黃杉杉

(廣東工程職業(yè)技術學院 外語經(jīng)貿(mào)學院， 廣東 廣州 510520)

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《高級職業(yè)英語》精品資源共享課的有效共享策略研究

黃杉杉

(廣東工程職業(yè)技術學院 外語經(jīng)貿(mào)學院， 廣東 廣州 510520)

摘要：精品資源共享課是新常態(tài)下“質量工程”中促進教育信息化發(fā)展的重要項目，其最終目的是最大化的共享優(yōu)質教學資源并提高教學質量。本文在“公共產(chǎn)品”和“開放教育資源”理論基礎上，分析《高級職業(yè)英語》精品資源共享課建設存在的問題，針對性地提出“加強精品資源共享課的內涵建設、健全網(wǎng)絡資源學習服務功能的共享機制、提升師資隊伍的信息化素養(yǎng)”的應對策略，為促進該精品資源共享課建設提供新的思路。

關鍵詞：高級職業(yè)英語；精品資源共享課；共享策略

“十二五”期間教育部要求在繼承與發(fā)展原有國家精品課程建設成果基礎上建設精品課程共享課，加強課程資源的共享性、交互性和實用性，使更多的學習者從中受益。至2013年，以“優(yōu)質的師資隊伍，先進的教學內容，科學的教學方法，一流的專業(yè)教材，高效的管理模式”為標志的精品資源共享課為“無界化”英語學習的實景模擬再現(xiàn)提供了平臺，為優(yōu)質教學資源的最大化共享提供了技術支持?！陡呒壜殬I(yè)英語》是專門為非英語專業(yè)學生滿足省內大部分行業(yè)崗位英語技能要求的30項“共核技能”而編寫，突出高職特色，注重學生的全面發(fā)展，其編寫宗旨是“面向社會，針對崗位，強化能力，促進發(fā)展”，[1]目前已成為廣東省二十多所高職院校的公共英語課程，學習者數(shù)量龐大。盡管《高級職業(yè)英語》精品課程的建設取得一些成績，但在網(wǎng)絡資源共享上卻存在諸多問題。本文在“公共產(chǎn)品”和“開放教育資源”理論基礎上，分析目前《高級職業(yè)英語》精品資源共享課建設存在的問題，針對性地提出“加強精品資源共享課的內涵建設、健全網(wǎng)絡資源學習服務功能的共享機制、提升師資隊伍的信息化素養(yǎng)”的應對策略，為促進該精品資源共享課建設提供新的思路。

一、精品資源共享課的理論基礎及政策背景分析

關于“公共產(chǎn)品”理論，亞里士多德的《政治學》以及大衛(wèi)·休謨的《人性論》中都曾關注過，但是直至1954年，薩繆爾森的《公共支出純理論》才真正對“公共產(chǎn)品”下定義并提出了它的本質特征，即消費的非競爭性和受益的非排他性，并指出教育文化領域屬于“公共產(chǎn)品”范疇。至于開放教育資源理論，就是將教育資源視為人類的共同財富，并賦予其“公共產(chǎn)品”屬性的理論。麻省理工學院宣告把學院的數(shù)字化教學資源庫，包括各門課程的電子課件、課程參考資料等通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費開放共享，揭開了“開放教育資源運動”的序幕。隨后，聯(lián)合國教科文組織于2002年倡導優(yōu)質資源的共享與獲取，即精品資源共享課通過互聯(lián)網(wǎng)向全球學習者免費開放，無論是直接或間接利用或再傳播都是允許的,并倡導教育用途的創(chuàng)新性應用,最終惠及全人類?；凇肮伯a(chǎn)品”和“開放教育資源理論”的“公眾性”和“共享性”價值理念，課程及各種教學資源建設需要實現(xiàn)“精品”資源的公眾共享，成為學習者隨時可獲取的學習資源。

“十二五”期間，教育部要求在原國家精品課程建設成果基礎上，科學規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結構，支持建設5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設，采取遴選準入方式選拔課程；同時，從2013年起，結合高等教育發(fā)展趨勢和教學改革成果，采取招標建設和遴選準入兩種方式建設一批新課程。正是基于相關理論的支撐和國家政策的支持，《高級職業(yè)英語》以“精品”為標準，建設成為開放的、公眾可共享的網(wǎng)絡資源課?！陡呒壜殬I(yè)英語》精品資源共享課建設已取得了一定的成績，但在建設、利用和共享等方面仍存在許多問題。

二、《高級職業(yè)英語》精品資源共享課建設存在的問題

《高級職業(yè)英語》旨在培養(yǎng)學生職場環(huán)境中的英語聽、說、讀、寫、譯崗位英語應用能力，以滿足未來用人單位的招錄要求。該課程精品資源共享建設的目的是將優(yōu)質高效的網(wǎng)絡資源向有需要的學習者開放。但是，據(jù)作者對廣東各高職院校的調查研究發(fā)現(xiàn)，目前《高級職業(yè)英語》精品網(wǎng)絡資源課建設仍存在以下問題：

(一)精品課程建設重評審輕應用，內容更新落后，內涵建設意識缺失

在精品資源共享建設過程中，網(wǎng)絡資源是最主要的部分，內容的持續(xù)收集、更新和上傳是資源共享得以有效利用的前提之一。但是，很多高職院校僅僅將其視為提升自身辦學聲譽和教育質量評價的形象工程?！熬焚Y源共享建設往往隨著項目申報成功后便停止人力、經(jīng)費的投入，更缺乏有效的日常管理和維護、內容更新滯后”[2]，幾乎都沒有能做到“定期更新、過程更新、勘誤更新”?！陡呒壜殬I(yè)英語》精品課程建設在各高職院校中普遍存在著“單次資金投入、單次資源上傳、‘老化’現(xiàn)象嚴重”的弊病。由于精品資源內涵建設意識的缺失，精品課程也只是一次性“精品”甚至只是一件擺設。

(二)網(wǎng)絡資源結構缺乏統(tǒng)一標準，資源獲取渠道不暢，互動性、共享性不強

精品課程網(wǎng)站作為實現(xiàn)精品資源共享的主要途徑，《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術標準》對精品課程錄像上網(wǎng)的技術要求有明確規(guī)定，但是各校在進行課程網(wǎng)站設計開發(fā)時并未能嚴格按照國家標準，也未能從一線教師和學習者的需求角度出發(fā)，而僅是為了追求視覺效果和技術創(chuàng)新，過多地選取非通用媒體格式來發(fā)布資源內容，導致《高級職業(yè)英語》精品課程網(wǎng)站建設、資源和結構五花八門，使得大部分終端用戶因為技術條件的限制而無法瀏覽。筆者隨機訪問了一些《高級職業(yè)英語》精品課程網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)諸如音像、視頻等資源下載幾乎都被“你沒有此權限；請輸入賬號密碼”等拒之門外。同時，網(wǎng)絡資源的最大化共享，“互動功能區(qū)”的設置是必不可少的，但幾乎所有《高級職業(yè)英語》精品課程的網(wǎng)站均無設置“討論區(qū)”或“共享區(qū)”等技術支持，導致教師既不能了解到學生的學習動態(tài)，學生的自主學習積極性也受到影響。因此，資源獲取渠道不暢就成了阻礙《高級職業(yè)英語》網(wǎng)絡資源共享的一個“短板”。

(三)資源共享應用管理及激勵機制不健全，精品課程版權歸屬不清晰，修改權限受限制

精品資源共享課在現(xiàn)行的評審指標中，要求課程資源能夠實現(xiàn)“有效共享”，在國際上，“開放課件”(OCW)項目中課件作者的版權是受到“知識共享產(chǎn)權協(xié)議(CC)”所保護的。原則上,OCW 項目的版權屬于教師個人,但是“CC”協(xié)議也可按照實際情況分配不同權限，使得擁有精品課程資源版權的不同主體受到不同程度的保護，因此版權歸屬比較清晰。然而，“我國目前國內在網(wǎng)絡資源的知識產(chǎn)權方面的保護機制和措施并不完善?！陡呒壜殬I(yè)英語》精品課程的版權歸屬問題至今仍無定論，開發(fā)者往往不希望自己的教學成果無償供人瀏覽、修改、甚至下載據(jù)為己有。各院校為獲取榮譽也希望保留有價值的、有特色的優(yōu)質課程資源，以便在評估中突出自身辦學優(yōu)勢而忽視資源的開放共享”[3]。因此，他們在精品資源共享課結項后，便關閉外網(wǎng)訪問權限，這與評審指標的“有效共享”初衷嚴重背離，無法實現(xiàn)真正意義上的“有效共享”。

三、提高《高級職業(yè)英語》精品課程資源的有效共享策略

精品資源共享課的建設核心是課程教學資源建設，這就決定了在課程建設過程中把課程教學資源建設作為重點，逐步實現(xiàn)與課程內容、教學團隊、教學示范、課程答疑與行業(yè)應用等融為一體的共享體系。提高《高級職業(yè)英語》精品課程資源的有效共享，可從以下幾方面著手：

(一)精品課程資源的有效共享需要加強資源的內涵建設

有效提高《高級職業(yè)英語》精品課程資源共享，就要求《高級職業(yè)英語》精品課程內容求“精”、求“用”、求“全”，完整地體現(xiàn)《高級職業(yè)英語》課程的教學理念、教學設計、教學重點難點、教學目標等內容。首先，建立精品課程的“準入”機制，嚴格按照“準入”標準，只有真正優(yōu)質實用的課程才能被定為精品課程。既要整合課程資源的優(yōu)勢，突出課程的“精”之所在，又要兼顧課程知識的覆蓋面，保證課程資源能充分反映課程的主要內容。其次，構建兼顧專業(yè)學生與行業(yè)從業(yè)者的課程資源內容，突出專業(yè)性、教學性、普適性與實用性。第三，保障精品資源共享課所依托的課程資源在數(shù)量與質量上的“周全”，要求精品課程負責人或課題組成員應重視課程資源的內涵建設、定期更新，確保課程資源具有“源頭活水”，建立“互動功能區(qū)”和“在線答疑”等環(huán)節(jié)，開拓多媒體網(wǎng)絡互動，實現(xiàn)多形式、多途徑的教學信息的溝通與交流，進一步完善課程資源的豐富度、完整度及新鮮度。

(二)精品課程資源的有效共享需要健全資源學習服務功能的共享機制

有效提高《高級職業(yè)英語》精品課程資源共享，就要保證《高級職業(yè)英語》課程資源獲取渠道的暢通，健全資源學習服務功能的共享機制。首先，可以參照國際上的CC協(xié)議，制定符合中國國情的精品課程共享協(xié)議，管理部門可通過專項資金資助或其它市場運作的方式獲得課程資源版權,建立和完善《高級職業(yè)英語》精品課程資源的知識產(chǎn)權保護機制和授權機制，然后無償向社會開放，從而同步實現(xiàn)版權保護和共享共建的目標，真正意義上消除訪問權限限制。其次，構建廣東省《高級職業(yè)英語》精品課程資源平臺，各校在統(tǒng)一的課程設計流程、統(tǒng)一的模塊設置和統(tǒng)一的建設標準框架下建設各自校本特色的《高級職業(yè)英語》精品課程，并通過專題講座的形式定期進行校際間交流、傳播和共享，最終實現(xiàn)《高級職業(yè)英語》精品課程資源的實際應用效果和價值最大化?！陡呒壜殬I(yè)英語》精品課程資源以這種“可直接獲取”的方式向社會公眾開放使用與推廣，引導社會公眾“繼續(xù)學習”和“終身學習”，使得課程資源不僅是高校的知識財產(chǎn)，更是整個社會共享的知識源，其意義深遠。

(三)精品課程資源的有效共享需要提升師資隊伍的信息化素養(yǎng)

有效提高《高級職業(yè)英語》精品課程資源共享，還需要提升師資隊伍的信息化素養(yǎng)。首先，只有教師信息化素養(yǎng)提高了，才能在課程網(wǎng)站的開發(fā)階段將教學設計的內容、方法等訴求清晰地表達出來，使網(wǎng)站開發(fā)人員可以準確地領會教師的教學理念和需求，突破技術瓶頸，提高網(wǎng)站建設和網(wǎng)頁制作的水平，增大網(wǎng)站的信息量，開發(fā)出簡單明了，容易操作的網(wǎng)頁界面，保證社會公眾獲取資源渠道的暢通。其次，只有教師信息化素養(yǎng)提高了，才能在課程網(wǎng)站的應用階段加強對網(wǎng)絡的動態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)站的后期維護和服務，防止黑客、病毒等的入侵和破壞。第三，教師信息素養(yǎng)的提高，才能確保課程資源建設的專業(yè)化與多元化?！爸挥薪處熜畔⒒仞B(yǎng)提高了，才能不斷提高自身的信息化思維能力和執(zhí)教能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡信息技術、海量數(shù)據(jù)倉儲與云計算技術等現(xiàn)代教育技術手段對教學資源進行二次開發(fā)，彰顯課程資源的專業(yè)化與多元化?！盵4]

隨著教育信息化在外語教學中的廣泛應用以及大數(shù)據(jù)時代背景下國家建設大學英語精品資源共享課持續(xù)向縱深發(fā)展，越來越多的學校和優(yōu)秀教師也必將積極投身到建設“優(yōu)質高效、可用性強、共享度高、互動良好、利用率高”的大學英語精品課程隊伍中來?！陡呒壜殬I(yè)英語》精品課程資源的有效共享必將有力地彌補課堂教學的不足，發(fā)揮精品課程資源在促進專業(yè)學生自主學子和社會公眾提高英語水平，從而適應社會各行各業(yè)國際化需要?！啊陡呒壜殬I(yè)英語》精品課程資源的有效共享，其深遠的意義更體現(xiàn)在其整合了課程資源優(yōu)勢與知識優(yōu)勢打造與社會繼續(xù)教育、在職教育乃至終身教育的對接，實現(xiàn)高等教育的社會化、高等教育與社會服務并重的宗旨。”[5]

參考文獻：

[1] 廣東省高職高專英語教學指導委員會,《高級職業(yè)英語能力認證》考試說明 http://wenku.baidu.com/view/57419e1552d380eb62946d36.html.[EB/OL] 2012 (06).

[2] 黃德群,毛發(fā)生.廣東高校精品課程網(wǎng)絡資源共建共享模式研究[J].中國遠程教育，2012(08).

[3] 王重潤,李恩,趙冬暖.精品課程資源共享應用現(xiàn)狀、問題及對策[M],高教論壇，2010(02).

[4] 馮麗丹.高職精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展策略探討[J].中國成人教育,2014(11).

[5] 任越.國家精品資源共享課建設的目標與發(fā)展思路探究[J].繼續(xù)教育研究，2014(7).

(責任編輯潘志和)

On the Effective Sharing Strategies of ExcellentResources-sharing Course of "Advanced Career English"

HUANGShan-shan

(Department of Foreign Language and Economy, Guangdong Engineering Polytechnic, Guangzhou 510520, China)

Abstract：Excellent Resources-sharing Course is one of the important projects of the "Quality Project" under the New Normal which is to promote the development of education informatization. The ultimate goal of it is to achieve the maximum sharing of resources so as to maximize the quality of higher education. Based on the theory of "Public Goods" and "Open Educational resources", this article analyzes the problems existing in the construction of excellent resources-sharing Course of "Advanced Career English", puts forward the following coping strategies: strengthening the connotation construction of Excellent Resources-sharing Course; improving service function of learning resources-sharing mechanisms and the information literacy of teachers.

Key words：advanced career English; excellent resources-sharing course; sharing strategies

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1674-0408(2016)01-0097-04

作者簡介：黃杉杉(1982-)，女，漢族，廣東工程職業(yè)技術學院外語經(jīng)貿(mào)學院，碩士、講師，主要從事外語教學理論與實踐、精品資源共建共享研究。

基金項目：本文是2014年全國高校外語教學科研項目(2014GD0008A)和2014年廣州華立科技職業(yè)學院教育教學改革項目“大數(shù)據(jù)時代大學英語教學資源整合和利用的策略研究”的研究成果。

收稿日期：2016-03-10