李汝珍

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530226)

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理事會體制下“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)的探究與實踐
——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李汝珍

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530226)

摘要：高職教育人才培養(yǎng)模式的改革是為應(yīng)對人才市場的激烈競爭和人才需求的不斷變化，在理事會體制下校企共建“廠中?！笔歉呗毥逃罨a(chǎn)教融合的重要途徑，是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措，是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺。文章以國家示范性骨干高職院校廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為載體，詳述學(xué)院在理事會體制下“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)的探究和實踐。實踐證明，該體制下的“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式對高職院校具有一定的借鑒和參考價值。

關(guān)鍵詞：廠中校；理事會 ；人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，進(jìn)入了工業(yè)4.0時代，這對國家的專業(yè)人才資源是一種挑戰(zhàn)。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個重要類型，為國家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，特別是培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起到了不可估量的作用。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，高職教育如何更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，為區(qū)域、地方、行業(yè)、企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的適用型人才，其核心問題就是人才培養(yǎng)模式的改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：高職院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，不斷豐富建設(shè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件[1]。教育部財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》要求：示范院校要廣泛吸引企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制[2]。教育部財政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》明確要求：探索建立“校中廠”“廠中?！睂嵙?xí)實訓(xùn)基地[3]。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出：系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“廠中?！薄靶Ｖ袕S”等形式的實踐教學(xué)基地，推動教學(xué)改革[4]。因此，高職教育采取校企共建“廠中?！钡暮献髂Ｊ?，將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，實施資源共享、人才共育、過程共管的合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和動手操作能力，是高職院校順應(yīng)社會發(fā)展和人才需求的新舉措。

二、背景及意義

2011年教育部在全國獨立設(shè)置的公辦高等職業(yè)院校中，遴選出緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合、社會認(rèn)可度高、就業(yè)形勢好的100所院校進(jìn)行重點建設(shè)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得國家示范性高職院校建設(shè)計劃骨干院校項目建設(shè)單位，并于2014年以“優(yōu)秀” 等級通過了教育部、財政部驗收。學(xué)院的園藝技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)、物流管理專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)被列為骨干高職院校立項建設(shè)單位的重點建設(shè)專業(yè)。

學(xué)院獲立項以來，成立了行業(yè)主導(dǎo)型廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會，組建了理事會組織機(jī)構(gòu)，成立了常務(wù)理事會、秘書處和校企合作辦公室，下設(shè)專業(yè)理事分會和七個專項委員會。在理事會合作辦學(xué)的體制下，通過理事會及各專項委員會發(fā)揮作用，逐步完善各項功能，落實了一系列合作項目，其中與八個理事會成員單位合作共建“廠中校”“校中廠”實踐教學(xué)基地，開展了基地共建共享共管的試點改革工作，“廠中?！薄靶Ｖ袕S”已建設(shè)成型，在探索產(chǎn)教學(xué)研“多主體”的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、“雙證書”制度推進(jìn)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面取得成效，學(xué)院辦學(xué)特色鮮明。隨著“廠中?！焙献鳈C(jī)制的不斷推進(jìn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀適用型人才邁出了堅實的步伐，為學(xué)院后示范建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、理事會體制下“廠中?！睂W(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)情感的培養(yǎng)

以行業(yè)為主導(dǎo)的學(xué)院理事會合作辦學(xué)體制為產(chǎn)教融合提供了制度保障，學(xué)院以項目為載體，以人才培養(yǎng)為紐帶，依托企業(yè)優(yōu)勢，整合校企資源，建立長效合作機(jī)制，開展校企共建“廠中?！睂嵺`教學(xué)基地，為師生提供了專業(yè)實踐平臺。自2011年起，學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)與理事成員單位廣西百色國家農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)，根據(jù)各自特色和資源優(yōu)勢進(jìn)行合作，園區(qū)提供100m2教室、1千畝種植基地以及宿舍和部分設(shè)施，學(xué)院投入遠(yuǎn)程雙向教學(xué)系統(tǒng)及一批設(shè)施設(shè)備進(jìn)入園區(qū)參與共建“園中?！毙Ｍ饨虒W(xué)基地，簽署了資源共享、人才共育、過程共管的合作協(xié)議書，共同實施落實。每學(xué)年學(xué)院組織報到后的園藝技術(shù)專業(yè)新生到“園中?！边M(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，校企教師共同實施一周的專業(yè)入學(xué)教育，重點讓學(xué)生觀察了解，親身感受職業(yè)環(huán)境、特點、工作內(nèi)容及要求，使學(xué)生對專業(yè)有初步認(rèn)知，大體了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)方向等，幫助學(xué)生對今后職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，激發(fā)其感性上的潛在動力。第二學(xué)期根據(jù)培養(yǎng)計劃，安排相應(yīng)的校外學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生再次回到“園中?！睂嵉貙W(xué)習(xí)一個月，校企教師共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到所學(xué)專業(yè)知識與實際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，了解和體會企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)能力，增加學(xué)生對專業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同感。第二學(xué)年再組織學(xué)生到“園中?！边M(jìn)行為期三個月的課程實習(xí)，在崗位上協(xié)助師傅，邊干邊學(xué)，讓學(xué)生多接觸、多參與、多動手、多思考、多總結(jié)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，使理論知識在實踐中得到理解，專業(yè)技能在實踐中得到鞏固和提高。第三學(xué)年學(xué)生修完校內(nèi)所有課程后，再到“園中?！边M(jìn)行半年的頂崗實習(xí)，在企業(yè)教師指導(dǎo)下獨立完成項目性工作，獨立處理和解決工作中出現(xiàn)的異常情況和問題，為畢業(yè)后走上職場積累經(jīng)驗和鍛煉膽識，實現(xiàn)學(xué)校與社會的有機(jī)銜接。“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式實踐了“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”[5]職業(yè)教育的基本規(guī)律，使學(xué)生做到學(xué)以致用，經(jīng)過幾年探索與實踐，園藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直在98%以上，出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，就業(yè)薪資持續(xù)上升，學(xué)生專業(yè)能力、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)等方面都得到用人單位的高度認(rèn)可，用人單位用九個字評價學(xué)生：下得去、留得住、做得好。連續(xù)幾年有良好公信力的第三方教育咨詢和就業(yè)能力評估機(jī)構(gòu)麥可思公司對園藝專業(yè)給出了很好的評價。

四、理事會體制下“廠中校”對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

教師的專業(yè)能力和實踐技能是影響教學(xué)水平和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要因素，學(xué)院青年教師的實踐能力相對薄弱，成為提升學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的瓶頸，而理事會制度下的“廠中?！睘榻處煂嵺`鍛煉提供了良好平臺。學(xué)院安排新入職青年教師到“廠中?！边M(jìn)行一年的實踐學(xué)習(xí)，青年教師通過參與“廠中?！逼髽I(yè)的生產(chǎn)活動、項目申報和實施，開展技術(shù)改造和科技研發(fā)，積累生產(chǎn)經(jīng)驗和社會閱歷，擴(kuò)充各方資源，掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高獨立解決問題的能力和專業(yè)技術(shù)水平，提高實踐教學(xué)能力，成為既會做又會教的“雙師型”教師。農(nóng)業(yè)技術(shù)系2014年三位新入職教師根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，分別到理事會成員單位廣西農(nóng)墾的金光農(nóng)場、良圻農(nóng)場和立新農(nóng)場的“廠中?！边M(jìn)行鍛煉，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)和實踐，三位青年教師在專業(yè)理論和專業(yè)技能上都得到一定的成長，其中一位在企業(yè)參與了休閑觀光農(nóng)業(yè)公園、廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)核心示范區(qū)、廣西優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高糖糖料蔗基地、國家甘蔗產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站建設(shè)等項目的規(guī)劃、設(shè)計及實施，期間工作出色，被聘任為場長助理，聘期一年，這給教師成長和發(fā)展提供了有利平臺，也為學(xué)院增添了聲譽(yù)。另一位在企業(yè)表現(xiàn)突出，被提拔為技術(shù)骨干，參與《富川柑橘優(yōu)質(zhì)高效安全生產(chǎn)技術(shù)集成應(yīng)用示范》等2項科技廳項目的研究；完成2篇關(guān)于柑橘蟲害防治及柑橘生產(chǎn)實驗的總結(jié)報告；給職工進(jìn)行3期關(guān)于柑橘病蟲害防治的技術(shù)培訓(xùn)；參與完成關(guān)于柑橘病蟲害防治技術(shù)規(guī)程及生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程等4項廣西地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的編寫；在中文核心期刊上發(fā)表3篇關(guān)于果樹栽培技術(shù)的論文。理事會體制下“廠中校”對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)起到不可小視的作用。

此外，由企業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師隊伍是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的重要組成部分，通過專兼結(jié)對開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升企業(yè)教師的教學(xué)能力，規(guī)范兼職教師的工作職責(zé)，完善兼職教師的評價體系。兼職教師通過參與教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新理論和前沿知識，進(jìn)一步提高專業(yè)理論水平和技術(shù)能力，通過雙方的互動交流，專任教師和兼職教師共同成長。

五、理事會體制下“廠中?！睂ζ髽I(yè)人才的培養(yǎng)和輸送

在理事會體制推動下，深化產(chǎn)教融合，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)和輸送制度，確保理事會成員單位在人才培養(yǎng)和選用上有優(yōu)先地位。學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時，為使培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，廣泛了解行業(yè)動向，摸清企業(yè)需求，分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，將教學(xué)運行機(jī)制從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”轉(zhuǎn)軌，采取校企雙向互動的方式為企業(yè)提供“訂單培養(yǎng)”服務(wù)，立足于為“廠中?！焙献髌髽I(yè)培養(yǎng)“適銷對路”的人才。近年來，學(xué)院先后與理事會成員單位浙江香飄飄食品有限公司、桂林吉福思生物技術(shù)有限公司、南寧贏創(chuàng)美詩藥業(yè)有限公司等進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，在每年招生計劃制定時，專門設(shè)置“訂單班”招生規(guī)模，以企業(yè)名稱冠名如“香飄飄班”“吉福思班”“贏創(chuàng)美詩班”，學(xué)生學(xué)費、活動費均由企業(yè)支付，新生入學(xué)后成為企業(yè)準(zhǔn)員工，校企共同為學(xué)生在“廠中?！边M(jìn)行一周企業(yè)文化教育，讓學(xué)生親身感受企業(yè)環(huán)境和特點，使學(xué)生對企業(yè)有認(rèn)同感；校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，雙方教師共同編寫教材、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程；實施“校內(nèi)學(xué)習(xí)-企業(yè)實踐-校內(nèi)實訓(xùn)-頂崗實習(xí)”的工學(xué)交替教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中共同成長，畢業(yè)后直接與“訂單”企業(yè)簽訂就業(yè)合同，走向工作崗位。企業(yè)在參與一系列教學(xué)活動中對學(xué)生有了了解，選擇未來員工時有著更多的主動權(quán)，學(xué)生可節(jié)省適應(yīng)企業(yè)和認(rèn)同企業(yè)的時間，減少企業(yè)對員工的培訓(xùn)成本和時間，企業(yè)從中獲益。學(xué)院建立了技術(shù)服務(wù)體系和以服務(wù)企業(yè)促發(fā)展的聯(lián)動機(jī)制，不定期地為企業(yè)員工提供專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，提升員工工作能力，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)贏得更多利益。

六、結(jié)束語

理事會運行機(jī)制把學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，而理事會體制下的“廠中校”建設(shè)是深化產(chǎn)教融合的重要舉措，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)制度改革的有力措施。近幾年的實踐證明，推行理事會運行機(jī)制使學(xué)院獲得了良好的教育改革成效。2014年獲得教育部國家級教學(xué)成果二等獎，2012年獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果特等獎、一等獎和二等獎；學(xué)生參加教育部組織技能大賽多次獲得一等獎和二等獎；學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量均居于全區(qū)前列水平，連續(xù)13年獲得自治區(qū)教育廳頒發(fā)的就業(yè)先進(jìn)單位，學(xué)生普遍得到用人單位的廣泛好評；理事會會員單位的生產(chǎn)效率和企業(yè)效益日趨增加，學(xué)院的名聲和社會影響力不斷攀升。

隨著理事會體制下“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的不斷推進(jìn)和建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)院辦學(xué)水平，為學(xué)院后示范建設(shè)提供有力保障，這一模式值得我們進(jìn)一步地研究和實踐。

(責(zé)任編輯：蔣國平)

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]. 教高[2006]16 號，2006-11-06．

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[4]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z] .教高[2011]12號，2011-10-12.

[5]婁岳海，王循明，林潔.基于產(chǎn)學(xué)合作工作站的校外實習(xí)基地建設(shè)的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(17)：39-42.

Exploration and Practice on the“School in Factory”Talents Training under the Council System——An Example of Guangxi Vocational and Technical College

LI Ru-zhen

(Guangxi Vocational and Technical College，Nanning 530226，China)

Abstract：Reform of higher vocational training mode was to respond to the changing of job market competition and talents demand. To build a “school in factory” under the council system was an important way to deepen the integration of production and education for higher vocational education ，was an important measure of vocational education reform and an innovative platform for technical- skilled talentstraining. The article takes the national backbone mode vocational colleges-Guangxi Vocational and Technical College as the carrier，detailing the exploration and practice on the“school in factory” talents training under the council system . Practice has proved that“school in factory” talents training mode under this system had a certain value of reference for vocational colleges.

Key Words：school in factory；council system；talents training

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目專項基金補(bǔ)項略稱(2014JGZ160)。

收稿日期：2015-12-20修稿日期：2016-01-15

作者簡介：李汝珍(1962-)，系主任，副教授，研究方向為高等教育教學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0029-03