林興龍（廈門(mén)理工學(xué)院 思想政治理論課教研部，福建 廈門(mén) 361024）

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用問(wèn)題研究*

林興龍
（廈門(mén)理工學(xué)院 思想政治理論課教研部，福建 廈門(mén) 361024）

文章主要分析高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義、思想政治理論課在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源中存在的問(wèn)題，提出網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用的策略，為提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

網(wǎng)絡(luò)資源；共享；應(yīng)用

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義

（一）有利于延伸課堂的教學(xué)領(lǐng)域

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)揮重要作用。思想政治理論課程內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，涉及學(xué)科的范圍之廣，已有的教學(xué)參考書(shū)和案例書(shū)籍均不能滿足課程的教學(xué)要求，書(shū)中所列舉的案例通常較為冗長(zhǎng)，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，參考價(jià)值不高。而網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富多彩、貼近實(shí)際，形式多樣新穎，圖文并茂。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)變得淺顯易懂，生動(dòng)有趣，在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可以擴(kuò)大自身的知識(shí)面，還有助于學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）有利于提高課堂的教學(xué)效果

思想政治理論課程的屬性，決定了僅靠目前傳統(tǒng)的“一言堂”式的授課模式，照本宣科，已經(jīng)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一方面，信息網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的生動(dòng)形象的素材和了解天下大事的便捷通道。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，整合信息，可以幫助理解課本的理論知識(shí)，加深對(duì)感興趣主題的研究，激發(fā)主動(dòng)探索的求知能力；另一方面，信息資源網(wǎng)絡(luò)也為教師提供不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升的有效途徑。教師在信息海洋中，可以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)資源共享平臺(tái)可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以吸取有效、典型、富有針對(duì)性的案例來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的理論知識(shí)，把傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的授課模式轉(zhuǎn)化為全員參與的“大合唱”的模式上來(lái)，提高課堂的教學(xué)效果。

（三）有利于教師教學(xué)科研能力的同步提升

受不良社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)不良思想的影響，部分學(xué)生對(duì)黨的方針政策表示疑問(wèn)甚至抵觸，這不僅對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了不小的沖擊和影響，也對(duì)思想政治理論課教師提出了新的要求。在此情況下，老師不僅僅充當(dāng)傳道、授業(yè)的角色，還應(yīng)該幫助學(xué)生解決在面對(duì)抽象的理論以及許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體已成為人們傳播、獲取信息、交流思想的重要載體。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，既可以交流教學(xué)心得，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，獲取與教學(xué)相關(guān)的資源，又可獲得本學(xué)科的最前沿研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)的最新研究成果，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動(dòng)。

二、思想政治理論課在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)存在的問(wèn)題

（一）案例資源庫(kù)內(nèi)容陳舊

以《概論》課為例，這是一門(mén)時(shí)政性很強(qiáng)的課程，與時(shí)俱進(jìn)是教學(xué)內(nèi)容的基本特征。由于教學(xué)案例的編寫(xiě)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，目前不少高校的《概論》課普遍缺少案例資源庫(kù)。即使有，資源更新也很不及時(shí)，優(yōu)秀資源稀缺，資源數(shù)量和種類不齊，內(nèi)容不豐富，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這與《概論》課對(duì)教學(xué)素材時(shí)效性的要求相差甚遠(yuǎn)。雖然不少高校有《概論》課的精品課程網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是網(wǎng)站幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)，案例內(nèi)容過(guò)于陳舊，思想性不強(qiáng)，缺乏啟發(fā)性，網(wǎng)頁(yè)的條目也基本是把課本條條綱綱原樣照搬上去，導(dǎo)致這些網(wǎng)站的內(nèi)容幾乎沒(méi)有參考利用的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，教師和學(xué)生真正利用這些網(wǎng)站資源的機(jī)會(huì)很少。

*基金項(xiàng)目：文章系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高校思想政治理論課案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究（編號(hào)：FJJKCGZ13-016）”和廈門(mén)理工學(xué)院2014年度校級(jí)教改課題“《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程關(guān)于‘三個(gè)自信’教育的問(wèn)題研究（編號(hào)：JGY201443）”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：林興龍（1977-），男，福建連城人，廈門(mén)理工學(xué)院思想政治理論課教研部副教授，博士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)度依賴

網(wǎng)絡(luò)資源的最突出的特點(diǎn)是豐富生動(dòng)，信息量大，有豐富的共享資源，圖文并茂，生動(dòng)有趣，形象逼真，展示方式多樣化，互動(dòng)交流便利，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。但是一些教師為了迎合學(xué)生的對(duì)新、奇、特的偏愛(ài)，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中，過(guò)于注重娛樂(lè)化、趣味性、新奇性。案例選擇上，不加以核實(shí)其真實(shí)性，盲目照搬。采用的案例，以動(dòng)感的視頻材料或動(dòng)漫作品居多，而相對(duì)靜態(tài)的材料如圖片、文檔用得很少。應(yīng)用案例時(shí)，只限于舉例而不加分析，使案例教學(xué)等同觀看記錄片、電影等，這樣只滿足了學(xué)生感官上的刺激但造成了學(xué)生思維上的惰性，對(duì)課本的理論知識(shí)和抽象事物的領(lǐng)悟能力也弱化了。

（三）教學(xué)資源共享意識(shí)弱

及時(shí)收集最新的相關(guān)資料和掌握最新的研究動(dòng)態(tài)是對(duì)概論課教師的基本要求。目前高校的思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的水平參差不齊，有的教學(xué)網(wǎng)站界面清晰，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容豐富，資源齊全，而有的幾乎是為會(huì)應(yīng)付檢查而設(shè)立，界面呆板，內(nèi)容空洞。出于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，許多比較有利用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站一般都不對(duì)外開(kāi)放下載功能，僅供瀏覽，影響了高校間資源共享交流。另外，教研組內(nèi)部沒(méi)有集體備課，同事之間也缺乏必要的課程信息交流，有些教師不愿意把最新的資料或研究成果與同事分享。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)功能被弱化

QQ、微博、微信等是常用的交流平臺(tái)，特別是微信成為人與人交往聯(lián)絡(luò)的主要媒介。這些平臺(tái)功能強(qiáng)大，提供了極為豐富的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的有益補(bǔ)充。但是不少老師沒(méi)有足夠重視，登錄這些平臺(tái)，只顧收集資源，下載課件、圖片、資料、視頻等，而忽視了其他有關(guān)的教學(xué)信息如學(xué)科的建設(shè)情況、研究動(dòng)態(tài)，教學(xué)方法等；充當(dāng)“潛水員”角色，很少主動(dòng)與學(xué)生交流，給其答疑解惑。

三、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用的策略

（一）師生共建資源庫(kù)

收集有效的教學(xué)資源是教師備課的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著QQ、微信等傳播媒介的廣泛使用，思想政治理論課教師很有必要把這些媒介作為教學(xué)的輔助工具，以解決教學(xué)資源難收集和資源庫(kù)匱乏的問(wèn)題。資源庫(kù)的建設(shè)除了教研組的全體老師出力以外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)幫忙完成這項(xiàng)任務(wù)。如班級(jí)開(kāi)通QQ群或者微信群，在群共享文件區(qū)域，建立若干文件夾，分別以教材的專題名稱命名，然后把全班分成若干組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專題的模擬教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按這些專題的內(nèi)容和要求事先準(zhǔn)備好PPT、講稿和資料的收集（形式包括文檔、課件、視頻、錄像、動(dòng)漫作品等），并上傳到相應(yīng)的文件夾中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不定期把資源發(fā)布到共享群中，如有其他非本專題的案例資料也可上傳到相應(yīng)的文件夾里。

（二）加強(qiáng)教師應(yīng)用和處理網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)培訓(xùn)

要把網(wǎng)絡(luò)資源成功引入課堂教學(xué)，不僅需要教師熟練掌握計(jì)算機(jī)以及教學(xué)設(shè)備的操作，還需要教師對(duì)海量的教學(xué)資源進(jìn)行有效的甄別和整合。針對(duì)一些老師不熟悉課件的制作，課件形式比較單一、課件內(nèi)容老套陳舊的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)如何制作形式活潑多樣的課件，也可以舉行課件制作比賽和網(wǎng)絡(luò)資源收集的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，來(lái)幫助老師提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。

（三）充分應(yīng)用微信平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，獲取相關(guān)信息

微信、QQ作為一種新的傳播媒介，目前在高校得到普遍的使用。不少老師把微信作為點(diǎn)名簽到、信息發(fā)布、交流思想的主要工具。當(dāng)然，在思想政治理論課教學(xué)中，微信的功能還可繼續(xù)挖掘，不僅可以作為一種教學(xué)輔助工具，還是實(shí)現(xiàn)資源共享，獲取教學(xué)信息的重要渠道。因?yàn)?，微信群里發(fā)表的話題基本上是師生比較關(guān)注、又貼近實(shí)際、貼近生活的話題，這為思想政治理論課教師提供重要的素材。以“廈門(mén)理工e起來(lái)”微信公眾平臺(tái)為例，平臺(tái)分為三大版塊：“E大學(xué)”（包括“校園公告”“舌戰(zhàn)群雄”“學(xué)霸坐診”“快樂(lè)假期”“校園查詢”等欄目）、“我要說(shuō)”（包括“大學(xué)記憶”“贊一個(gè)”“樂(lè)幫幫”“小吐槽”等欄目）、“精品校園”（包括“文明班級(jí)”“文明宿舍”“網(wǎng)上文化集市”“畢業(yè)生茶室”“E路有你”等欄目）。這個(gè)平臺(tái)以構(gòu)筑校園輿論與意識(shí)形態(tài)高地，提升校園文化品質(zhì)為目的，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)思政教育新模式，以學(xué)生工作為主，整合了宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、后勤、教務(wù)等相關(guān)部門(mén)資源，是了解師生思想動(dòng)態(tài)的最直接最重要的窗口①。學(xué)校高度重視，甚至分管學(xué)工的校領(lǐng)導(dǎo)親自回貼，強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)人員的培訓(xùn)和管理；同時(shí)，各學(xué)院積極配合，不僅發(fā)動(dòng)教師撰寫(xiě)推文，還及時(shí)回帖，解答學(xué)生的各種疑惑。該平臺(tái)成為全校師生最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。概論課教師可以在各個(gè)模式中，選取學(xué)生比較關(guān)注、存在爭(zhēng)論的話題與課本的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在課堂上組織討論，最后分析點(diǎn)評(píng)來(lái)加以引導(dǎo)。可以說(shuō)，這個(gè)平臺(tái)是全校教師特別是思想政治理論課教師教學(xué)的有益補(bǔ)充和課堂延伸，成為我校思想政治教育的重要平臺(tái)。

總之，把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)是信息化時(shí)代所需，也是思想政治理論課教學(xué)改革的方向。思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)理論課課程的特性，提高利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺限，從而提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

注釋

①《廈門(mén)理工學(xué)院微信平臺(tái)構(gòu)筑師生精神家園》簡(jiǎn)報(bào)［EB/OL］.http：//xuerentang.sinaapp.com/newsshow.php？pageid=2790308612.

［1］謝麗嫻.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2015（7）.

［2］郭濤.思想政治理論課資源整合問(wèn)題研究述評(píng)［J］.高教論壇，2015（1）.

［3］張?jiān)葡?高校思想政治理論課教學(xué)資源體系和教學(xué)新模式構(gòu)建探討——基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2013（12）.

The paper mainly analyzes the meaning and problems of the design and development of network teaching resources in the university ideological and political theory course，and proposes developing and application strategies of network resource，providing reference for the improvement of the quality on ideological and political education in teaching.

network；resource share；application

2096-000X（2016）15-0081-02

G642

A