賀丹生（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，陜西商洛726000）

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試談高職院校鋼琴教學(xué)的序進(jìn)層次

賀丹生
（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，陜西商洛726000）

摘要：高職院校的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)大多數(shù)零起點(diǎn)、基本功練習(xí)認(rèn)識(shí)不足，容易形成“娛樂(lè)式”練琴，出現(xiàn)“鐵釘耙”式、“大閘蟹”式的兩種問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)中，手腕彈性放松、手臂重量運(yùn)用和身體氣韻貫通既是鋼琴演奏的關(guān)鍵技能和環(huán)節(jié)，又是鋼琴教學(xué)重要的序進(jìn)層次。教師應(yīng)具備全局觀念，大處著眼，小處著手，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；學(xué)習(xí)理論；彈性放松；手臂重量；氣韻貫通

按加涅的學(xué)習(xí)理論劃分，鋼琴演奏應(yīng)該屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，即通過(guò)（后天的）練習(xí)，（合乎規(guī)范的）完成某種動(dòng)作方式并獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得一套程序性知識(shí)且使整個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向完善化、自動(dòng)化［1］。然而，不規(guī)范的動(dòng)作將阻礙更高層次的學(xué)習(xí)，就像爬山走錯(cuò)了道，舉步維艱。我們知道，鋼琴教學(xué)涉及諸多技術(shù)和藝術(shù)方面的問(wèn)題，學(xué)生遇到的困難也是五花八門，各不相同，就我任教和曾代課的兩所學(xué)院為例，兩個(gè)普遍存在的問(wèn)題均與不規(guī)范的動(dòng)作有關(guān)，值得重視和研究。

其一，“鐵釘耙”式。手腕不善于放松，僵硬，用死勁，聲音直、粗糙，演奏不流暢。這種情況主要出現(xiàn)在初學(xué)者、或者彈過(guò)點(diǎn)電子琴的學(xué)生身上，如果不能改觀，還可能發(fā)生肌肉損傷，出現(xiàn)病變。其原因是沒(méi)有掌握手腕的彈性放松，不知道一張一弛、有起有落的演奏原理。職業(yè)學(xué)院學(xué)生絕大多數(shù)零起點(diǎn)，熱情高，卻缺乏毅力。他們熱衷于韓劇主角秀鋼琴才藝的曲調(diào)，在劇情感染中可以天天撥弄不厭其煩，對(duì)演奏要求和基本功練習(xí)卻普遍缺乏耐心。

其二，“大閘蟹”式。手臂緊張，端著的感覺(jué)，身體攀扯著成為累贅，越彈越緊張。這種狀況多出現(xiàn)在學(xué)琴多年、迫于考級(jí)的學(xué)生身上，程度高，觀念牢，習(xí)慣深，不易更正；其原因是不懂得運(yùn)用手臂重量彈琴，或者知道，一旦進(jìn)入演奏狀態(tài)就習(xí)慣性地穿上了這個(gè)“鐵馬甲”。本地本科學(xué)院有位學(xué)生考級(jí)程度很高，手也利索，就是手臂緊，一首曲子下來(lái)，迫于奔命，總是沒(méi)有自信，參加個(gè)小范圍的比賽也退了出來(lái)。

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)涉及的技術(shù)和藝術(shù)方面的問(wèn)題固然多，但我認(rèn)為關(guān)鍵是三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的序進(jìn)層次或者叫技術(shù)環(huán)節(jié)：手腕的彈性放松、手臂的重量運(yùn)用和身體的氣韻貫通。

我們說(shuō)鋼琴演奏是一個(gè)完美的整體活動(dòng)，趙曉生在《鋼琴演奏之道》中也提出以“氣”為中心的“整體系統(tǒng)演奏法”［2］，但這樣的水準(zhǔn)不可能一蹴而就。按照加涅的學(xué)習(xí)理論，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段（認(rèn)知）、聯(lián)系階段（知-行轉(zhuǎn)化）、自動(dòng)化階段（動(dòng)作）；只注意個(gè)別動(dòng)作，不連貫、不協(xié)調(diào)，伴隨多余動(dòng)作是認(rèn)知階段的必然特點(diǎn)，而時(shí)常忘記動(dòng)作之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)性差，不連貫則是聯(lián)系階段的必然特點(diǎn)［3］。所以鋼琴教學(xué)必須遵循動(dòng)作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)關(guān)鍵的技能講規(guī)范，抓練習(xí)，直至自動(dòng)化；教師要全局在胸，大處著眼，小處著手，善于抓住不同發(fā)展階段影響全局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，前一個(gè)環(huán)節(jié)就要為后一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊，有準(zhǔn)備、有預(yù)示的節(jié)節(jié)順利通關(guān)，直至整體完善化。

一、手腕的彈性放松

手腕是大臂向指尖運(yùn)力的關(guān)鍵位置，也是彈琴時(shí)提腕帶手的第一個(gè)動(dòng)作，所以手腕動(dòng)作十分重要，關(guān)系整個(gè)手上功夫的正常發(fā)揮。趙曉生認(rèn)為防止手腕的完全松弛和絕對(duì)堅(jiān)挺是一大難題。他對(duì)手腕有一個(gè)比喻：汽車后座彈簧，既能支撐重量，又能反彈消震。早在上世紀(jì)70年代肖寒提出了“彈性放松”這個(gè)很好的概念，即放松的基礎(chǔ)上用力，用力后馬上放松［4］。其放松是有神經(jīng)控制的有彈性的放松，而不是無(wú)控制的無(wú)彈性的放松。彈性放松是鋼琴演奏的基本要領(lǐng)，比如頓音突然用力又馬上恢復(fù)放松的狀態(tài)，比如音程大跳的爆發(fā)反射等等，緊張僵硬的手腕是不可想象的。

手腕帶動(dòng)著手指，手腕放松手指就是松動(dòng)靈活的，但是手指觸鍵不自然也反過(guò)來(lái)影響手腕。手指的哪個(gè)部分“觸鍵”？手型正確指型狀態(tài)必然無(wú)誤，下落觸及琴鍵的位置一定是良好的。那么什么是正確的手型？“握個(gè)雞蛋”的說(shuō)法很流行，但這個(gè)看似形象的比喻其實(shí)大謬不然矣：握著雞蛋，手指必然緊張，手腕一定僵硬?；舴蚵↗osef Hofmann）、列文（Josef Lhevinne）都說(shuō)過(guò)最自然的手型，魏廷格專門論述過(guò)“當(dāng)手什么也不做時(shí)”的手型［5］，趙曉生雖然把觸鍵分作陰陽(yáng)兩種，同樣是以自然的手型為前提的。我們散步時(shí)的雙手沒(méi)有強(qiáng)求自然彎曲，這就是好的手型，再把手放在桌上，用手指隨意敲擊桌面，這就是最好的觸鍵方式，問(wèn)題是這種靈動(dòng)、自然、放松的感覺(jué)不要一坐上琴凳就“飛入菜花無(wú)處尋”了。樂(lè)器演奏，自然、簡(jiǎn)潔是最基本的法則，樂(lè)器教學(xué)的過(guò)程，就是不斷與反自然的、多余的東西斗爭(zhēng)的過(guò)程。

二、手臂的重量運(yùn)用

重力是地球賦予我們最自然的力資源，運(yùn)用手臂重量演奏是進(jìn)入自由狀態(tài)的根本。鋼琴是榔頭敲擊琴弦的“打擊”樂(lè)器，需要力，借力運(yùn)力，手指、手腕借助上臂自然下垂的重力會(huì)毫不費(fèi)力，而且使整個(gè)手臂自然放松，不攀扯身體，甩開膀子，灑脫隨意，使演奏進(jìn)入自由狀態(tài)?？上Т蠖鄶?shù)學(xué)生滿足于彈出曲目，不講究用力，不管大臂的放松，致使一直停留在第一階段，作繭自縛，不能解脫，進(jìn)入不了境界。鋼琴教育家戈多夫斯基曾經(jīng)專門論述過(guò)鋼琴演奏發(fā)展的三個(gè)階段：錘式擊鍵（車爾尼為代表）-壓力觸鍵（斯圖加特學(xué)院為代表）-重力觸鍵［6］。運(yùn)用手臂重量的演奏方法摒棄了依賴手指技巧的老學(xué)派，使鋼琴演奏進(jìn)入了一種全新的自由境界。

我有幸受教于西安音樂(lè)學(xué)院曲大平老師并觀察她上課。有一次她問(wèn)一個(gè)男生：“你媽做飯的時(shí)候，是不是全家都很緊張，個(gè)個(gè)端著手臂？”我感到莫名其妙，那個(gè)男生也遲疑了會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有啊?！鼻蠋熣f(shuō)：“就是么，彈琴的時(shí)候沒(méi)大臂的事，就自然放松，兩個(gè)手臂一直端著多累啊。”知道了用意，我們都笑了。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很普遍，只是有人明顯有人不明顯罷了，不經(jīng)指點(diǎn)自己還覺(jué)察不出來(lái)。多年以后，我才從過(guò)期的學(xué)報(bào)《交響》上看到了老師的論述，她把運(yùn)用手臂重量演奏稱作“自然重量演奏法”［7］，要求整個(gè)手臂自然下垂，使其重量通過(guò)柔韌的手腕與穩(wěn)固的手指有控制的觸鍵，彈出圓潤(rùn)、飽滿的聲音。一下子想到曲老師那雙大手在老舊的鋼琴上自由揮灑，有些灰暗的北樓琴房即刻金石鏗鏘的情景，我更加深刻地感受到了“自然重量演奏法”在鋼琴教學(xué)中的重要。

三、身體的氣韻貫通

鋼琴和演奏者合而為一，全曲氣息貫通、一氣呵成，透過(guò)對(duì)演奏的全身投入，煥發(fā)出不可抗拒的感人魅力，這就是成功演奏的標(biāo)志。關(guān)于樂(lè)器有諸多議論，比如有人說(shuō)鋼琴激烈、淺薄，而古琴如同15世紀(jì)的魯特琴，善于反思、感受心靈等等。應(yīng)該說(shuō)樂(lè)器特點(diǎn)不同，各有所長(zhǎng)，但是演奏氣場(chǎng)要達(dá)到感人或者震撼人心的境界都是不容易的。比較小提琴動(dòng)人的音色，音不能延續(xù)的鋼琴演奏更要有氣韻貫通的感覺(jué)。演奏者的呼吸任何一點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的混亂都可能造成表演的失誤，尤其在樂(lè)曲的關(guān)鍵的高潮之處，趙曉生要求須提起“丹田之氣”，“停止呼吸”，全部精神集中在演奏細(xì)節(jié)上。觀察呂思清演奏“梁?！钡匿浵?，高音如游絲之處，那真是屏氣凝神。

氣韻貫通還意味著樂(lè)曲掌握的完整性。演奏要克服難點(diǎn)自不待說(shuō)，但難點(diǎn)能過(guò)，連接卻老出問(wèn)題，這是教學(xué)中常見的現(xiàn)象。有研究者認(rèn)為這是持久力差的緣故，需要進(jìn)行耐力訓(xùn)練，這個(gè)觀點(diǎn)值得重視，因?yàn)檠葑鄷r(shí)片段和整體在運(yùn)力和感受上是不一樣的。鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：“單純從鋼琴技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)看，最困難的任務(wù)是要彈得很長(zhǎng)久、有力而又迅速?！保?］同時(shí)，氣韻貫通還會(huì)有隨情緒而動(dòng)的肢體語(yǔ)言。隨著樂(lè)器的改進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，演奏方法也有一個(gè)演變的過(guò)程，講究手指的訓(xùn)練與彈奏，要求固定手型、平靜手腕，身體紋絲不動(dòng)是傳統(tǒng)的老派教法，現(xiàn)代鋼琴則強(qiáng)調(diào)重量彈奏、力量的貫通和全身各部位的協(xié)調(diào)，而全身的參與，必然會(huì)有相應(yīng)的身體活動(dòng)和肢體語(yǔ)言出現(xiàn)。當(dāng)然肢體語(yǔ)言要在放松、自然的前提之下，并有利于演奏的發(fā)揮和樂(lè)曲情感的表達(dá)。

如上所述，手腕的彈性放松、手臂的重量運(yùn)用和身體的氣韻貫通既是鋼琴教學(xué)重要的三個(gè)環(huán)節(jié)，也是鋼琴演奏進(jìn)階的三個(gè)層次。教師應(yīng)該具有全局觀念，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠持續(xù)發(fā)展。鋼琴演奏看似最自然最簡(jiǎn)單，但越往高程度發(fā)展越是艱難，這是因?yàn)榍耙粋€(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就進(jìn)入不了后一個(gè)環(huán)節(jié)，致使學(xué)習(xí)發(fā)生障礙，徘徊不前。總之，鋼琴教學(xué)要探索并遵循鋼琴演奏的科學(xué)規(guī)律，才能事半功百、簡(jiǎn)潔高效，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能使鋼琴教學(xué)水平得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］編寫組.教育心理學(xué)［M］.西安：西北大學(xué)出版社，2010：100.

［2］趙曉生.鋼琴演奏之道［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1991：1.

［3］編寫組.教育心理學(xué)［M］.西安：西北大學(xué)出版社，2010：133.

［4］肖寒.急處“難”得臻幽閑［J］.人民音樂(lè)，1979（8）：43.

［5］魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南［M］.北京：人民音樂(lè)出版社，1997：77.

［6］但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)［M］.北京：華樂(lè)出版社，1999：146.

［7］曲大平.高等音樂(lè)師范專業(yè)鋼琴教學(xué)初探［J］.1987（3）：58.

［8］劉引.談鋼琴演奏中五個(gè)行之有效的方法［J］.2001（3）：54.

Abstracts: Because most of the students in higher vocational colleges begin playing the piano from ground ze原ro，do not realize the importance of basics training，and are easy to form the "entertainment" practice，they com原monly have two types of problems，stiffness of wrist arm，and incontrollable arm force. During piano teaching，to e原lastically relax wrist，use arm weight and make the flow of vital energy in body smooth are not only key skills and links in piano playing but also important sequence of levels in piano teaching. Teachers should have the overall concept，pay attention to important points，think big，start small，implement each link of the chains to ensure that students' learning can continue to develop.

Keywords:piano teaching；learning theory；elastic relaxation；arm weight；make the flow of vital energy in body smooth

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0245-02

作者簡(jiǎn)介：賀丹生（1957-），男，陜西商洛人，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系高級(jí)講師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)美學(xué)。