之所以能夠支撐起外語教學(xué)的新時(shí)代，因?yàn)樗窃诖髮W(xué)外語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上還具備三個(gè)要素：第一是大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為基本學(xué)習(xí)技能；第二是非常強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)外語人才，以及如何獲得這樣的能力，這是關(guān)聯(lián)主義特別強(qiáng)調(diào)其中的某個(gè)具體功能的知識；第三是很多課程已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在校園網(wǎng)絡(luò)之中，自主學(xué)習(xí)平臺的普及應(yīng)用，學(xué)生們可以自由地選擇資源，滿足自主性、豐富性以及個(gè)性化的需求，聯(lián)通主義在這些方面都提供了強(qiáng)有力的支持。

聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理念是當(dāng)今數(shù)字時(shí)代的爆炸理論的新坐標(biāo)。

聯(lián)通主義理念下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容。不是簡單地傳統(tǒng)意義上的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定是完整的或已經(jīng)預(yù)先安排的。面對非傳統(tǒng)安排的、動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可能需要連接縱向節(jié)點(diǎn)之間的知識框架。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性。語言學(xué)習(xí)是知識理論體系的一個(gè)動態(tài)發(fā)展過程。因此，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，并且需要相互交流。（3）自我組織。自我組織是指在良好的組織結(jié)構(gòu)、模式或行為中，隨機(jī)、自發(fā)地形成的條件。通過自我組織，英語學(xué)習(xí)者可以找到并選擇知識，并做出相應(yīng)的判斷，通過真實(shí)有效的存儲網(wǎng)絡(luò)來篩選知識體系。

三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

目前廣為流行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體技術(shù)，使學(xué)習(xí)不再是個(gè)體的活動范圍。當(dāng)一個(gè)新的學(xué)習(xí)工具被學(xué)習(xí)者使用，人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)改變。關(guān)聯(lián)主義表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性變化，以適應(yīng)當(dāng)前的社會學(xué)習(xí)模式，并為當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的視角、新的領(lǐng)域。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園局域網(wǎng)或無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問。實(shí)現(xiàn)公網(wǎng)的目的，就是無論何時(shí)何地學(xué)習(xí)者都能通過各種移動設(shè)備的方式，通過網(wǎng)絡(luò)和校園無線網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營商所提供的資源，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、交流，充分體現(xiàn)了特定的應(yīng)用程序移動教學(xué)理念。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及是基本的數(shù)字化時(shí)代，更多的英語學(xué)習(xí)者來開拓新的機(jī)會。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書本里的“死知識”，而是變得不但內(nèi)容新鮮，而且使用很多生動的語言。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)，使他們的英語學(xué)習(xí)是“有靈魂的?！?/p>

（二）充分利用多媒體教學(xué)平臺

聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論，即“知識存在于網(wǎng)絡(luò)之上的”，知識或者學(xué)習(xí)未必是在人們的可控范圍之內(nèi)，學(xué)習(xí)技術(shù)也變得日漸便利。應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生真正成為知識和信息處理的主動接受者，而不是知識的對象和被動接受者，從而拓寬相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。

四、結(jié)束語

聯(lián)通主義，是一種能夠適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)模式、社會結(jié)構(gòu)中的變化，使學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的內(nèi)在活動。當(dāng)一個(gè)新的學(xué)習(xí)工具，用來學(xué)習(xí)，人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了更多、更大的變化。聯(lián)通主義是建立在一個(gè)新的認(rèn)識之上，即在快速改變著知識為基礎(chǔ)的決策所導(dǎo)致的變化。啟動聯(lián)通主義是個(gè)人，個(gè)人的知識形成網(wǎng)絡(luò)，將其納入各種組織和機(jī)構(gòu)，反過來，組織和機(jī)構(gòu)的認(rèn)識已經(jīng)回到了單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)，提供個(gè)人的繼續(xù)學(xué)習(xí)。知識發(fā)展的這一周期（個(gè)人網(wǎng)絡(luò)組織），以便通過他們的連接，使學(xué)習(xí)者可以仍然獨(dú)立在各自的領(lǐng)域中。網(wǎng)絡(luò)，方案和其他實(shí)體的相互作用導(dǎo)致了一個(gè)新的概念和學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生。對所有學(xué)習(xí)理論的真正挑戰(zhàn)是知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生了解知識、鞏固知識。然而，當(dāng)需要為學(xué)習(xí)者闡明知識時(shí)，人們并不知道當(dāng)學(xué)習(xí)者識別并滿足需要已經(jīng)變得非常必要和重要的技能。由于已經(jīng)了解越來越多的知識，獲得的方式所要求的知識比學(xué)生現(xiàn)有的知識更為重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，更多的個(gè)人無法了解到所有的知識。

從短期來看，基于網(wǎng)絡(luò)的連通主義學(xué)習(xí)理論可以提高大學(xué)生開辟新的途徑和新的視覺大門，從而提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。英語和豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的動態(tài)知識，不僅在英語知識全球化時(shí)代擁有特色，使英語學(xué)習(xí)資源得到了最大和最充分的利用，而且還能夠開辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)新的空間。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，形成知識網(wǎng)絡(luò)，它強(qiáng)調(diào)的是建立人員和對外關(guān)系的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)中心不是在知識內(nèi)容本身，而是在創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)行為。聯(lián)通主義主張個(gè)人可以當(dāng)做是知識的一部分，以了解和掌握、加工、使用等。知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，在更多的時(shí)間在創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。雖然不能嚴(yán)格地被稱為是一種“學(xué)習(xí)理論”，但應(yīng)該被看作是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下的“學(xué)習(xí)的理念”?；凇皩W(xué)習(xí)理念”移動學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)與移動技術(shù)的技術(shù)可行性分析，詳細(xì)的理論研究，系統(tǒng)終端軟件的研究和這三方面的不斷發(fā)展，聯(lián)通主義將繼續(xù)不斷地加強(qiáng)。雖然這個(gè)平臺目前沒有特別穩(wěn)定的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，課程學(xué)習(xí)資源還不夠全面的，并在實(shí)踐中還存在諸多的問題，但它必將有一個(gè)廣泛的研究和發(fā)展空間，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些問題會緩解和改善。我們有理由相信，學(xué)生將繼續(xù)建立和發(fā)展自主學(xué)習(xí)平臺及相關(guān)行業(yè)等，基于對外語教學(xué)的聯(lián)通主義將成為移動學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0141-02