李其輝

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的背景

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)推廣信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息化社會(huì)呼喚教育信息化，當(dāng)前，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位已從幕后走到臺(tái)前，由最初的“配角”逐漸成為“主角”。目前，信息技術(shù)已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練運(yùn)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能制作豐富多彩的語(yǔ)文課件，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。信息技術(shù)日益走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂容量增大了，色彩豐富了，生動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)效率提高了，教學(xué)效果明顯了。但新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點(diǎn)在于向變以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展。在整合的過程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受信息技術(shù)的魅力，讓學(xué)生樹立利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具的意識(shí)，同時(shí)也更加關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

（一）信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，《云南歌會(huì)》一文中所描繪的三種不同場(chǎng)面民歌演唱的情景，由于學(xué)生對(duì)這種山歌的形式和內(nèi)涵并不是很了解，對(duì)課文的理解只是停留在文字的意義上。所以教學(xué)時(shí)，可以先播放剪輯好的云南民歌音像資料，學(xué)生邊欣賞音像片段邊趣味競(jìng)猜“片段分別是那個(gè)少數(shù)民族的民歌”，再根據(jù)教學(xué)的各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)山野對(duì)歌、山路慢歌、金滿斗會(huì)等三個(gè)不同場(chǎng)面的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生對(duì)這三個(gè)熱鬧場(chǎng)面的向往之情就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情就會(huì)大大提高。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)可以充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如，作家生平、作品背景的介紹以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料等。這些內(nèi)容，以前都僅靠教師的口頭介紹，而且為了完成課堂教學(xué)的任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，教師在介紹這些資料時(shí)，往往是“精兵簡(jiǎn)將”，精簡(jiǎn)了再精簡(jiǎn)?，F(xiàn)在就不同了，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料，有影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等，來(lái)生動(dòng)、形象、全面地解決這些問題。如，講解《福樓拜家的星期天》，在分析貝多芬和托爾斯泰這兩個(gè)人物時(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供相應(yīng)的分析貝多芬和托爾斯泰形象的資料。同樣，在分析作品語(yǔ)言和主題時(shí)，也可以相應(yīng)地提供一組資料。這樣，既使課堂內(nèi)容充實(shí)，又拓展了學(xué)生的視野，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透信息技術(shù)有利于解決教學(xué)的難點(diǎn)。

信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，能使抽象的古詩(shī)具體化、形象化。如，教學(xué)《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受詩(shī)人筆下邊塞美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，可以設(shè)計(jì)制作能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取自然之聲做背景音樂。上課初，可以先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有沙漠之聲的音樂中，教師誦讀全詩(shī)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣課堂氣氛就會(huì)異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)，可以演示課件，當(dāng)廣闊的沙漠景象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的眼神中透出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情也得到了升華。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與積累可以切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的發(fā)展，社會(huì)正在進(jìn)入信息化社會(huì)，在這個(gè)信息化的社會(huì)里，人人都需要自我教育、終生教育。如果想系統(tǒng)地了解前人的知識(shí)、建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，再進(jìn)行創(chuàng)新，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐的。最好的辦法，是創(chuàng)新與積累同步進(jìn)行，在創(chuàng)造中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)造中不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科技提供了更為科學(xué)、更為得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)手段，采用現(xiàn)代化的教育手段，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代的信息，領(lǐng)略到先進(jìn)與文明的結(jié)晶，拓寬學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的眼界，促使他們主動(dòng)地發(fā)展，使積累與創(chuàng)新得以同時(shí)開展。同時(shí)，教師還可以利用計(jì)算機(jī)信息量大、運(yùn)算速度快、可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等特點(diǎn)，來(lái)自由取舍教學(xué)內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化教學(xué)過程。