廖賤石

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項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

廖賤石

為了更好地落實(shí)課改和教改工作，我校在在鉗工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革。本文以此為背景，探討項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法；鉗工實(shí)訓(xùn)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.實(shí)用性。項(xiàng)目的主題選取與真實(shí)世界密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2.自主性。提供學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主、自由的學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

3.發(fā)展性。綜合項(xiàng)目和階段項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程，具有發(fā)展性。

4.綜合性。具有學(xué)科交叉和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。

5.開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題開展的探究方式、方法等具有開發(fā)性。

6.評(píng)價(jià)多元性。項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的形成過程，不論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式還是評(píng)價(jià)主體都應(yīng)具有多元性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的一般過程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論，它是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，通常由教師根據(jù)本專業(yè)的實(shí)習(xí)安排、職業(yè)分析，本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的能力所提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論。

2.制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的認(rèn)可。如:領(lǐng)取任務(wù)——分析圖紙(要求每位學(xué)生都具備對(duì)圖紙分析的能力)——備料——銼削——?jiǎng)澗€——鋸削——銼削——檢驗(yàn)。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。一旦遇到問題，小組成員須集體討論研究，解決不了時(shí)再請(qǐng)教老師。

教師巡回檢查、指導(dǎo)，記錄好的方法和存在的問題，觀察學(xué)生解決問題的方法，評(píng)估學(xué)生的原始記錄，開展小組之間的相互競(jìng)賽。實(shí)施項(xiàng)目過程中教師須高度注意且重復(fù)向?qū)W生說明的是安全問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中關(guān)鍵要因材施教，根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整、控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生修改，老師并對(duì)一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注和幫助后進(jìn)生。只有這樣，才能保證全班同學(xué)按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.檢查評(píng)估

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目模塊的工作任務(wù)后，要立即進(jìn)行檢查、評(píng)估和交流，以利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免錯(cuò)誤重犯。

評(píng)估分口頭評(píng)價(jià)和評(píng)分，評(píng)價(jià)可參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一些內(nèi)容進(jìn)行口語化表達(dá)，以利于相互交流。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由評(píng)分小組(由各小組組長(zhǎng)組成)評(píng)估，然后教師檢查評(píng)估。教師要對(duì)各項(xiàng)目模塊制定一個(gè)較為詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括工作過程和工作成果。總之，檢查評(píng)估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生有信心去迎接下一項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，如作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項(xiàng)目的模具制做、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

四、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

對(duì)于這種教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一定的教學(xué)效果。但是有些問題也應(yīng)該引起我們的足夠重視。

1.以參加項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生為中心，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的協(xié)助作用。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是學(xué)生，而教師只是幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織并參與學(xué)生的討論。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，所以整個(gè)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋。

2.項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處，切忌過多地干涉學(xué)生本身。

3.以項(xiàng)目教學(xué)法為突破口，形成“項(xiàng)目化”教學(xué)校本教材。

4.是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的開放性和靈活性。

5.是建立公平準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系。

通過采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決制造中實(shí)際遇到的具體問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。

[1]金彩善.項(xiàng)目教學(xué)法在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3).

[2]劉靖巖.項(xiàng)目教學(xué)法在模具拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)報(bào)，2007(4).

[3]王相，凌華.項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2011(1).

責(zé)任編輯 賴俊辰

2016-03-05

廖賤石(1985-)，男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)機(jī)械二級(jí)教師，大連理工大學(xué)本科生。研究方向：機(jī)械類。(廣東 開平/529300)

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