過(guò)蓓

摘 要： “學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要價(jià)值體現(xiàn)，彰顯了基于生本主義人文化教學(xué)基礎(chǔ)的協(xié)作理念。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，突出主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和教師的主導(dǎo)促進(jìn)，有利于學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)中施展才智。本文探討了師生雙主教學(xué)策略活化對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)等具有的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 學(xué)生 教師 能動(dòng)

以學(xué)生為主體教學(xué)是教師在授課中應(yīng)該始終把握好的主線，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙贏”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師主宰課堂的局面，使得學(xué)生真正站在課堂中央主動(dòng)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，讓他們的潛能在被激活中得以展現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)和彼此交流中顯示應(yīng)有的功效；關(guān)注教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠使得學(xué)生在備受關(guān)注的過(guò)程中擺脫教師的指令性安排，讓教師有更多的機(jī)會(huì)駐足觀察他們的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)主動(dòng)參與，拓寬思維

教師作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者和推動(dòng)者，應(yīng)該以圍繞學(xué)生全面發(fā)展為核心。思維感知應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展為指針，彰顯語(yǔ)言交際性的本質(zhì)。情境對(duì)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感有一定的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生靈活掌握運(yùn)用規(guī)則。

創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，使得學(xué)生在豐富感知中體驗(yàn)。如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 3“The world online”的Reading B“The effects of the internet on our lives”教學(xué)中，我根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特征，利用投影儀向?qū)W生展示“The development about Internet”，幫助學(xué)生在眼觀的過(guò)程中形成更直觀的印象。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What are characters about Internet in the future？”和“Do you think internet is very important to us？”主動(dòng)暢言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中表達(dá)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行拓展，以此幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知思維。借助這樣的情境引導(dǎo)課堂教學(xué)，使得學(xué)生擺脫靜態(tài)教材文本束縛，主動(dòng)參與表達(dá)交流。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以生為本，突出民主、平等、自由、開(kāi)放等特征，讓學(xué)生在主動(dòng)融入中更積極。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)在凸顯教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趲е鴨?wèn)題主動(dòng)思考和帶著激情主動(dòng)參與的過(guò)程中豐富感知。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知情感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集相應(yīng)的資料，讓他們?cè)谯x躍發(fā)言中體味表達(dá)思維方法。

二、關(guān)注學(xué)生群體主動(dòng)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)精彩

精彩來(lái)自學(xué)生，源于他們的出色表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)合作，便于他們?cè)诒舜撕献髦薪涣?，有效豐富他們的認(rèn)知感悟和體驗(yàn)。群體主動(dòng)協(xié)作，使得學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索，在議論紛紛的過(guò)程中集思廣益，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的精彩，課堂也因此而更生動(dòng)。

群體主動(dòng)協(xié)作，使得教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程有明確的目標(biāo)方向。如，在模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading B “Fog”閱讀中，我要求學(xué)生圍繞“Can you tell us the story about the article？”進(jìn)行同桌交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)文章主題大意的基礎(chǔ)上有效加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。針對(duì)學(xué)生的不同理解，建議他們就“What did the author want to tell us？”和“If you meet Polly and the old blind man，what would you like to say them？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ倪^(guò)程中深化理解。學(xué)生通過(guò)各抒己見(jiàn)，更有效地查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)與眾不同的精彩。

關(guān)注學(xué)生群體互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由選擇中靈活運(yùn)用，更能使得學(xué)生在自愿表達(dá)和主動(dòng)交流的前提下靈活自如運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主題能動(dòng)性，注重同伴交流、小組互動(dòng)等模式，給他們提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。支持學(xué)生制動(dòng)建言，引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)自我理解感知時(shí)開(kāi)闊視野和思維，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、借助形成評(píng)價(jià)主動(dòng)升華，增強(qiáng)自信

教師主導(dǎo)是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)作用的基礎(chǔ)，使得學(xué)生獲得更多的自由發(fā)展機(jī)會(huì)。運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和精彩處，有利于他們主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能。從過(guò)程評(píng)價(jià)中突出激勵(lì)，有利于學(xué)生主動(dòng)挖掘潛能。

運(yùn)用形成評(píng)價(jià)，使得教學(xué)反映更客觀、全面。如，在模塊七Unit 2 “Fit for life”的Reading B“Two life-saving medicines”教學(xué)評(píng)價(jià)中，我根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)篇理解、語(yǔ)言表達(dá)、拓展延伸等予以綜合評(píng)價(jià)，圍繞“The knowledge about aspirin and penicillin”和“The value of aspirin and penicillin”評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言資料搜集整理情況，并通過(guò)教室展覽的形式幫助他們展現(xiàn)成果。通過(guò)這樣的形式評(píng)價(jià)，不僅使得學(xué)生積極配合教師，更使得他們?cè)谑艿娇隙ǖ倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在形成評(píng)價(jià)中多激勵(lì)肯定學(xué)生，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，讓英語(yǔ)課堂成為他們探索的樂(lè)園。借助表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更能夠使得他們的自信不斷高漲。多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓他們不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)狀態(tài)中主動(dòng)深化感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。

如前所述，圍繞“雙主”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自由探學(xué)、自動(dòng)生成，需要教師認(rèn)真經(jīng)營(yíng)，需要教師在轉(zhuǎn)換角色的過(guò)程中充分轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。多走到學(xué)生身后，以駐足觀賞的方式來(lái)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，定會(huì)使得學(xué)生在充分了解自己實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用能力。

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