黃凌霆

(上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)?！∩虾！?01100)

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中職藝術(shù)院校表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的多元化

黃凌霆

(上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校上海201100)

摘要：表演專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的聲樂(lè)課程有一定的區(qū)別，在保持原有教學(xué)常態(tài)下還應(yīng)注意表演專業(yè)的特點(diǎn)，表演專業(yè)學(xué)生個(gè)人擅長(zhǎng)不同，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇多元化的發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲選擇顯得尤為重要。本文從發(fā)聲、選曲等方面淺談聲樂(lè)教學(xué)的多元化。

關(guān)鍵詞：表演；聲樂(lè)教學(xué)；多元化

聲樂(lè)藝術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的抽象藝術(shù)類課程，對(duì)于尚未成年的青少年學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)要掌握和提高是很困難的事，因此在中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效教學(xué)，在中職藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)中需要多元化顯得尤其重要。多元化體現(xiàn)在發(fā)聲訓(xùn)練的多元化、歌曲選擇的多元化以及應(yīng)對(duì)升學(xué)的多元化。中職表演專業(yè)的學(xué)生所處的年齡層，及其面對(duì)的考試學(xué)習(xí)任務(wù)都有其自身的獨(dú)特性，面對(duì)這樣情況的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，教師良好的訓(xùn)練和選擇對(duì)學(xué)生可以起到十分關(guān)鍵的作用。

1發(fā)聲訓(xùn)練的多元化

1.1發(fā)聲應(yīng)與音樂(lè)理論知識(shí)相結(jié)合

聲樂(lè)是音樂(lè)的一部分，音樂(lè)的理論知識(shí)對(duì)于中職聲樂(lè)的教學(xué)具有重要的幫助，運(yùn)用好音樂(lè)的理論知識(shí)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)具有重要的意義。中職聲樂(lè)教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歌唱來(lái)表達(dá)思想感情的藝術(shù)行為。聲樂(lè)教學(xué)需要弄清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造以及發(fā)聲的基本原理，這些都是音樂(lè)的理論知識(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行呼吸以及如何發(fā)聲都需要扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，因?yàn)槊看魏粑紩?huì)影響演唱者的氣息以及音質(zhì)，這將嚴(yán)重影響聲樂(lè)表演者所體現(xiàn)的情感。所以對(duì)于青少年聲樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教師應(yīng)該適當(dāng)將音樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)教學(xué)很好地結(jié)合在一起，增加聲樂(lè)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.2發(fā)聲應(yīng)與身體動(dòng)作相結(jié)合

筆者在教學(xué)工作中時(shí)常發(fā)現(xiàn)表演專業(yè)的學(xué)生在朗讀臺(tái)詞的時(shí)候發(fā)聲習(xí)慣比較好，能夠傳達(dá)出正確的聲音，但在聲樂(lè)課上卻無(wú)法正確地發(fā)聲。筆者認(rèn)為除了朗讀與歌唱的一些基本區(qū)別之外，學(xué)生肢體的不協(xié)調(diào)，對(duì)肌肉運(yùn)用的錯(cuò)誤表現(xiàn)也是制約其正常發(fā)聲的一大問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題筆者嘗試在教學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時(shí)加入蹲、推、原地踏步、高抬腿等身體動(dòng)作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，不一味地注意自己喉嚨的肌肉和自己發(fā)出的聲音，而是去完成身體其他的動(dòng)作，從而達(dá)到放松自然地發(fā)聲的目的，收到很好的效果。中職這一年齡段的學(xué)生身體還在成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于各部位肌肉的概念也不是很明確，所以利用一些身體自然狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)來(lái)輔助練習(xí)，幫助學(xué)生自然地用嗓，可以盡可能的避免不正確的發(fā)聲習(xí)慣對(duì)聲帶的損傷。當(dāng)然這些身體動(dòng)作也只是作為輔助練習(xí)，正確的發(fā)聲練習(xí)還需要教師正確的指引。

1.3發(fā)聲應(yīng)與臺(tái)詞、想象力結(jié)合

歌唱是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)，是歌曲表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論何種唱法，演唱中都要字正腔圓，講究聲音和表演的完美結(jié)合。表演專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的時(shí)候往往較為容易進(jìn)入角色，并善于發(fā)揮想象。但在聲樂(lè)教課過(guò)程中因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)聲樂(lè)發(fā)聲，對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲不自信，以至于演唱時(shí)很難進(jìn)入角色表達(dá)不出感人的歌唱藝術(shù)效果，加上聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身又具有抽象性，所以教師在讓學(xué)生發(fā)聲的同時(shí)需要給學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生有想象的空間。例如在讓學(xué)生練習(xí)“ma”時(shí)可以像表演課一樣安排情景，讓學(xué)生用不同的聲音來(lái)符合所定的場(chǎng)景，這樣學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)和掌握練聲技巧。除了給學(xué)生想象的空間，與臺(tái)詞課的臺(tái)詞內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行練聲也能取得一定的成效。表演專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)于臺(tái)詞都有一定的基本功，教師可在簡(jiǎn)單的臺(tái)詞內(nèi)容上加上3度或是5度的音程聯(lián)系，學(xué)生本身對(duì)臺(tái)詞語(yǔ)言發(fā)聲已經(jīng)有了一定的肌肉熟悉度，加上音樂(lè)的連貫性，這樣很容易有歌唱的狀態(tài)。

2歌曲選擇的多元化

聲樂(lè)教學(xué)工作者肩負(fù)著繼承、發(fā)揚(yáng)和完善人類音樂(lè)的責(zé)任，需要經(jīng)常思考不懈努力，使學(xué)生更多、更好地歌唱。學(xué)生入學(xué)時(shí)還處于青春期，在學(xué)生歌曲的選擇上需要多元化，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的演唱興趣。

筆者認(rèn)為除了在聲樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生選用合適的教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)，把一些基本的經(jīng)典中外藝術(shù)歌曲作為必修課程以外，還可以加入一些思想健康，符合中職學(xué)生年齡階段風(fēng)格迥異的音樂(lè)劇片段來(lái)豐富學(xué)生的演唱內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。有些學(xué)生往往帶著個(gè)人的喜好選擇唱哪些歌，習(xí)慣于隨波逐流，或追星、或逐利，容易忽視技能學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)多選擇經(jīng)典曲目，讓他們注重音樂(lè)學(xué)習(xí)的全方位積累。

中國(guó)歌曲可選擇唱一些漢族各地區(qū)的民間民歌《茉莉花》、少數(shù)民族民歌《阿里郎》、傳統(tǒng)戲曲《蘇三起解》或藝術(shù)歌曲《思鄉(xiāng)》、《春思曲》等，在練習(xí)中精雕細(xì)琢，提高學(xué)生歌唱水平。近幾年，一些作曲家在歌曲中溶入戲曲元素，形成一種新的題材，使學(xué)生的演唱變得豐富多彩，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

外國(guó)歌曲中音樂(lè)劇也是幫助學(xué)生提升歌唱技能的好的選擇。音樂(lè)劇作為由喜歌劇及輕歌劇(或稱“小歌劇”)演變而成，十九世紀(jì)末起源于英國(guó)的一種歌劇體裁，是由對(duì)白和歌唱相結(jié)合進(jìn)行演出的一種戲劇形式。音樂(lè)劇熔戲劇、音樂(lè)、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂(lè)通俗易懂，因此很受廣大群眾的歡迎和喜愛(ài)。這種音樂(lè)形式因?yàn)橛谐?、演、?duì)白，對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分的適合。常用的劇目有《悲慘世界》、《音樂(lè)之聲》、《貓》、《歌舞青春》、《金沙》等等。

這些經(jīng)典藝術(shù)歌曲與音樂(lè)劇曲目的選擇對(duì)于表演專業(yè)學(xué)生建立良好的歌唱觀念，附合觀眾的欣賞習(xí)慣，提高歌唱技巧，駕馭不同風(fēng)格的歌曲和日后的應(yīng)用都會(huì)有一定的幫助。

3表演專業(yè)升學(xué)的多元化

如今升學(xué)對(duì)青少年學(xué)生的壓力相當(dāng)重，表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后真正走入表演行當(dāng)?shù)牟⒉徽级鄶?shù)。而筆者所在的學(xué)校18屆畢業(yè)班中已有很多學(xué)生考進(jìn)音樂(lè)類、師范類的大學(xué)繼續(xù)深造。很多學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后自己就有了新的規(guī)劃，不少表演類學(xué)生也樂(lè)于參加音樂(lè)類升學(xué)考試；也有的學(xué)生因表現(xiàn)突出，希望在一些大賽中嶄露頭角，這對(duì)于中職藝術(shù)院校的聲樂(lè)老師挑戰(zhàn)越來(lái)越大。如何給學(xué)生正確的建議，合適的教學(xué)是聲樂(lè)老師必須不斷提高的目標(biāo)。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一段時(shí)間有混聲狀態(tài)的學(xué)生，可多演唱一些古典藝術(shù)歌曲，為報(bào)考專業(yè)院校和師范類院校做準(zhǔn)備；一些表演良好但身形條件稍有欠缺的學(xué)生，可多演唱一些音樂(lè)劇歌曲，在提高演唱能力的同時(shí)也保留了表演的優(yōu)勢(shì)，等等。面對(duì)升學(xué)的多樣化，教師教學(xué)的多元化是必不可少的。

4結(jié)語(yǔ)

中職藝術(shù)院校表演專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展十分重要，面對(duì)青少年學(xué)生群體，社會(huì)有越來(lái)越多的要求，怎樣給于學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)方式迫在眉睫，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力而進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)良好的歌唱技巧，將聲音力度、音色變化和表演溶為一體來(lái)表達(dá)情感是我們需要注重的，同時(shí)不斷地提高自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平也是每一位聲樂(lè)教師終生的追求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王秀麗. 聲樂(lè)教學(xué)中的情緒與情感探究[J]. 中國(guó)校外教育. 2011,20

[2]胡慶生. 論聲樂(lè)表演者的素質(zhì)與能力[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011,4

[3]劉驥. 淺談中專階段音樂(lè)劇專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)[J]. 北方音樂(lè). 2012,8

[4]張時(shí)俊. 聲樂(lè)藝術(shù)的多元化[J]. 音樂(lè)時(shí)空. 2015,23

[5]李娜. 歌者的靈魂——談聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)[J]. 吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010,1

Diversity of Vocal Muisc Teaching in Performance Major or the Secondary Art School

HUANG Ling-tin

Abstract：Performance subject of vocal teaching is different from Traditional vocal music course, In keep the original normal teaching should also pay attention to the performance of the professional characteristics, the students of professional are good at different. So, teacher should be combine the students’ characteristics in teaching practice, choose the pluralistic Vocalization Training, and the song selection is very important. This paper is discusses to diversification of vocal teaching from voiced and selection of songs.

Key words：Performance；Vocal Teaching；diversification

收稿日期：2016-02-29；改回日期：2016-04-20

作者簡(jiǎn)介：黃凌霆(1978-)，女，上海市崇明人，上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校教師兼工會(huì)副主席、講師。

中圖分類號(hào)：J616：G632.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9994(2016)02-0056-02