張萍

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國高校藝術(shù)類專業(yè)教育迎來了機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。在這樣的壓力下，基于藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀、問題及雙一流大學建設(shè)新趨勢，各大高校對此類專業(yè)進行了教育方面的改革，試圖建立新形勢下的教育體系。本文從分析高校藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出藝術(shù)類專業(yè)教育存在的問題及對策，力求為高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè)；現(xiàn)狀；對策

隨著全球化和我國新經(jīng)濟的發(fā)展，以及高校學科之間交叉學科的不斷發(fā)展，新建專業(yè)如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，藝術(shù)類專業(yè)就是中國高校的熱門新建專業(yè)之一。藝術(shù)類專業(yè)的快速發(fā)展為我國設(shè)計類產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但是在此類專業(yè)快速發(fā)展的同時，教育問題也日漸凸顯。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)教育存在的問題

（一）高校擴招導致教學質(zhì)量下降

在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，高校降低藝術(shù)類專業(yè)入學門檻，在發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)時沒有從學科優(yōu)勢、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢性等方面考慮，導致專業(yè)人數(shù)過多，學生入學水平參差不齊，教師在教學中很難根據(jù)學生的水平進行因材施教。另外，由于短時間內(nèi)的快速辦學，導致高校藝術(shù)類專業(yè)教育教學體系不夠完善，因人設(shè)課、盲目刪減或增加課時，對于外來經(jīng)驗不能有效甄別，盲目采用，也是藝術(shù)類專業(yè)教育發(fā)展的主要問題之一。

（二）教師隊伍整體水平亟待提高

人才的競爭就是教育質(zhì)量的競爭，教師是決定高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師隊伍建設(shè)良好不僅可以提升專業(yè)知名度、提高人才質(zhì)量，還能夠為專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。而目前來講，高校藝術(shù)類專業(yè)的教師仍存在以下問題。

首先，高校藝術(shù)類專業(yè)師資力量薄弱，尤其是在動畫類新興專業(yè)上，具有高水平的“雙師型”教師較少，普遍存在高學歷者較少、教師職稱普遍偏低、教學技能較差、教學方法落后等問題。

其次，高校藝術(shù)類專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)單一。從事高校藝術(shù)類專業(yè)的教師一般以本科畢業(yè)生居多，具有碩士研究生學歷者較少，擁有博士學歷者更是鳳毛麟角。故此，大部分教師空有專業(yè)的理論知識，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐充分結(jié)合，糅合在專業(yè)的教學當中。

（三）藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)

作為一門集操作性和實踐性為一體的專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)中的每一個具體方向都要求畢業(yè)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，運用專業(yè)理論解決實際問題。但這目前是高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。大部分藝術(shù)類專業(yè)的課程在設(shè)置上重理論而輕實踐，即以科學知識而非專業(yè)能力為根基，以固定學制而非學生實際發(fā)展為依據(jù)來安排教學計劃。具體課程教學內(nèi)容重理論、輕實踐，課程設(shè)置千篇一律，既不能彰顯各個高校的專業(yè)特色，更不能在教學中做到因材施教。

眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)能否良好發(fā)展和高校教學設(shè)施是否完備也有一定關(guān)系。目前，多數(shù)高校藝術(shù)類專業(yè)實驗室建設(shè)的經(jīng)費太少，所以教育設(shè)施落后陳舊，實訓場所條件較差，造成教育教學方法老套單一。校企合作模式構(gòu)建不夠完善，校內(nèi)外實訓基地較少，導致學生的發(fā)展和社會市場需求嚴重脫節(jié)。

二、發(fā)展高校藝術(shù)類專業(yè)教育的對策

（一）提高生源質(zhì)量，加強特色辦學

藝術(shù)類專業(yè)雖然實踐性和操作性較強，但仍需基礎(chǔ)知識和基本技能作為基礎(chǔ)。但是從目前的招生情況來看，學生的文化知識水平偏低，文化素質(zhì)不高。所以高校藝術(shù)類專業(yè)在招生時應(yīng)提高文化課在學生錄取中的比重。

藝術(shù)類專業(yè)一直是高校的熱門專業(yè)之一，各大高校都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置。所以，如何在眾多高校專業(yè)發(fā)展中脫穎而出，就成為亟待解決的問題之一，而解決此問題最好的辦法就特色辦學。首先，高?？梢愿鶕?jù)地域特色和民族特色、民俗風情來創(chuàng)辦專業(yè)，既能滿足本土市場對于人才的需求，又能彰顯學校專業(yè)特色。譬如河南、山東等高?？梢試@農(nóng)業(yè)和紡織業(yè)來創(chuàng)辦藝術(shù)類專業(yè)，陜西等西北地區(qū)可以側(cè)重旅游產(chǎn)品和飲食文化、民間藝術(shù)（剪紙）等方面進行特色辦學。其次，藝術(shù)類專業(yè)是一門綜合性極強的專業(yè)，是應(yīng)用性學科，所以，藝術(shù)類專業(yè)在學校公共課的設(shè)置上應(yīng)開設(shè)與之相關(guān)的人文學科、自然學科等理論性學科，為人才培養(yǎng)打好堅實的理論基礎(chǔ)。在學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課上，高校要善于將知識和技能陳舊的課程優(yōu)化重組，避免課程重復、浪費課時、課程結(jié)構(gòu)拖沓等。

（二）提高教師隊伍整體水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師的提出使得我國高校教育質(zhì)量揭開了新的篇章?！半p師型”教師不僅是教師，更是某一專業(yè)或行業(yè)中的能手。就目前來講，我國高校藝術(shù)類專業(yè)的教師學歷以本科居多，理論水平不是很高，社會實踐經(jīng)驗欠缺，在平時的工作中，又要完成學校要求的工作量，所以承擔的社會責任較少，很少去接觸真正的設(shè)計。眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)具有時效性，如果長時間不思考和參與設(shè)計，那么專業(yè)理念和表現(xiàn)手法必然落后。所以，一方面，高校要適當減少教師教學工作量，鼓勵教師參與行業(yè)實踐，參與到一線的社會工作中，激發(fā)教師設(shè)計靈感，提高教師教學的質(zhì)量。另一方面，高?？梢云刚埿袠I(yè)專家、知名學者或者行業(yè)能手作為學校的客座教授或兼職教師，定期以座談、講座或匯報的方式參與一線教學，以提高學生課堂學習的積極性，保證學校教育教學質(zhì)量。

（三）以市場需求為導向，優(yōu)化課程體系

我國高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展應(yīng)堅持以市場需求為導向、以一流人才為定位，探索課程建構(gòu)新模式。

首先，應(yīng)明確課程制定的原則。不同專業(yè)要培養(yǎng)的是不同類型的人才，所以應(yīng)采用不同的課程模式。藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)突破學科中心，根據(jù)市場需求，從職業(yè)知識、專業(yè)技能方面優(yōu)化課程，將新思想、新理念、新科技融于課程之中。

其次，高校應(yīng)合理安排公共課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，準確定位重點課程和中心課程，對課程體系中的每一個模塊課程的功能都要進行明確定位。例如，公共課重在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，學科基礎(chǔ)課重在專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)課重在學以致用。

（四）加快專業(yè)實踐基地建設(shè)，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入

專業(yè)實踐基地的建設(shè)對于提高學生實踐能力和專業(yè)技能至關(guān)重要，也是衡量高校專業(yè)辦學理論是否雄厚的標準之一。藝術(shù)類專業(yè)相比于其他專業(yè)（如漢語言文學專業(yè)）需要更好的硬件支持。所以，高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展可以拓寬校企合作的范圍，將校門打開，建立學生實習實踐基地。此外，高校也應(yīng)根據(jù)所設(shè)藝術(shù)專業(yè)重建校內(nèi)實驗室，更新實驗設(shè)備，采購相關(guān)器材，提高實驗室利用率和管理效率，切實為學生提供較好的條件。

藝術(shù)類專業(yè)的巨大發(fā)展為我國高校發(fā)展帶來了勃勃生機。我國高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該以提高生源水平為基礎(chǔ)，以提高師資隊伍水平為支柱，以優(yōu)化重組課程體系為平臺，以市場需求為導向，將人才培養(yǎng)的規(guī)格進一步提高，促進學生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展；要繼續(xù)推行藝術(shù)類專業(yè)課程、教學方法的改革，加快學生實習實踐基地建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：西北大學現(xiàn)代學院）