“教是為了達(dá)到不需要教”，這是著名教育家葉圣陶先生的至理名言，許多教師為此雖孜孜以求，但“高投低效、無所適從”的事實，一直困擾著廣大語文教育教學(xué)工作者。究其原因，傳統(tǒng)語文教學(xué)的流弊嚴(yán)重干擾了初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，以致語文教學(xué)的效率始終不盡如人意。

下面針對語文教學(xué)中的流弊，談三點對策：

一、把興趣引進(jìn)課堂——讓學(xué)生自己活動起來

興趣是學(xué)習(xí)的推動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實踐證明，采用生動的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前，有相當(dāng)一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學(xué)，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點遺漏，把本應(yīng)是高度創(chuàng)造性的勞動變成了極端機械性的勞動，使得學(xué)習(xí)活動帶上了功利性和強制性，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、少學(xué)或不學(xué)。對此，除了在教學(xué)活動中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，主要的還是要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，要運用多種教學(xué)手段，采用合適的教學(xué)方法，注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。如，設(shè)計精巧的導(dǎo)語，吸引學(xué)生；創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生；創(chuàng)造成功的機會，鼓勵學(xué)生；以滿腔的激情，感染學(xué)生；等等?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“親其師，信其道”，語文教師要與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，并以飽滿的熱情、充滿愛意的眼神和微笑，來調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情。教師要驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、運用語文，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好語文的目的。

二、把“演員”請上舞臺——讓學(xué)生自己參與進(jìn)來

目前，語文教學(xué)改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學(xué)生自己的思想，更談不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點、思想。這樣，就造成了教師在教學(xué)活動中只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，或把自己的思想強加于學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動的看客和聽眾，無法也無機會發(fā)揮主體作用，教師的“主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的“主體作用”，造成了不良的課堂教學(xué)氣氛。新課改形勢下的課堂，不是教師一灌到底、學(xué)生被動接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識、而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。總之，不是以教師為主體、學(xué)生為聽眾的課堂，而是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。-

在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)的目的應(yīng)是激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生自己去閱讀、思考、體會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲。學(xué)生通過自身積極的內(nèi)化活動來獲取知識，達(dá)到自得、自動、自學(xué)的目的，讓學(xué)生在積極主動中表現(xiàn)自己，并體驗到成功的喜悅，真正實現(xiàn)“教是為了不需要教”。

三、把方法揉進(jìn)練習(xí)——讓學(xué)生自己感悟出來

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，就必須對學(xué)生有個全面的、不同層次的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學(xué)生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗。但仍有一些教師由于對學(xué)生的層次認(rèn)識不清，或應(yīng)付而已，或簡而繁之，機械地布置一些死記硬背的練習(xí)，沒有針對重難點精心地設(shè)計練習(xí)，更談不上以題帶知識點教給學(xué)生方法、訓(xùn)練學(xué)生的能力了。還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復(fù)雜化，擠去了學(xué)生大量的讀書時間及語言訓(xùn)練的時間。 張志公先生說：“語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具，不容許離開這種訓(xùn)練去空講理論知識?！崩纾绾巫稣Z段閱讀題？可分為三個步驟：第一，通讀初知，這一步的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成通讀的習(xí)慣，提高理解、記憶的程度。第二，深入剖析，這一步要進(jìn)行：1.對應(yīng)性閱讀，找準(zhǔn)與解題有關(guān)的對應(yīng)性段落。2.提煉性閱讀，提煉有效的信息，作為解題的材料和依據(jù)。3.組合性閱讀，將有效信息組合成嚴(yán)密的答案。第三，統(tǒng)觀評價，即對全文內(nèi)容、中心意思以及主要寫作方法的整體領(lǐng)悟，此時，也才有了評價文章，形成自己獨到見解的前提條件。這一步特別需要強調(diào)的是，要在真正讀懂全文并聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，展開想象的能力和評價的能力。通過這樣的三步，不僅訓(xùn)練了學(xué)生從易到難拾級而上的能力，而且達(dá)到了以題帶知識點的目的，大大提高了學(xué)生的感悟力。