周　玲

(馬鞍山市高等師范?？茖W(xué)校附屬山南小學(xué)　安徽馬鞍山　243004)

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論生態(tài)化的課堂教學(xué)
——以馬鞍山市《語文課堂教學(xué)中有效拓展的策略研究》為例

周玲

(馬鞍山市高等師范專科學(xué)校附屬山南小學(xué)安徽馬鞍山243004)

摘要：從生態(tài)的角度出發(fā)，結(jié)合馬鞍山市高等師范?？茖W(xué)校附屬山南小學(xué)市級語文課題《語文課堂教學(xué)中有效拓展的策略研究》(該課題已于2012年12月順利結(jié)題)，就課堂教學(xué)構(gòu)建中教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式等作了一些嘗試，營造了一種有利于學(xué)生發(fā)展的空間——生態(tài)意識的課堂，這樣，我們更能體驗(yàn)到作為教育實(shí)踐者的幸福。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐課堂；靈活多樣的教學(xué)方式；教學(xué)節(jié)奏；生態(tài)意識

作為一名教育工作者，我深知生態(tài)化的課堂教學(xué)要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那樣的課堂教學(xué)必將充滿春天的味道。

“生態(tài)”一詞在《辭?！分械囊馑紴椋鹤匀画h(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。聯(lián)系到課堂教育教學(xué)中來，就是在教學(xué)過程中教師、學(xué)生，都要有濃厚的生態(tài)語文意識。所以,在我們課堂教學(xué)上,哪怕只是一點(diǎn)兒小小的生態(tài)化教育, 真正把學(xué)生看作是活生生的人，創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的課堂生態(tài)環(huán)境，都可以使學(xué)生的課堂成為具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在“新課程，新理念”的倡導(dǎo)下，結(jié)合我校的市級課題《語文課堂教學(xué)中有效拓展的策略研究》(該課題已于2002年12月結(jié)題)，我作為一名教師在課堂教學(xué)中作了一些嘗試，努力創(chuàng)新，把課上到學(xué)生的心里，積極創(chuàng)建生態(tài)化的課堂教學(xué)。

1萌芽啟發(fā)，期待開始

記得中段語文學(xué)習(xí)時(shí)，課本里有一個(gè)單元的學(xué)習(xí)安排的是學(xué)生寫觀察日記。正好語文綜合實(shí)踐課也有一節(jié)課的內(nèi)容是種子的萌發(fā)，于是我靈活地將這兩個(gè)科目聯(lián)合起來，讓學(xué)生先按照綜合課本上的要求種植大蒜或者其他的種子，并將種植的瓶子上貼上時(shí)間標(biāo)簽、種植者標(biāo)簽，可以帶到教室里來，以便觀察。時(shí)間一天一天的過去了，我并沒有急著讓學(xué)生馬上寫觀察作文，而是等了又等，將近半個(gè)多月過去了。在這段時(shí)間里，每天課堂上抽出一點(diǎn)兒時(shí)間，請學(xué)生講述他所觀察到的大蒜的變化，直到大家看見教室里的大蒜長出來了約有15厘米高的時(shí)候，學(xué)生們是多么的興奮??！他們是親身經(jīng)歷的事實(shí)，所以各個(gè)愿意說，有話可以寫，也真真切切地體會(huì)到了種子的神奇力量，所以我至今還記得有位學(xué)生的日記里說：“原來這世上的一棵棵參天大樹，也都是一粒小小的種子萌發(fā)的呀！植物世界多神奇！”

2堅(jiān)持守護(hù)，童真童趣

可是只有一種種植大蒜的觀察日記太單調(diào)了，在本單元語文學(xué)習(xí)快接近尾聲時(shí)，我問孩子們：“通過這一次的實(shí)踐，你們有什么感受？”一位同學(xué)跑過來對我感嘆到：“我家樓下有片小竹林，但我從來沒有像觀察大蒜成長這樣，認(rèn)真的去觀察過里面的小竹子，以后我一定要很仔細(xì)地觀察?！痹诤髞韺W(xué)生的作文里，我曾讀到過這樣的文字：“通過我的連續(xù)觀察，讓我更細(xì)致地了解了竹子的外形特點(diǎn)和很多平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，也讓我知道了怎么去維護(hù)它們的生態(tài)環(huán)境，比如垃圾桶就在小竹林的旁邊，人們的生活垃圾污染了離垃圾桶最近的幾根小竹子，導(dǎo)致這幾根小竹子的枝葉慢慢枯萎了，和小區(qū)物業(yè)工作人員提出要及時(shí)清理垃圾桶，或者幫這幾根小竹子挪離垃圾桶遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的地方種植?！痹谧魑狞c(diǎn)評課上我舉起大拇指給了她贊賞的手勢，她心滿意足地笑了。其實(shí)我內(nèi)心也在滿意地笑著。這不是我正想看到的嗎？一次實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們更加了解了周圍的生活環(huán)境，更加認(rèn)識了周圍的世界，也更有助于語文的作文教學(xué)，何樂而不為呢？

3繼續(xù)記錄，收獲豐碩

本單元結(jié)束以后，有些孩子特別愿意做有心人，堅(jiān)持每組帶著三、四種植物(小仙人球、小鐵線蕨、水仙等等)進(jìn)教室，美化環(huán)境，這些植物與孩子們相約為伴，一起快樂成長，形成了教室里一道亮麗的風(fēng)景線。課間，有的孩子給小植物澆澆水，或者是讓植物曬曬太陽，植物們倒也活得有滋有味；有的孩子總是去看看植物的變化，或者找來有關(guān)書籍研究研究，孩子們很驚奇，也非常開心。在后來的習(xí)作里，學(xué)生總是愿意寫寫植物角里植物的近況，了解到的與植物有關(guān)的知識，也會(huì)給我提出他們的一些擔(dān)憂，如“鐵線蕨的小葉子發(fā)黃了，可怎么辦呢?”孩子們把我當(dāng)成了為他們答疑解惑的“專家”，我也竭力替他們一一解決問題。課堂的有效拓展，是一次次的動(dòng)手實(shí)踐，孩子們有樂趣，愿意參與，比起空洞的、生硬的理論教學(xué)，起到了強(qiáng)千百萬倍的效果。

4生態(tài)課堂，體驗(yàn)成長

生態(tài)教育講究學(xué)習(xí)的效率，但它更注重學(xué)生身心的健康，這就需要教者恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)節(jié)奏。如何來安排語文課堂的節(jié)奏？對于學(xué)生來說，符合他們年齡特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)墓?jié)奏更有利于學(xué)習(xí)語文。一次校園科技文體節(jié)期間，一項(xiàng)活動(dòng)名字叫做“雞蛋撞地球”，我立即結(jié)合語文活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生們接受保護(hù)雞蛋的任務(wù)，開動(dòng)腦筋制作裝備，怎樣使雞蛋不破碎，他們有了保護(hù)弱小的感覺，高興地參與到這個(gè)活動(dòng)中來，虔誠地執(zhí)行這個(gè)任務(wù)。雙休日過后，學(xué)生們來到教室，紛紛拿出他們“重裝以待”的雞蛋給我看，這些可愛的孩子們，為了順利完成任務(wù)，真是費(fèi)了好一番功夫呢！有的把雞蛋裹了一層又一層的泡沫盒子里，有的把雞蛋裝置在塑料袋制作成的降落傘下，有的帶了一個(gè)精致的包裝盒里，里面放了許多沙子，雞蛋被牢牢地嵌在沙子里……大課間時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎的把雞蛋看了又看，放了又放，當(dāng)我們在教學(xué)樓四樓開始“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)生把裝置扔下再有評委小組學(xué)生檢驗(yàn)時(shí)，他們目瞪口呆，看起來牢不可破的裝置里的雞蛋全都有的破碎一部分，有的甚至化作一灘黃黃白白，我對著簡直不敢相信自己眼睛的學(xué)生們說：“看來守護(hù)一個(gè)小小的雞蛋也不是那么容易的事，你們要更加努力用心想辦法才行??！”周一、周二、周三過去了三整天，直到周四，才有學(xué)生又來請我檢驗(yàn)他的裝置，這個(gè)聰明的小機(jī)靈，在空羽毛球筒里塞滿了泡沫，雞蛋被緊緊地鑲嵌在里面，當(dāng)裝置從教學(xué)樓四樓落下時(shí)，只聽咚的一聲，學(xué)生們議論紛紛，擔(dān)驚受怕的學(xué)生甚至捂住了雙眼。我打開球筒，四周的學(xué)生們鴉雀無聲，大家一看驚呆了，雞蛋完好無損地躺在里面，瞬間學(xué)生們爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。小機(jī)靈鬼胸有成竹告訴大家，他在家實(shí)驗(yàn)過了，碎不了，要知道他可是從馬鋼花園小區(qū)高層住宅的九層落下來的??！(為了安全，事先媽媽請鄰居們避開了，鄰居們可積極地配合啦！)為了雞蛋撞地球獲得成功，孩子們開動(dòng)腦筋，簡直是可以說“無所不用其極”，雖然有成功的喜悅，有失撞地球”比賽中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，制作了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)雞蛋敗的苦澀，但孩子們體驗(yàn)著，快樂著。在后來的科技文體節(jié)“雞蛋裝置，五人參加比賽三人分獲一、二、三名。孩子們在后來的作文課上有話可說，有話要說，那可都是他們親身經(jīng)歷的呀！這樣的語文課堂孩子們快樂著，展示著，為此一次又一次沉浸在有著春天般美好味道的課堂中。

5生態(tài)的課堂，春天般的反思

生態(tài)的語文課堂，讓我久久回味：實(shí)踐能造就美，傳統(tǒng)的作文題為何不能用以實(shí)踐再來寫呢？讓學(xué)生們有切身體會(huì)并親身經(jīng)歷的作文課，還用擔(dān)心他們無話可說嗎？我們作為語文教師要有生態(tài)意識，讓孩子在充滿春天氣息的語文課堂里學(xué)會(huì)語文。語文課上的生態(tài)意識好比是一位過橋者，它能給語文教學(xué)這道橋梁帶來了新氣息，給語文教育者帶去了藝術(shù)創(chuàng)造的風(fēng)采。有生態(tài)意識的語文教學(xué)必將象春天一般，在孩子們心中留下永久的春天味道。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]曹宗祺教授.學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，5

[2]王安陽.語文課堂教學(xué)法[M].北京：北京出版社，2005

[3]編寫組.信息技術(shù)(第2冊)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002

A Study of Ecological Classroom——take 《TakeofTheDevelopingEffecitiveStrategyinChineseClasroom》 of Ma Anshan as an example

ZHOU Ling

Abstract：This article from the ecological perspective,combining municipal Chinese research of the Shan Nan primary school affiliated to Anshan Teacher’s College.The research called <>,which finished successfully in December 2012.This article discusses the teaching rhythm and teaching methods in Chinese classroom to build a space called ecology awareness classroom which benefits the students.In this way,teachers,as education practitioners,can feel more happiness.

Key words：Chinese classroom；flexible；flexible and varied teaching methods；teaching rhythm；ecology awareness

收稿日期：2016-04-18

作者簡介：周玲(1975-)，女，安徽馬鞍山市高等師范?？茖W(xué)校附屬山南小學(xué)，二級教師。

【基金項(xiàng)目】《語文課堂教學(xué)中有效拓展的策略研究》為馬鞍山市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2009年/MJGY09039)。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-9994(2016)02-0058-03