陸　玲

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院　安徽馬鞍山　243031)

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翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校思政課應(yīng)用的可行性分析

陸玲

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽馬鞍山243031)

摘要：當(dāng)下高校思政課教學(xué)實(shí)效問題突出，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，設(shè)計(jì)了較為完整的翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方案，以期給思政課教學(xué)改革提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職思政課；可行性

傳統(tǒng)灌輸教育的長期影響，當(dāng)下高校思政課面臨一種尷尬的境地，在教學(xué)活動(dòng)中，師生的話語、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等方面的沖突較大，教學(xué)實(shí)效也是一個(gè)老大難問題。筆者作為高職院校思政課教學(xué)的一線教師，對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問題深有感觸，學(xué)生對(duì)待思政課態(tài)度淡漠、心理偏見、意志力薄弱。這些因素成了課堂教育教學(xué)成功實(shí)施的最大障礙。翻轉(zhuǎn)課堂的引入給我們帶來了新的曙光，我們充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)中的直觀性、互動(dòng)性、多樣性，提高教學(xué)實(shí)效。

1翻轉(zhuǎn)課堂引入高職思政課教學(xué)的必要性

1.1翻轉(zhuǎn)課堂概述

(1)翻轉(zhuǎn)課堂起源

普遍認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過程中，想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)。之后，美國林地公園高中的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(JoBergmann)和亞倫薩姆斯(Aaron Sams)為了解決有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的教學(xué)活動(dòng)的問題，也開始錄制視頻或者語音文件，并將文件上傳到Y(jié)ouTube，以此幫助缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)，取得良好的效果。兩位教師又將這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣，嘗試讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，在課堂上互動(dòng)答疑，并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，兩位教師的實(shí)踐引起越來越多人的關(guān)注，他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師利用在線視頻教授學(xué)生，回到課堂的時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，不僅改變了小鎮(zhèn)高中的課堂，也越來越多運(yùn)用于小學(xué)、初中和成人的教育。目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常分為兩個(gè)階段，第一階段是信息傳遞，即由老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，以及教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來完成，第二階段是知識(shí)的吸收和內(nèi)化，是在課后由學(xué)生自己來完成的。然而，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師可以通過課前錄制的視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提供在線輔導(dǎo)，完成知識(shí)的傳授，“吸收內(nèi)化”是師生，學(xué)生之間通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互交流也有助于獲得知識(shí)深層次的理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。筆者在對(duì)翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)現(xiàn)步驟有以下概括：一是教師事先制作微視頻；二是學(xué)生在課前觀看視頻，并記錄在視頻學(xué)習(xí)過程中新的知識(shí)點(diǎn)及問題；三是課堂上師生、同學(xué)之間互動(dòng)交流，并在課堂上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師通過信息化教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂，在課前通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，而在課堂上，如何內(nèi)化知識(shí)是關(guān)鍵，為了達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，我們采取的方法是，每位學(xué)生在教師和同伴的共同幫助下提出問題并解決問題，并能在解決問題的同時(shí)不斷反思問題從而達(dá)到提高自我學(xué)習(xí)的能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是要求我們?cè)谡n前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)要領(lǐng)，而且要達(dá)到我們傳授知識(shí)的效果，突破超越傳統(tǒng)灌輸式傳授方法，才算作完成了課堂的真正翻轉(zhuǎn)。判斷一堂課翻轉(zhuǎn)成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況達(dá)到了傳統(tǒng)講授的效果，且在課堂中完成了本次課程內(nèi)容的內(nèi)化。

1.2當(dāng)前高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂

(1)學(xué)生思想偏激。很多學(xué)生把思政課理解成政治課，是黨和國家的政策與理論的宣傳平臺(tái)。因此，當(dāng)他們踏入大學(xué)校園，接觸到以嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅、幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的思政課時(shí)，一部分大學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)情緒，在教學(xué)過程中，往往給教師這樣的反饋：思政課內(nèi)容是對(duì)中學(xué)政治課的重復(fù)、都是講大道理、空洞無物、毫無新意、對(duì)以后職業(yè)生涯和生活沒有太大的實(shí)際意義。而且很多學(xué)校在安排思政課的時(shí)候，實(shí)施的都是大班教學(xué)，他們更是以敷衍的態(tài)度來對(duì)待這門課，上課聽音樂、玩手機(jī)、講話和看課外書是他們上思政課的主要活動(dòng)。

(2)教學(xué)方法老套。傳統(tǒng)課堂是實(shí)施教學(xué)的主要手段，高校思政課也不例外。思政課能否受到學(xué)生的喜愛，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，很大程度上取決于思政課教師的教學(xué)方法。“灌輸式”教學(xué)一直是思政課教學(xué)的主流方式，很多教師即使運(yùn)用了多媒體，也僅僅限于單一的幻燈片展示，也只是講課本上的內(nèi)容照搬到PPT上，對(duì)學(xué)生毫無吸引力可言。長此以往，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)教學(xué)內(nèi)容陳舊。很多教師在穿插教學(xué)案例時(shí)，往往選取一些令學(xué)生覺得遙不可及的成功者案例，這類案例顯得高大上，卻不能激發(fā)他們的興趣和熱情，當(dāng)然也無法踐行到自己的行為中。還有的教師所舉的案例過于陳舊，年代過于久遠(yuǎn)，這讓新時(shí)代渴望關(guān)注熱點(diǎn)的大學(xué)生難以接受。

2翻轉(zhuǎn)課堂引入高職思政課教學(xué)的可能性

以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第二章“弘揚(yáng)中國精神共筑精神家園”為例，探索思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一) 課前準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂中，技術(shù)工具和信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我組織的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

教學(xué)視頻質(zhì)量的好壞是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和主動(dòng)參與。教學(xué)視頻可以選取在線視頻，也可以教師自己錄制，不管是哪種視頻，都要考慮以下幾點(diǎn)要求。第一，教學(xué)視頻要短小精悍。視頻長度控制在5到10分鐘以內(nèi)；其次，在這短小的視頻里，要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，最好是在視頻的開端布置，讓學(xué)生帶著任務(wù)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并圈出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第三，教師在錄制視頻的過程中，要吸引學(xué)生的注意力，一定要聲情并茂講課，有激情地講課會(huì)使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻之后，要完成教師提前布置好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以掌握基本知識(shí)要點(diǎn)。在做練習(xí)的過程中，要注意標(biāo)記出問題的重難點(diǎn)，以便課堂內(nèi)的師生、同伴之間的交流。播放短視頻《Hi，I’m China》宣傳片，引發(fā)學(xué)生對(duì)愛國主義的思考，視頻播放結(jié)束，布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生課下自主閱讀學(xué)習(xí)課本第二章的內(nèi)容，思考在新時(shí)期下如何表達(dá)我們的愛國主義？

(二)課堂實(shí)施。首先課堂上檢查學(xué)生的課前任務(wù)的完成情況，總結(jié)歸納愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵和基本要求，啟發(fā)學(xué)生將愛國與愛家鄉(xiāng)聯(lián)系起來。其次，在課堂上布置“我愛家鄉(xiāng)”為主題PPT大賽任務(wù)，具體要求如下：自行組合，3-5人形成一個(gè)小組，通過網(wǎng)上查找，閱讀、收集、整理資料(網(wǎng)頁、圖片、書籍等)；學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源制作PPT，可以通過百度搜索自學(xué)PPT的制作方法、并在學(xué)校網(wǎng)站找到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”院級(jí)精品課程搜集相關(guān)資料。教師指導(dǎo)：指明設(shè)計(jì)的要求和遇到困難的解決方法，任課老師分別擔(dān)任各班級(jí)小組的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的過程中，各個(gè)班級(jí)里的每一位學(xué)生都要積極參加到實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)提成自己的想法和問題，并積極同本小組成員交流討論，不斷創(chuàng)新，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，各小組推選一名成員進(jìn)行成果演示，并就成果演示進(jìn)行交流與評(píng)論及分享學(xué)習(xí)心得。

(三)課后提升。一是設(shè)置課后拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體制是多維度的、多方式的?！拔覑奂亦l(xiāng)”PPT可通過以下三種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，提高學(xué)生的參與性；小組互評(píng)：互評(píng)的結(jié)果，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)；教師點(diǎn)評(píng)：指出每個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)與愛祖國的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。評(píng)價(jià)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)。二是建立課后學(xué)習(xí)資源庫：包括經(jīng)典圖書推薦、視頻資料、實(shí)踐活動(dòng)，在線交流四個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂以一種新的視角在高職思政課教學(xué)中的探索，也是針對(duì)當(dāng)下高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)種種弊端一種全新的思考。本文在綜述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)為核心”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，更屬于一種個(gè)性化的思政課，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到明顯提升。然而，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，我們還在初步探索階段，因此，要使翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，還需要教育研究者不斷探索與總結(jié)，找到一條適合它的道路，這樣才能更加高效地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，3

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012，8

[3]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2012，3

[4]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育[J].2013，10

Application Feasibility Analysis of Flipped Classroom Education Courses in Higher Vocational Schools

LU Ling

Abstract：Flip the feasible of classroom education courses in higher vocational schools application flip is a new type of classroom teaching organization form, the teaching form is not only suitable for middle and primary school classroom teaching, also can be applied in the university teaching. The present education courses in colleges and universities teaching effectiveness, outstanding, “flipped classroom” teaching model was applied to education courses in colleges and universities teaching, conform to the characteristics of college students’ learning, can stimulate students’ interest in learning, enhance learning initiative, so as to improve the effectiveness of teaching. Based on the “Ideological and moral cultivation and law culture” as an example, the design model of integrated based on the reverse of the classroom teaching plan, in order to provide some reference value to education courses teaching reform analysis.

Key words：The flipped classroom; Teaching mode; Higher vocational education courses; feasibility

收稿日期：2016-04-20；改回日期：2016-04-28

作者簡(jiǎn)介：陸玲(1985-)，女，安徽蕪湖人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

【基金項(xiàng)目】該文系安徽省2014年省級(jí)質(zhì)量工程精品資源共享課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(2014gxk103)階段性成果。

中圖分類號(hào)：G712：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9994(2016)02-0042-03