黃昆明　王艷華（大連藝術學院，遼寧　大連　116600）

淺議定量與定性相結合的藝術類專業(yè)綜合評價方法

黃昆明王艷華
（大連藝術學院，遼寧大連116600）

摘要：為保證人才培養(yǎng)質量，各藝術類高校都在探索建立教學質量保證與監(jiān)控體系，其中建立藝術類本科專業(yè)綜合評價指標、探索綜合評價方法是其中的一項重要內(nèi)容。在充分考慮藝術類專業(yè)教育特點的基礎上，建立科學完善的綜合評價指標體系，堅持定量評價與定性評價相結合的綜合評價方法，有助于藝術類本科專業(yè)判斷教學工作現(xiàn)狀，明確專業(yè)發(fā)展目標，提高教學質量與人才培養(yǎng)能力。

關鍵詞：藝術類專業(yè)；綜合評價方法；定量評價；定性評價

Abstract：To ensure the quality of personnel training，various art colleges and universities are exploring the estab-lishment of teaching quality assurance and monitoring system. It is an important content to establish the comprehensive evaluation index and the comprehensive evaluation method of the art majors. Having considered the characteristics of art education, to establish a comprehensive evaluation index system which includes quantitative evaluation and qualita-tive evaluation, is helpful to judge the teaching work of art majors, specify the development goal and improve teaching quality and talent cultivation.

Keywords:art majors; comprehensive evaluation method; quantitative evaluation; qualitative evaluation

隨著經(jīng)濟社會和高等教育的發(fā)展，我國的高等藝術教育得到了空前的發(fā)展，無論是藝術類院校還是綜合大學多設有藝術類專業(yè)。相對于其他專業(yè)教育，藝術類專業(yè)大多是新辦專業(yè)，教學管理的經(jīng)驗相對不足，此形勢下建立一套適合藝術教育的質量評價體系，探索藝術類專業(yè)的綜合評價方法，就成為了藝術類教育工作者值得深思和亟待解決的重要課題。本文旨在依據(jù)藝術類專業(yè)教育的特點，以《遼寧省普通高等學校本科專業(yè)綜合評價指標體系（草案）》（文中簡稱《評價指標體系》）為基礎，通過定性分析和定量打分相結合的方式，提出對藝術類本科專業(yè)綜合評價方法的幾點思考，以便于判斷藝術類專業(yè)教學工作的現(xiàn)狀，明確專業(yè)建設的目標，最終提高藝術類本科專業(yè)教學質量。

一、基于《評價指標體系》的定量評價方法

所謂定量評價方法，是通過把復雜現(xiàn)象簡化為指標或相關數(shù)據(jù)，對評價對象的指標或相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，通過用數(shù)值比較來進行分析判斷的方法。定量評價方法具有較強的客觀性，在藝術類專業(yè)評價中占有主導位置，其前提是建立科學完善的藝術類本科專業(yè)綜合評價指標體系。

目前，遼寧省教育廳已出臺了《評價指標體系》。藝術類專業(yè)評價指標體系建立應以此為基礎與指導。該《評價指標體系》中包括了生源情況、培養(yǎng)模式、教學資源、質量工程項目與教學質量保障、教學成果獎、專業(yè)特色、培養(yǎng)效果共7個一級指標，13個二級指標以及30個主要觀測點，同時給予了各項指標和觀測點相應的權重，整個評估體系的框架已基本完備。但由于不同高校、不同學科之間的差異性，通過一套評價指標體系達到“畢其功于一役”的效果是非常困難的事情。原教育部部長周濟曾經(jīng)提出，想要通過單獨一套官方的評估體系來完成整體評估是不現(xiàn)實的，評估體系的建立不僅需要教育主管部門主導，還需要地方教育主管部門、學校以及中介機構等各方予以配合，高等教育機構也應該參與進來，通過各方的共同努力來推進評估體系的完善。由此可知，教育部在推行教學評估中，已經(jīng)將不同種類高校及學科的差異性考慮在內(nèi)，并在探索評估體系的完善方法，這也為探索完善高等藝術院校評估體系提供了一定依據(jù)。

藝術教學相對于其他學科具有鮮明的獨特性，因此藝術教學評估體系不應該以文科或理工學科的共性取代其藝術學科的特殊標準，應該充分尊重和遵循藝術學科所特有的發(fā)展規(guī)律，從而把握藝術學科建設的特點。因此，筆者認為在《評價指標體系》基礎上，藝術類本科專業(yè)評價指標體系應突出以下幾項內(nèi)容：

一是重視藝術教學的個性化教育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。藝術類教學過程中應高度重視和把握好創(chuàng)意思維的特點，保持藝術創(chuàng)作的個性和多樣性。如果教學中僅僅是簡單模仿一兩個優(yōu)秀案例，教學作品千人一面，學生沒有自主的創(chuàng)作思想和創(chuàng)造性，這就違背了藝術教育的規(guī)律和目的。因此藝術類教學一定要突出個性化教育，將創(chuàng)新意識素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術技能相結合，主要鍛煉學生的審美鑒賞、批評的心智能力，藝術創(chuàng)造力及創(chuàng)造性思維能力，藝術表達能力及操作能力，將此方面內(nèi)容在評價指標體系中予以考察。

二是突出藝術類專業(yè)教學科研和創(chuàng)作相互依存的特點。根據(jù)藝術類個性化教育的要求，學生所要表現(xiàn)的作品要具備一定的創(chuàng)造力，這也是藝術創(chuàng)作的規(guī)律。教師的教學水平表現(xiàn)在教學、科研和創(chuàng)作上，同樣學生參與創(chuàng)作也是藝術類專業(yè)的特殊需要，要把創(chuàng)作和學習融為一體。藝術類教學強調扎實的基本功，并且注重表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和技藝能力的培養(yǎng)，尤其是藝術教學對技能性和應用性有較高要求，使其與其他學科教育有著鮮明的差別。

三是強調藝術類專業(yè)的實踐性。藝術教育的實踐性，狹義上講是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作和動手能力，更重要的是它的廣義概念，即藝術教育要為文化經(jīng)濟建設服務、為社會發(fā)展服務，這也是藝術類專業(yè)建設水平的重要評價標準，在評價指標體系中可以適當突出這方面的權重比例。比如藝術類高校憑借專業(yè)優(yōu)勢，積極與當時的政府部門、企業(yè)及社會團體等建立合作關系，組織學生參與到當?shù)氐纳鐣幕顒又校频胤降纳鐣髁x精神文明建設和文化事業(yè)建設，發(fā)揮影響促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

二、基于《評價指標體系》的定性評價方法

藝術類本科專業(yè)的評價過程中，定量評價方法應占有主導位置，但同樣定量評價方法也有其局限性，比如由于藝術類專業(yè)的特殊性，有許多重要因素還無法進行準確定量，不能為了追求量化的客觀性而強行對那些不能量化的因素也進行量化。因此，在定量評價方法基礎上，應輔以必要的定性分析方法，定性分析方法在很大程度上能對評價對象進行整體性評價，從而給藝術類專業(yè)以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

定性評價方法同樣具有局限性，其對評價者的要求非常高，由于評價者具有較強的主觀性，定性評價方法的效度必然受到一定影響。筆者認為實現(xiàn)評價者即評價主體的多元化，綜合所有評價主體的評價意見能夠有效提升評價活動的效度。因此，在實施藝術類本科專業(yè)定性評價過程中，可以選取相關專家、專業(yè)自身、教師、學生及社會相關方作為評價主體，其中以專家評價為主導。

專家評價是指由學校聘請教育部各專業(yè)教學指導委員會委員等相關專家，由專家基于自身的知識和經(jīng)驗對相關專業(yè)作出判斷，可以通過現(xiàn)場聽取專業(yè)負責人匯報、召開教師和學生座談會等形式，考察生源質量、專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的契合度、專業(yè)優(yōu)勢與特色、培養(yǎng)方案的實施情況、辦學硬件條件與師資隊伍、改革情況與教學建設、學業(yè)評價和教學方式、教學管理規(guī)范情況、學生作品及畢業(yè)論文質量、畢業(yè)生去向等方面內(nèi)容。專業(yè)自身評價是指被評價專業(yè)對辦學情況進行梳理，并在此基礎上撰寫本專業(yè)建設情況的自評報告。教師與學生評價可以通過座談會和調查問卷的形式，了解教師與學生對專業(yè)辦學的滿意度和意見等。社會評價是指政府、企業(yè)、中介機構及市民對學校聲譽、印象以及畢業(yè)生滿意度等的社會輿論評價。

三、對藝術類本科專業(yè)綜合評估方法的幾點思考

對藝術類本科專業(yè)進行綜合評價是一項龐雜的系統(tǒng)工程，筆者僅對綜合評價過程中的部分環(huán)節(jié)提出一些思考。

（一）要把好評估專家的遴選關

教學評估結果能否客觀反映學科建設水平，主要取決于評估指標體系是否科學，同時評估實施者的評價水平也對評估結果有著重要影響。因此在實施評估過程中，把好評估專家的遴選關就顯得非常重要。筆者認為，評估專家應該具備如下條件：熟悉教育測量、評價的基本理論和基本原理，在高等教學評估方面有一定造詣；對藝術類本科專業(yè)的教育規(guī)律熟悉，具有較豐富的管理經(jīng)驗，并且從事過教學管理工作；具有廣闊的藝術視野和清正廉潔的思想素質，能夠做到公正、客觀地分析事物。

（二）高度重視評估輔助材料

在藝術類本科專業(yè)綜合評價體系中存在部分定性評價內(nèi)容，為了能夠有效得出客觀的評價結論，需要根據(jù)藝術類專業(yè)的辦學特點、學校所在地區(qū)的具體情況等設計出一套符合實際的調查問卷、測驗試卷、評價量表等輔助材料，比如被評估對象填寫的《專業(yè)建設基本情況表》、《評估材料目錄》等，針對評估指標設計的《教師調查表》和《學生調查表》，還有其他能夠反映學生審美能力、藝術創(chuàng)新能力及技能測試的試卷等等，完善的輔助材料能夠有效提高診斷教學中存在問題的準確性，增強評估結論的客觀性。

（三）要正確運用評估結果

藝術類高校和藝術類專業(yè)為提高發(fā)展水平，不僅要注重評價過程對自身建設的促進作用，更要認真分析和正確運用評價結果，帶動和促進課程建設、團隊建設與教材建設，促進專業(yè)建設水平的全面、穩(wěn)步提高。我國藝術類專業(yè)教育已經(jīng)從原來的高度重視規(guī)模發(fā)展，進化到在重視規(guī)模發(fā)展的同時，更加注重提高教學質量和人才培養(yǎng)。因此，對于綜合評價的結果，藝術類高校及相關專業(yè)要將其作為培育品牌特色專業(yè)、加強新辦專業(yè)建設的重要依據(jù)，從而創(chuàng)辦出自己獨特的優(yōu)勢特色學科專業(yè)。

充分尊重藝術類教育的自身特點，建立科學完善的藝術類本科專業(yè)綜合評價體系，堅持定量評價與定性評價相結合的綜合評價方法，可以獲得較客觀公正的評價結果。綜合評價是一種手段，如果指標體系設計合理、實施運用得當，能夠對藝術類本科專業(yè)建設起到積極的推進作用，能夠促進藝術類高校在辦學過程中，真正把專業(yè)辦好，促進教學水平提高，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的藝術類優(yōu)秀人才。

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0207-02