潘洪冰,黃　薇

(大連理工大學(xué)　學(xué)校辦公室,遼寧　大連　116023)

?

一流大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

潘洪冰,黃薇

(大連理工大學(xué)學(xué)校辦公室,遼寧大連116023)

摘要：一流的師資隊(duì)伍是建設(shè)一流大學(xué)的前提和保障。目前高等學(xué)校都在制定綜合體制改革實(shí)施方案，方案中人事制度改革的核心目的就是建設(shè)一支一流的人才隊(duì)伍。本文主要討論影響師資隊(duì)伍建設(shè)的九個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，有效地處理好這九個(gè)關(guān)系是構(gòu)建一支一流師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè);關(guān)系

黨的十八大報(bào)告明確指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。這一重要論述明確了教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本路徑，為未來教育改革發(fā)展指明了方向。今年的政府工作報(bào)告在2015工作總體部署部分當(dāng)中提到，要建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。教育部也正會(huì)同有關(guān)部委深入研究推進(jìn)一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的意見，促進(jìn)高校辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，全面提高我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力、社會(huì)貢獻(xiàn)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這一特定的歷史階段，中國(guó)的高等學(xué)校既面臨著重大的歷史機(jī)遇，也面對(duì)著諸多的問題和挑戰(zhàn)。這其中，制約高校快速發(fā)展的瓶頸問題之一就是師資隊(duì)伍建設(shè)問題，要建設(shè)一流的師資隊(duì)伍一定要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一、引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。引進(jìn)與培養(yǎng)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)主要渠道，有人說：人才引進(jìn)好比是為身體輸血的過程，那么對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)則可以說是一個(gè)身體自我造血的過程[1]。

目前，國(guó)內(nèi)高校都十分重視人才引進(jìn)工作，一方面，高校的建設(shè)與發(fā)展離不開人才引進(jìn)，直接引進(jìn)人才能夠快速壯大師資隊(duì)伍、完善師資結(jié)構(gòu)，并能夠有針對(duì)性的統(tǒng)籌學(xué)科布局，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)能產(chǎn)生立竿見影的效果；另一方面，引進(jìn)人才就需要為他們提供優(yōu)越的薪酬待遇及工作、生活條件，沒有這些條件，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，就無法引進(jìn)高水平的教師，如此高投入本身就意味著高風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，部分高校過于重視引進(jìn)人才，甚至出現(xiàn)了“外來的和尚好念經(jīng)”的現(xiàn)象，對(duì)引進(jìn)的人才十分珍惜愛護(hù)，而對(duì)本校培養(yǎng)的人才過于冷淡疏忽，造成學(xué)校原有人才大量流失的尷尬境況。

因此，在處理人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)關(guān)系時(shí)，要權(quán)衡利弊，注重平衡，既要加強(qiáng)外來人才的引進(jìn)，也要注重原有人才的培養(yǎng)，做到“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”。要從每所學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，有計(jì)劃性地制定人才規(guī)劃，有針對(duì)性地出臺(tái)人事政策，切忌盲目跟從潮流，以致顧此失彼，這樣才能使引進(jìn)的人才真正發(fā)揮作用，使學(xué)校原有的人才在學(xué)校的土壤里生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，做到“兩手抓兩手都要硬”。積極創(chuàng)造條件促進(jìn)引進(jìn)與培養(yǎng)兩者相互融合，達(dá)到“1+1>2”的效果。

二、穩(wěn)定與流動(dòng)的關(guān)系

穩(wěn)定，是人才能長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，安心投入工作，愿意謀劃并努力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，穩(wěn)定是人才能夠充分發(fā)揮其作用的前提條件；流動(dòng)，是人才可以處于一定程度的合理流動(dòng)中，是人才成長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也為高校吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才提供了條件和可能，流動(dòng)能夠?yàn)楦咝０l(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

人才的穩(wěn)定與流動(dòng)是一對(duì)矛盾，無論對(duì)于高校整體還是教師個(gè)人，這都是一個(gè)兩難問題。對(duì)于高校整體來說，高校需要教師發(fā)揮更大、更多的作用，必須給教師提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境；高校需要在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，又必須建立一個(gè)“能者上，庸者下”的機(jī)制，必須在穩(wěn)定的同時(shí)，促進(jìn)人才流動(dòng)；對(duì)于教師個(gè)人來說，教師個(gè)人要充分施展才能，必須有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境；教師個(gè)人要更好地發(fā)揮作用，又必須尋求一個(gè)更能充分發(fā)揮作用的環(huán)境，這就需要在流動(dòng)中求穩(wěn)定。

高校必須處理好這一兩難問題，推進(jìn)人事管理體制改革，積極開拓人才流動(dòng)渠道，制定合理的人才流動(dòng)體系，從制度規(guī)范、實(shí)際操作等多個(gè)層面盡量減少和避免人才流動(dòng)帶來的負(fù)面效應(yīng)，按照“給天才留空間、給中才定標(biāo)準(zhǔn)、給庸才謀出路”的思路，探索一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、出入有序的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，建立一個(gè)有利于人才資源的開發(fā)、利用，有利于保障高校和教師雙方的合法利益，更有利于人才作用發(fā)揮和教育事業(yè)發(fā)展的人才流動(dòng)機(jī)制。

三、固定編制與流動(dòng)編制的關(guān)系

固定編制人員是指人事關(guān)系隸屬于學(xué)校，占用學(xué)校固定的編制數(shù)，和學(xué)校簽訂長(zhǎng)期或無規(guī)定期限勞動(dòng)合同的人員。流動(dòng)編制人員是指不占用學(xué)校固定編制，只與學(xué)校簽訂聘用合同，只在合同期內(nèi)受聘的人員[2]，他們的人事關(guān)系、人事檔案及戶籍存放在人才服務(wù)管理機(jī)構(gòu)。自改革開放以來，隨著教師聘用制實(shí)施的不斷深入，國(guó)內(nèi)各高校聘用的流動(dòng)編制人員越來越多，所聘人員類別也越來越全面，涉及教學(xué)、教輔、科研、管理等各個(gè)方面。

在吸取和借鑒國(guó)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)大部分高校在完善已有固定編制的前提下，逐步探索流動(dòng)編制制度，形成了固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合的用人機(jī)制。但這種機(jī)制也帶來了一些問題，例如：兩種機(jī)制并存容易導(dǎo)致流動(dòng)編制人員缺少歸屬感和自我認(rèn)可感，滋生不平等意識(shí)，如不能很好地把握“流動(dòng)”的度，也會(huì)導(dǎo)致人才流失，影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展等問題[3]。

針對(duì)這些問題，高校應(yīng)當(dāng)以積極主動(dòng)、公平合理的方式尋求解決方案，對(duì)各類編制進(jìn)行科學(xué)有效的管理。首先要堅(jiān)持固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合的人員管理方法，不能讓高校成為所謂的“鐵飯碗”；同時(shí)要淡化固定編制與流動(dòng)編制之分，不要使其產(chǎn)生過大的差異，從而滋生不和諧因素；另一方面也要從實(shí)際工作需要出發(fā)，嚴(yán)格核定編制，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、提高效率，建立動(dòng)態(tài)的高校教師編制管理體制，把編制管理與設(shè)崗、薪酬分配制度結(jié)合起來。

四、數(shù)量增長(zhǎng)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)系

近年來國(guó)內(nèi)各高校逐年擴(kuò)招，高校師資隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，其產(chǎn)生的問題也不容小覷，例如機(jī)構(gòu)臃腫、分工不明確，個(gè)別人員工作態(tài)度消極、主動(dòng)性不高等。這些問題都直接或間接的影響到了學(xué)校的發(fā)展。另外，由于擴(kuò)招的影響，眾多的學(xué)生又必須需要更多的老師進(jìn)行管理，師資隊(duì)伍的數(shù)量必然增長(zhǎng)，這就對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。一個(gè)結(jié)構(gòu)明確，責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍將有利于學(xué)校的發(fā)展，反之，將會(huì)在學(xué)校造成一種懶散的工作作風(fēng)，阻礙學(xué)校的發(fā)展。如何處理師資數(shù)量增長(zhǎng)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)系，這一問題值得思考。

一方面，師資隊(duì)伍應(yīng)分工明確，設(shè)置各級(jí)部門，各司其職，提高辦事效率。解決由于數(shù)量增長(zhǎng)所引起的工作態(tài)度懶散，工作目標(biāo)不明確的問題；另一方面，設(shè)置合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)于工作突出的老師給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懶散、積極性不高的老師給以嚴(yán)厲的懲罰。這樣可以更加充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，提高工作的熱情，更好的服務(wù)廣大師生?？傊畮熧Y隊(duì)伍數(shù)量的增長(zhǎng)必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，只有進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能使整個(gè)師資隊(duì)伍得以更高效率的工作，才有利于高校更好的發(fā)展。

五、教學(xué)科研隊(duì)伍與管理教輔隊(duì)伍的關(guān)系

高校師資隊(duì)伍廣義上指高校所有的工作人員，一般包括以下三個(gè)部分：教學(xué)科研隊(duì)伍、機(jī)關(guān)管理隊(duì)伍與教學(xué)輔助隊(duì)伍[4]。高校要理順各類人員的關(guān)系,合理確定教學(xué)科研、管理隊(duì)伍、教輔隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，實(shí)施分類管理。教師隊(duì)伍是學(xué)校人才隊(duì)伍的核心力量,但隨著人事制度改革的不斷深化，把管理工作納入到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道已經(jīng)成為高等學(xué)校的一個(gè)重要課題。

教學(xué)科研隊(duì)伍與管理教輔隊(duì)伍作為構(gòu)成整個(gè)師資隊(duì)伍的主體，其關(guān)系是否和諧直接影響到整個(gè)校園的和諧氛圍。同時(shí)，在資源配置與相互協(xié)作中，因這兩支隊(duì)伍有著不同的分工和特點(diǎn)，如果他們不能換位思考、互相合作，將會(huì)導(dǎo)致效率的降低和資源的不合理分配；反之，兩支隊(duì)伍如果能在資源配置中找到平衡點(diǎn)，就能更好地發(fā)揮各自的作用：使教學(xué)科研隊(duì)伍能夠改善教學(xué)質(zhì)量、提高科研水平，使機(jī)關(guān)管理隊(duì)伍能夠改善服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)效率。

關(guān)于如何優(yōu)化教學(xué)科研隊(duì)伍與管理教輔隊(duì)伍關(guān)系，可以從以下幾層面入手：從權(quán)力分配層面：深入推行民主管理, 強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力, 倡導(dǎo)教授治學(xué)；從制度規(guī)范層面：完善相關(guān)規(guī)章規(guī)定，理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系；從其他層面：提高部分行政管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍之間的溝通、增進(jìn)相互了解、建立共同的愿景等。通過這些方式，使教學(xué)科研與管理教輔之間建立換位思考的基礎(chǔ)，加深了解，排除偏見，在工作中團(tuán)結(jié)一致、緊密配合，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展群策群力。

六、編制管理與崗位設(shè)置的關(guān)系

高校的編制管理和崗位設(shè)置是一組比較類似的概念。編制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，編制的多少隨歷史時(shí)期、國(guó)家政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念不同而變化。而崗位設(shè)置一般不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它是客觀存在、取決于實(shí)際工作需要的。編制可以具有一定的前瞻性和宏觀指導(dǎo)作用，而崗位則具有一定的現(xiàn)實(shí)性[5]。編制核定以崗位需求為依據(jù)，崗位設(shè)置以編制管理為基礎(chǔ)，兩者應(yīng)相輔相成、平衡發(fā)展。

編制管理以崗位設(shè)置為前提。高校的編制應(yīng)與高校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次和辦學(xué)水平密切聯(lián)系。這就要求高校核定編制時(shí)既要考慮編制總數(shù)是否合理，也要考察機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排的科學(xué)性。如果只重視編制總數(shù)，而忽視了各類機(jī)構(gòu)、各種人員的分配情況，就會(huì)造成機(jī)構(gòu)設(shè)置不平衡、人員比例失調(diào)的后果；反之，如果不從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼研究學(xué)校發(fā)展所需要的基本人員總數(shù)，隨意制定編制，則會(huì)影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

崗位設(shè)置以編制管理為基礎(chǔ)。高校要按照實(shí)際工作需要，合理、科學(xué)地做好崗位設(shè)置工作，明確具體的崗位職責(zé)和要求，避免脫離實(shí)際、盲目設(shè)置崗位，這樣才能保證人員數(shù)與崗位數(shù)相宜，達(dá)到精簡(jiǎn)人員、提高效率的目的。由于編制管理與崗位設(shè)置相互聯(lián)系、密不可分，高校要將合理定編與按需設(shè)崗緊密聯(lián)系，注重控制好、管理好編制的總量和結(jié)構(gòu)比例，同時(shí)在崗位設(shè)置的過程中，也要將編制核定作為重要的參考依據(jù)。

七、創(chuàng)造寬松環(huán)境與考核淘汰制的關(guān)系

創(chuàng)造寬松環(huán)境與考核淘汰制是一對(duì)矛盾，一方面營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，特別要允許學(xué)術(shù)的失敗、失誤，是尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的一種表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的必要條件；另一方面建立考核淘汰制是推行教師職務(wù)聘任制的重要保障，是教師履職情況的總結(jié)和檢驗(yàn)，是培養(yǎng)和造就高層次教師師資隊(duì)伍的重要措施，有效的考核機(jī)制可以激勵(lì)教師發(fā)揮其創(chuàng)造性，更好的服務(wù)于學(xué)校，提高高校師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

首先，高校應(yīng)是充滿人文關(guān)懷，弘揚(yáng)人文精神之地，高校應(yīng)當(dāng)以博愛、寬容、自由的情懷，理解人、尊重人、教育人、激勵(lì)人，促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展[6]。而國(guó)內(nèi)各高校因歷史、政治等多方面因素，使教師被“管得過死”，在學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等多方面缺乏寬松的環(huán)境和自主能動(dòng)性。通過創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，有利于進(jìn)行平等的交流溝通，提高教師的工作熱情和活力，從而提高工作效率。

同時(shí)，考核淘汰制度能否順利實(shí)施的關(guān)鍵在于，高校是否建立了一套科學(xué)、合理的績(jī)效考核系統(tǒng)[7]。要切忌隨意、混亂的考核方式，以避免引起不必要的糾紛而影響學(xué)校整體的和諧穩(wěn)定。

總之，創(chuàng)造寬松的環(huán)境與建立考核淘汰機(jī)制的目的都是更好地激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率，兩者的初衷并不相違背。在創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境的同時(shí)，輔之以一定的淘汰考核機(jī)制，加強(qiáng)教師的自我約束，激勵(lì)教師的自我創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。這樣才能建設(shè)一支具有高素質(zhì)的高校師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮其在教學(xué)、科研、管理等工作中的作用，使其更好地服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)。

八、教學(xué)與科研的關(guān)系

教師應(yīng)具備教學(xué)和科研的復(fù)合能力、要承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，即學(xué)術(shù)水平是學(xué)校聘用教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才是受聘教師的主要任務(wù)。對(duì)于高校教師來說，能否處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，十分重要。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，一所學(xué)校的聲譽(yù)主要是由兩大主體創(chuàng)造和積淀起來的：其一是培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后為社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步發(fā)揮的作用和做出的貢獻(xiàn)，簡(jiǎn)單地說就是校友的成就，可以說學(xué)生培養(yǎng)的水平和校友的成就是學(xué)校辦學(xué)水平的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和“試金石”，這是個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)；其二是一代一代的教職員工在校期間推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新活動(dòng)、成就和貢獻(xiàn)。所以高校應(yīng)該把人才培養(yǎng)作為教師的根本任務(wù)，教書育人是教師的天職，同時(shí)也應(yīng)樹立“學(xué)術(shù)是教師生命”的強(qiáng)烈意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教學(xué)工作與科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)。所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，并不是簡(jiǎn)單地將工作量對(duì)半分，而是根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行安排，合理分配時(shí)間，有計(jì)劃、有側(cè)重地完成教學(xué)與科研工作，以教學(xué)的成果推動(dòng)科研的進(jìn)步，以科研的成果推動(dòng)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

教學(xué)促進(jìn)科研。一方面，教師的教學(xué)成果是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提，教師將科研成果帶入課堂，應(yīng)用于教學(xué)，成為他們的授課內(nèi)容，是對(duì)這些成果的再次檢驗(yàn)，也可以使科研成果得到進(jìn)一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研工作的價(jià)值。另一方面，教師在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，有利于開拓學(xué)生思維，而學(xué)生活躍的思維能反過來進(jìn)一步推動(dòng)教師科研工作的發(fā)展。

科研提升教學(xué)。一方面，教師的科研工作應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開，確保對(duì)學(xué)科前沿?fù)碛屑皶r(shí)的了解和深入的把握，有利于拓展教學(xué)廣度、增強(qiáng)教學(xué)深度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)將科研成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將科研課題的研究成果直接帶入課堂，將最新知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，使科研能夠進(jìn)一步提升教學(xué)。

九、學(xué)校管理與院系管理的關(guān)系

高校作為事業(yè)單位法人，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，對(duì)政府教育行政部門負(fù)責(zé)，在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中起到宏觀管理的作用；院系是學(xué)校的下屬辦學(xué)單位，接受學(xué)校黨委和行政的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校授予的職權(quán)履行職能，在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中起到微觀操作的作用。在實(shí)際管理工作中，由于權(quán)限分配不明，有的院系過分地?cái)U(kuò)大自己的權(quán)力，把學(xué)校理解成院系的松散組合，忽視了學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)中的整體戰(zhàn)略與規(guī)劃；有的院系把學(xué)校、院系的分工協(xié)作、監(jiān)督指導(dǎo)關(guān)系簡(jiǎn)單化，弱化了學(xué)校對(duì)院系的整體管理；有的高校在規(guī)定學(xué)校、院系責(zé)、權(quán)、利上不對(duì)等，束縛了院系的主動(dòng)性和積極性[8]。所以應(yīng)著力改變當(dāng)前混亂的現(xiàn)狀，使學(xué)校層面和院系層面對(duì)師資的管理回到正常的軌道上來。

一是堅(jiān)持兩級(jí)管理模式。兩級(jí)管理是指學(xué)校管理和院系管理，它的目的是降低管理重心，科學(xué)分配權(quán)力，完善管理運(yùn)行機(jī)制，逐級(jí)下放權(quán)力，將管理重心逐步移至院系，使學(xué)校發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，激發(fā)基層活力，使院系充分行使具體操作職能，共同完善師資隊(duì)伍管理機(jī)制。

二是明確各自管理內(nèi)容。學(xué)校和院系的管理內(nèi)容是不同的，學(xué)校主要研究新形勢(shì)和新問題，進(jìn)行宏觀發(fā)展戰(zhàn)略決策、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督院系工作，進(jìn)行總量和宏觀調(diào)控；院系主要負(fù)責(zé)本單位的師資隊(duì)伍管理并按自我發(fā)展和自我約束的模式運(yùn)行，院系在管理工作中要有的放矢，做到不缺位、不越位。

三是實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。學(xué)校和院系管理的目標(biāo)是一致的，都是不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，這是它們共同的價(jià)值取向。一方面，學(xué)校要給予院系比較獨(dú)立的人事自主權(quán)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)院系圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，主動(dòng)積極地提高人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)水平，推動(dòng)院系的實(shí)體化發(fā)展，使之成為師資隊(duì)伍建設(shè)及其管理的基本單位；另一方面，學(xué)校要通過實(shí)行院系管理目標(biāo)任期制、聽取院系匯報(bào)工作、檢查評(píng)估院系工作等監(jiān)督方式，加強(qiáng)對(duì)院系師資建設(shè)工作的監(jiān)控，切實(shí)發(fā)揮宏觀管理的作用。

(責(zé)任編輯：王金明)

參考文獻(xiàn)：

[1]唐新平. 地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].人力資源管理,2012(7):200-202.

[2]楊曉紅. 我國(guó)高校流動(dòng)編制現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].成功(教育版),2013(11):152-153.

[3]歐金榮. 高校編制管理與崗位設(shè)置關(guān)系之我見[J]. 中國(guó)高校師資研究,2009(2):7-10.

[4]黃劍青. 論高校師資隊(duì)伍與管理隊(duì)伍關(guān)系的優(yōu)化[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2007(3):72-75.

[5]張紅軍. 高校人員編制的若干問題探討[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(3):282-285.

[6]李耀平. 云南省高校教師隊(duì)伍建設(shè)十點(diǎn)淺見[J]. 昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003(4):62-65.

[7]尹曉敏. 教師“末位淘汰”的制度困境及其發(fā)展出路[J]. 教師教育研究,2006(3):57-60.

[8]張炳生.論高校兩級(jí)管理體制的完善[J].中國(guó)高教研究,2006(9):41-42.

The Proper Relationships in Construction of Teaching Staff in a World-class University

PAN Hong-bing,HUANG Wei

(Dalian University of Technology,Dalian 116023,China)

Abstract：Having a first-class faculty is the prerequisite to develop a world-class university. At present, all the institutions of higher learning are preparing comprehensive system reform program. The key goal in revolution of human resource system is to build an excellent talent team. This paper mainly discusses the unity of nine opposites in the construction of teaching staff. Effectively dealing with the relationship among the nine opposites is the point to construct the first-class team of teachers.

Key Words：world-class university；construction of teaching staff;relationship

收稿日期：2016-01-13修稿日期：2016-01-29

作者簡(jiǎn)介：潘洪冰(1979—)，男，遼寧新民人，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)3-0089-04

·師資隊(duì)伍建設(shè)·