李瑤　董春輝（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

?

基于自主管理的高校班級(jí)干部管理機(jī)制研究*

李瑤董春輝
（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

摘要：高校班級(jí)干部主要由班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)委以及各班級(jí)活動(dòng)面向的委員構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與過硬的心理素質(zhì)四方面的素養(yǎng)。但由于種種原因，目前高校班級(jí)干部管理過程中仍然存在著分工不合理、學(xué)生干部自我實(shí)踐路徑轉(zhuǎn)換障礙、學(xué)生干部思想意志不堅(jiān)定以及輔導(dǎo)老師工作指導(dǎo)不夠細(xì)致等方面的問題。為解決這些問題，可以在自主管理理論的指導(dǎo)下，建構(gòu)起輔導(dǎo)老師引導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生自主管理、自我疏導(dǎo)，學(xué)院與學(xué)校強(qiáng)化制度頂層設(shè)計(jì)三位一體的高校班級(jí)干部管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：自主管理；高校班級(jí)干部；干部管理

*課題項(xiàng)目：本文是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“思想政治教育視野下大學(xué)生群體性突發(fā)事件防控的有效性研究”（HGJXHC110372）和“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)自由探索計(jì)劃”（HEUCF20151307）的階段性研究成果。

董春輝（1982-），男，漢族，吉林大學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)講師，主要從事思想政治教育學(xué)研究。

一、高校班級(jí)干部的構(gòu)成及應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）高校班級(jí)干部的定義與構(gòu)成

高校班級(jí)干部是指在大學(xué)的背景環(huán)境下，在以班級(jí)為單位的學(xué)生群體中擔(dān)任某些特定的職務(wù)，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)?；蚴抢蠋熯M(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)管理的一種特殊學(xué)生身份的統(tǒng)稱。與高中的班級(jí)學(xué)生干部相比，高校班級(jí)干部主要是以班長(zhǎng)、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員為主體，以文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、生活委員、心理委員等為輔助職位，共同形成了班級(jí)日常事務(wù)管理基層組織單位。

1.班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員

班長(zhǎng)作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)和帶頭人員，主要負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員或者老師的工作，掌握班級(jí)同學(xué)的思想、生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從生活、學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等各個(gè)方面幫助班級(jí)同學(xué)、團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，使得班級(jí)在制度化和有序化的班級(jí)制度中運(yùn)作，在日常的各個(gè)方面也要起模范和帶頭作用。

團(tuán)支書主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)同學(xué)的入團(tuán)、入黨工作，相比于高中而言，大學(xué)的團(tuán)支書需要更多的去組織和安排團(tuán)組織活動(dòng)，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和創(chuàng)造力，從思想上引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極向上、積極加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)與任課老師積極聯(lián)系、督促同學(xué)的日常學(xué)習(xí)和考試報(bào)名等工作；尤其是在大學(xué)的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)委員要肩負(fù)起通知同學(xué)們考試時(shí)間及地點(diǎn)等情況的任務(wù)。

2.其他委員

文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、生活委員、心理委員等班級(jí)學(xué)生干部，主要是負(fù)責(zé)協(xié)助班長(zhǎng)、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員開展班級(jí)各項(xiàng)工作，做好自己分內(nèi)活動(dòng)的組織和策劃工作。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，文藝委員要積極組織班級(jí)同學(xué)參與文藝表演，并負(fù)責(zé)文藝表演等節(jié)目的安排工作；體育委員要積極組織班級(jí)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目報(bào)名等工作；生活委員要做好運(yùn)動(dòng)會(huì)的后勤工作；宣傳委員主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳新聞和稿件的撰寫等工作，并組織班級(jí)同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員加油。高校班級(jí)干部中的心理委員屬于一個(gè)比較特別的存在。在日常生活中，心理委員主要負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和心理衛(wèi)生方面的觀察等，他們要及時(shí)掌握班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)與輔導(dǎo)員和學(xué)校心理健康老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，保障班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況。在如今的大學(xué)環(huán)境中，大學(xué)生要承受的來自各方的壓力不斷增大，很多大學(xué)生無法適應(yīng)與高中迥然不同的學(xué)習(xí)、生活壓力，心理健康水平不斷下降，這就是心理委員發(fā)揮作用的時(shí)刻。心理委員需要及時(shí)的將班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)出來的某種異常情況向輔導(dǎo)員上報(bào)和反映，嚴(yán)防班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生心理健康問題。高校班級(jí)干部各司其職，建立起輔導(dǎo)員與班級(jí)同學(xué)，或是老師與班級(jí)同學(xué)之間的良性互動(dòng)渠道，使輔導(dǎo)員或老師可以及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的信息，班級(jí)同學(xué)也能更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，通過這些鍛煉，班級(jí)學(xué)生干部也可以不斷的培養(yǎng)和發(fā)展自身素質(zhì)與能力，為日后走入社會(huì)提供有力的保障和支持。

（二）高校班級(jí)干部應(yīng)該具備的素質(zhì)

高校班級(jí)干部對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)造有著巨大的影響力，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部能夠給班級(jí)同學(xué)樹立正確的榜樣，引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)不斷的向上發(fā)展。所以班級(jí)學(xué)生干部要具備較強(qiáng)的人格魅力和威信力，能夠與班級(jí)同學(xué)建立起良好的關(guān)系，使得班級(jí)學(xué)生干部能夠充分發(fā)揮自身的積極作用，組織班級(jí)同學(xué)充分發(fā)揮班級(jí)的凝聚力和創(chuàng)造力，使得整體的優(yōu)勢(shì)能夠的得到最大限度的開發(fā)。［1］66具體來說，高校班級(jí)干部需要具備以下幾個(gè)素質(zhì)。

1.高度的責(zé)任感

一個(gè)負(fù)責(zé)任的班級(jí)干部是能夠?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)服務(wù)的，是能夠?yàn)榱税嗉?jí)和同學(xué)的利益而無私奉獻(xiàn)的。只有具備高度的責(zé)任感，班級(jí)學(xué)生干部才能勇于面對(duì)各種狀況，并通過自身的努力來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和創(chuàng)造力。班級(jí)干部需要做到能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，兼顧自己的事情和班級(jí)的事情。遇到事情，不推諉、不退縮，積極面對(duì)和解決，這樣的班級(jí)學(xué)生干部才能夠得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，才是一個(gè)合格的學(xué)生干部。

2.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)學(xué)生干部畢竟還是學(xué)生，作為一名學(xué)生，最重要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部，其優(yōu)秀不僅應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生工作上，還應(yīng)該體現(xiàn)在名列前茅的學(xué)習(xí)上。所以班級(jí)學(xué)生干部的首要任務(wù)是為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得班級(jí)能夠建立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。事實(shí)證明，一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生干部更容易得到同學(xué)們的支持，更容易取得同學(xué)們的信任，也更容易開展和推進(jìn)班級(jí)工作。

3.良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

班級(jí)學(xué)生干部是一個(gè)群體，想發(fā)揮這個(gè)群體的最大功能需要每名干部都在自己的位置上做好份內(nèi)的工作，大家為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力、相互理解和相互支持，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)往往更能夠發(fā)揮群體的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的雙贏。

4.過硬的心理素質(zhì)

一名班級(jí)學(xué)生干部，很多時(shí)候都是“小白鼠”：需要積極配合老師的工作，在老師需要的時(shí)候第一個(gè)站出來，這需要班級(jí)干部不怕旁人的眼光；在開展班級(jí)工作時(shí)，班級(jí)干部不可避免的會(huì)看到同學(xué)不理解的目光，這需要班級(jí)干部不怕旁人的非議；在舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)干部需要獨(dú)立思考，善于發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，將活動(dòng)做出新意，這需要班級(jí)干部不怕旁人的質(zhì)疑。所以，一名班級(jí)學(xué)生干部必須具備過硬的心理素質(zhì)，才能更好的展開并完成自己的班級(jí)工作。

二、大學(xué)生班級(jí)干部目前存在的問題

大學(xué)生班級(jí)干部在很大程度上影響著班級(jí)氛圍的營(yíng)造，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部往往能夠給班級(jí)同學(xué)樹立正確的榜樣，引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)不斷進(jìn)步；而一名不稱職的班級(jí)干部，往往會(huì)消極怠工，導(dǎo)致班級(jí)氛圍的整體低沉和班級(jí)同學(xué)的停滯不前。目前大學(xué)生班級(jí)干部主要有以下幾點(diǎn)問題亟待解決。

（一）不同崗位班級(jí)干部工作強(qiáng)度差異大

班級(jí)干部的設(shè)置不盡合理，分工不盡明確，導(dǎo)致不同班級(jí)學(xué)生干部之間的工作強(qiáng)度差異大，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生干部的重要程度差異大。大學(xué)的班級(jí)干部主要以班長(zhǎng)、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員為主，工作強(qiáng)度較大，較為忙碌；其余委員分工存在過于細(xì)化的問題，可能無法完全發(fā)揮自身能力與功能，導(dǎo)致班級(jí)干部的自我評(píng)價(jià)降低。

（二）部分班級(jí)干部自我實(shí)現(xiàn)路徑轉(zhuǎn)換存在障礙

部分班級(jí)干部認(rèn)為自己的付出與收獲無法形成正面對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致心理不平衡，工作熱情不高。大學(xué)生初入大學(xué)，往往無法及時(shí)轉(zhuǎn)變高中的思維模式，即認(rèn)為如果自己足夠優(yōu)秀或是足夠努力，老師們就會(huì)給予自己相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或是榮譽(yù)。但恰恰相反，大學(xué)是一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，老師們給予獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)往往不只是學(xué)生的工作量，還會(huì)考慮到學(xué)生的工作效率、工作態(tài)度以及工作成果；獎(jiǎng)勵(lì)也更需要自己去爭(zhēng)取而不是被動(dòng)接受。

（三）部分班級(jí)干部思想定位不明確、不堅(jiān)定

班級(jí)干部實(shí)施工作需要班級(jí)同學(xué)的幫助和配合，所以有的班級(jí)干部為了能順利開展工作，可能會(huì)選擇幫助隱瞞班級(jí)同學(xué)的違紀(jì)行為以獲得同學(xué)對(duì)自己的支持，［2］134對(duì)學(xué)生不經(jīng)意間流露出的消極思想也不進(jìn)行勸阻和引導(dǎo)，給班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)留下極大隱患。長(zhǎng)此以往，這種縱容反而會(huì)使班級(jí)干部在班級(jí)同學(xué)中的威信下降，同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作更加不配合，形成惡性循環(huán)。

（四）輔導(dǎo)老師工作指導(dǎo)不夠細(xì)致

輔導(dǎo)員和老師給予的工作指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致班級(jí)干部的工作難以開展或者是難以得到班級(jí)同學(xué)的配合。大學(xué)生本質(zhì)上還是一名沒有社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诠ぷ髦胁豢杀苊獾臅?huì)有些想的不夠周到的地方，這時(shí)就需要輔導(dǎo)員和老師對(duì)班級(jí)干部的工作給予充分的指導(dǎo)和肯定，以及對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行思想的動(dòng)員，為班級(jí)干部創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員和老師往往只是將工作任務(wù)布置給班級(jí)干部，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)干部費(fèi)心費(fèi)時(shí)完成的工作最終卻達(dá)不到預(yù)期效果。

三、高校學(xué)生自主管理理論概述

（一）高校學(xué)生自主管理理論的歷史沿革

當(dāng)代大學(xué)生自主管理理論是由西方中世紀(jì)的大學(xué)的發(fā)展自治理論演變而來的，第一個(gè)實(shí)施大學(xué)生自主管理的是意大利博洛尼亞大學(xué)，該大學(xué)創(chuàng)立于1088年，被譽(yù)為歐洲的“大學(xué)之母”，是世界上最古老的大學(xué)。意大利博洛尼亞大學(xué)是一個(gè)典型的學(xué)生自治大學(xué)，從學(xué)校的課程設(shè)置安排到大學(xué)課程授課老師的選拔再到校址的選擇都是由學(xué)生自己進(jìn)行管理和決定的。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)的成立需要獲得統(tǒng)治者的許可，而且這是大學(xué)能夠獲得適當(dāng)?shù)匚缓偷玫绞廊苏J(rèn)證的唯一途徑。

直至14世紀(jì)末，歐洲政府開始有意識(shí)的剝奪大學(xué)的自治權(quán)，使得大學(xué)生自治逐步被取代。直到近代，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)自主型和創(chuàng)新型人才的需求逐步增強(qiáng)，大學(xué)生的自主管理意識(shí)又再次被喚醒，大學(xué)生又開始參與到對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理中。所以大學(xué)生自主管理在國(guó)外的發(fā)展已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的歷史，研究成果也豐富多彩。到20世紀(jì)60年代，西方高等教育已經(jīng)正式進(jìn)入了“學(xué)生時(shí)代”。［3］68

（二）高校學(xué)生自主管理的定義

大學(xué)生自主管理是自主管理的一種，包含在自主管理中，以大學(xué)生這一特殊群體為主體。大學(xué)生自主管理的普適定義為：就讀于高等院校的大學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，滿足社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生的要求，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，處理好自身的人際關(guān)系，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以全面提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為目標(biāo)而進(jìn)行的一種自我管理活動(dòng)。大學(xué)生的自主管理包括兩方面，自我管理和自他管理（即自身對(duì)其他事務(wù)的管理）。其中自我管理又包括對(duì)自我學(xué)習(xí)的管理、對(duì)自我生活的管理以及對(duì)自我提升的管理；自他管理包括對(duì)學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的參與和管理以及對(duì)學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度制定和實(shí)施的參與和管理。

（三）高校學(xué)生自主管理的內(nèi)容

大學(xué)生對(duì)自我的自主管理包括對(duì)自我學(xué)習(xí)的管理、對(duì)自我生活的管理以及對(duì)自我提升的管理這三個(gè)方面。［4］14

1.對(duì)自我學(xué)習(xí)的自主管理

大學(xué)生的立足點(diǎn)和根本身份還是學(xué)生，在學(xué)校中更重要的是進(jìn)行學(xué)專業(yè)理論技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，所以大學(xué)生自我管理最重要的內(nèi)容就是管理自己的學(xué)習(xí)，這是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的中心線。進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理就要按時(shí)參與學(xué)校安排的課程，合理的選擇自己想要學(xué)習(xí)的選修課課程以及做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極利用學(xué)校所能提供的學(xué)習(xí)資源，用良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

2.對(duì)自我生活的自主管理

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活進(jìn)行統(tǒng)籌和安排。經(jīng)濟(jì)上，大學(xué)生要培養(yǎng)自己良好的理財(cái)觀念，善于管理和利用自己的金錢；時(shí)間上，大學(xué)生要學(xué)會(huì)自己安排自己的空余時(shí)間。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是慢節(jié)奏和可以進(jìn)行自我控制的，應(yīng)該如何利用空余時(shí)間是每名大學(xué)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎思考和妥善處理的問題；宿舍生活上，大學(xué)宿舍幾乎是大學(xué)生最后可以進(jìn)行集體生活的場(chǎng)所，你必須學(xué)會(huì)處理室友間的人際關(guān)系，為自己的大學(xué)生活免除后顧之憂。最后是自我提升的管理。大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，只有學(xué)會(huì)進(jìn)行自我提升才能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)或者是性格上的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生需要在人際交往和日?；顒?dòng)中進(jìn)行自我的綜合能力提升，讓自己的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。

3.對(duì)自我提升的自主管理

大學(xué)生對(duì)自我提升的自主管理主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的參與和管理以及對(duì)學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度制定和實(shí)施的參與和管理這三個(gè)方面。大學(xué)生與高中生最主要的區(qū)別就在于自己是自己的主人。隨著大學(xué)生素質(zhì)水平的不斷提升，學(xué)校和學(xué)院越來越愿意聆聽學(xué)生的意見。讓學(xué)生參與到對(duì)學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的管理中，既可以減輕學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)，也可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)院管理的熱情，使學(xué)生和學(xué)校之間可以建立起良好的互動(dòng)。大學(xué)學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自主管理的最好平臺(tái)，大學(xué)生根據(jù)自身興趣自發(fā)的參與到社團(tuán)中，進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的策劃和舉辦、社團(tuán)整體事務(wù)的參與和管理以及社團(tuán)人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)等，這些都是大學(xué)生能有效提升自他管理能力的途徑。學(xué)校在此時(shí)更多的是扮演一個(gè)支持者的角色，主要為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)地和資金等支持，讓大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

四、基于自主管理的班級(jí)干部管理機(jī)制構(gòu)建

能進(jìn)行良好的自主管理的班級(jí)干部能夠?qū)ψ晕业臅r(shí)間、精力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行良好的安排，也能夠通過對(duì)學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理不斷提升自己的綜合素質(zhì)及綜合實(shí)力。班級(jí)學(xué)生干部是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)軍人物，是影響班級(jí)同學(xué)思想和行為作風(fēng)的重要因素，需要不斷加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部的自主管理意識(shí)和能力，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，將班級(jí)建設(shè)工作落到實(shí)處。

（一）建構(gòu)起以輔導(dǎo)老師為核心的指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制

第一，輔導(dǎo)員和老師要加強(qiáng)與班級(jí)干部的交流和溝通，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部工作的指導(dǎo)和引導(dǎo)力度；也要加強(qiáng)與班級(jí)同學(xué)的交流，為班級(jí)干部開展工作打下良好的基礎(chǔ)。班級(jí)干部是輔導(dǎo)員和老師與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流的橋梁，要發(fā)揮好班級(jí)干部的積極作用，就需要班級(jí)同學(xué)對(duì)班級(jí)干部的支持。輔導(dǎo)員和老師要加強(qiáng)與班級(jí)同學(xué)之間的交流，讓班級(jí)同學(xué)作為班級(jí)干部工作的堅(jiān)實(shí)后盾，為班級(jí)干部提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，更好地引導(dǎo)班級(jí)的作風(fēng)建設(shè)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，逐步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和創(chuàng)造力，使作為一個(gè)整體的班級(jí)充分發(fā)揮整體的力量。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員和老師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的指導(dǎo)，一是將班級(jí)工作中可能遇到的問題和情況預(yù)先進(jìn)行講解，使班級(jí)干部在遇到意外情況時(shí)不慌張、不害怕，能夠勇敢面對(duì)并妥善處理；二是提醒班級(jí)干部對(duì)一些日常工作中容易忽視的細(xì)節(jié)提高警惕，從而提高班級(jí)同學(xué)對(duì)班級(jí)干部工作的滿意度。

第二，輔導(dǎo)員和老師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部工作能力的培訓(xùn)力度與強(qiáng)度，重視培訓(xùn)對(duì)提高班級(jí)干部工作能力的作用。采取集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種形式，［5］64根據(jù)班級(jí)干部開展工作的實(shí)際情況定期對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，集中解決共性問題，單獨(dú)輔導(dǎo)個(gè)性問題，讓班級(jí)干部能夠充分的協(xié)調(diào)好自他管理與自我管理之間的關(guān)系，讓班級(jí)干部在做好自我的學(xué)習(xí)、生活管理的同時(shí)，提高自他管理能力，從總體上實(shí)現(xiàn)班級(jí)干部自主管理能力的鞏固和提升。

第三，輔導(dǎo)員和老師要建立健全班級(jí)干部評(píng)價(jià)機(jī)制。可以結(jié)合班級(jí)例會(huì)、學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)和班級(jí)同學(xué)以及輔導(dǎo)員與老師對(duì)班級(jí)干部表現(xiàn)的測(cè)評(píng)，從多方面、多角度得出對(duì)班級(jí)干部的真實(shí)客觀評(píng)價(jià)，并依此及時(shí)給予班級(jí)干部相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）提升班級(jí)干部的自我管理與自我疏導(dǎo)能力

第一，班級(jí)干部要加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。班級(jí)干部首先要進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理，這樣才能在班級(jí)同學(xué)中建立起威信。人們總是對(duì)美好和優(yōu)秀的事物有一種向往和追求的本能，一名班級(jí)干部首先要具有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、生活作風(fēng)良好等美好品質(zhì)才能被班級(jí)同學(xué)所擁戴和信任，才能順利開展班級(jí)工作，而這些品質(zhì)只有通過進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理才能達(dá)成。嚴(yán)格的自我管理還能帶來良好的心理素質(zhì)。只有擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，班級(jí)干部才能在繁雜的班級(jí)工作中不忘初心，真正鍛煉自身能力并實(shí)現(xiàn)自我提升；才能在班級(jí)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作消極怠慢時(shí)保持一顆平常心，繼續(xù)做好自己的工作，進(jìn)而用自己強(qiáng)大的精神感染力實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)同學(xué)的積極影響。

第二，班級(jí)干部要善于調(diào)整心態(tài)，擺正自己的位置。班級(jí)學(xué)生干部歸根結(jié)底是為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的角色，要找好自身定位，不過分追求榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而是重視發(fā)揮自己的工作積極性。［6］42班級(jí)干部也不能因?yàn)槟骋淮问《P否定自身能力或是喪失對(duì)班級(jí)工作的熱情，因?yàn)闊o論成功或失敗，班級(jí)干部在開展班級(jí)工作的過程中都可以提升工作能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)，這是普通班級(jí)同學(xué)所不能收獲也無法體會(huì)的。班級(jí)干部要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，建立起不驕不躁的工作態(tài)度。

（三）建構(gòu)起以學(xué)校與學(xué)院為核心的頂層管理機(jī)制

學(xué)校和學(xué)院要建立起健全的制度，良好的制度是管理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是班級(jí)干部充分發(fā)揮自身能力和做好自身工作的重要保障。一個(gè)健全的制度應(yīng)該包括班級(jí)干部選拔制度、工作獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)干部工作考核制度、學(xué)生簽到制度、班級(jí)干部例會(huì)制度、班級(jí)干部匯報(bào)制度以及監(jiān)督制度等等內(nèi)容，只有正式且規(guī)范的制度才能規(guī)范班級(jí)干部和班級(jí)同學(xué)的行為，為班級(jí)干部工作建立科學(xué)的依據(jù)和指南，使得班級(jí)干部的工作有章可循。尤其是班級(jí)干部選拔制度，要堅(jiān)持“自愿、民主、公開、公正”和“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，而且要明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行班級(jí)干部選拔前的全體動(dòng)員。

參考文獻(xiàn)

［1］殷姿.高校學(xué)生干部建設(shè)與班級(jí)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性研究［J］.思想教育研究，2015（4）.

［2］馬從兵.基于價(jià)值觀教育的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)［J］.江蘇高教，2013（1）.

［3］黃明東，蔣立杰，黃俊.高校學(xué)生自主管理學(xué)校理論之構(gòu)建［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（1）.

［4］郝慶福.學(xué)生自主管理模式探究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2010（S2）.

［5］王愛英.高校班級(jí)學(xué)生干部選拔策略與培養(yǎng)機(jī)制探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（22）.

［6］鄭旭敏.高校學(xué)生干部心態(tài)管理探析［J］.教育評(píng)論，2010（4）.

Abstract:University class student cadre team is mainly composed of monitors，league branch secretaries，commissaries in charge of studies and commissaries for other class activities，who should be characterized in personalities including great sense of responsibility，outstanding grades，excellent consciousness of team cooperation and perfect mastery of psychological quality. However，some serious issues，such as unreasonable division of labor，barrier in transition for self-actualization approaches，unclear and infirm ideology and incompact guidance from counselors，still cannot be solved adequately. Hence，it is significant to construct the counselor system charging for guiding，training，evaluating and feedback，improve the students' abilities in self-management，enhance the top-level design via the strength of university under the instructions of self-management theories for solving these problems above.

Keywords:self-management；university class student cadre；cadre management

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0037-04

基金項(xiàng)目：本文受到了“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃”（HEUCFS2016）的資助。

作者簡(jiǎn)介：李瑤（1989-），女，赫哲族，黑龍江同江人，香港中文大學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)助教，主要從事思想政治教育學(xué)、思想政治教育心理學(xué)研究。