張 博，李書(shū)倩，孫曉澤，陳 華，辛 廣，陳 欣

(1.鞍山師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007；2.鞍山師范學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，遼寧 鞍山 114007)

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地方高校生物專業(yè)遺傳學(xué)課程多維互動(dòng)教學(xué)模式研究

張 博1，李書(shū)倩1，孫曉澤1，陳 華1，辛 廣1，陳 欣2

(1.鞍山師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007；2.鞍山師范學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，遼寧 鞍山 114007)

遺傳學(xué)是普通高等學(xué)校生物專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合鞍山師范學(xué)院的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)遺傳學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法等，探討如何將多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程.

遺傳學(xué)；多維互動(dòng)；地方高校

遺傳學(xué)課程是普通高等學(xué)校生物科學(xué)類本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)科交叉性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際銜接緊密以及抽象、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn).同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，《遺傳學(xué)》在授課過(guò)程中也面臨著課程內(nèi)容更新快、信息量大和教學(xué)效果提高不明顯等問(wèn)題.因此，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)課程的理論深度，提高實(shí)踐性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有十分重要的意義.

近年來(lái)，遺傳學(xué)及其相關(guān)課程的教學(xué)改革屢有報(bào)道，我們也深受啟發(fā).例如，使用優(yōu)秀的教材、共享網(wǎng)上的國(guó)家級(jí)精品課和視頻課、設(shè)計(jì)微課和幕課等先進(jìn)的教學(xué)手段和方法[1～5].針對(duì)鞍山師范學(xué)院是一所地方性師范類院校的實(shí)際情況，我們結(jié)合本單位作為地方高校的特點(diǎn)，通過(guò)采用多維互動(dòng)式的教學(xué)方法，匯集先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)多層次的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提升教學(xué)效果，建立多角度、多層次的互動(dòng)教學(xué)模式，并建立“多元化”的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，以適應(yīng)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求.

1 多維互動(dòng)式教學(xué)模式的含義

多維互動(dòng)式教學(xué)模式是在開(kāi)放的教育環(huán)境下，通過(guò)深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，充分利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等教學(xué)要素，調(diào)節(jié)各要素之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，以提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)模式[6～8].

這一教學(xué)模式要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，給學(xué)生以“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)，要求學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展師生之間、生生之間和人境之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的[9，10].

2 遺傳學(xué)教學(xué)中實(shí)施多維互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

遺傳學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科，發(fā)展至今其研究?jī)?nèi)容包括細(xì)胞遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、行為遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、進(jìn)化遺傳學(xué)、生態(tài)遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)和輻射遺傳學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象、知識(shí)量大、難度大等特點(diǎn).在課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生在課堂上主要就是聽(tīng)老師講授、記筆記和做課程練習(xí)，學(xué)生參與程度低，效果差.通過(guò)多維互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，首先可以改變以往遺傳學(xué)教學(xué)中以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，主動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng).其次，通過(guò)多維互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，通過(guò)查找和翻譯外文資料進(jìn)行輔證，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，變填鴨式的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，鍛煉和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外文水平、概括能力以及創(chuàng)新思維，利于學(xué)生對(duì)探究方法的掌握和探究能力的提高，更有助于學(xué)生形成尊重客觀事實(shí)、敢于懷疑和堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力的科學(xué)素養(yǎng).轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，主動(dòng)地進(jìn)行“充電”，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成.

3 多維互動(dòng)式教學(xué)模式在遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 生生之間的互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，采取分組討論、小組匯報(bào)的形式讓生生之間增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).采用探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自由組合的學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)班級(jí)分為6～8組，對(duì)教師布置的遺傳學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題如miRNA的功能及作用機(jī)制等進(jìn)行自主學(xué)習(xí).小組成員分別負(fù)責(zé)英文資料檢索、翻譯、圖表繪制、演示動(dòng)畫的制作和講述等內(nèi)容，既有分工又有合作，并在此過(guò)程中進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.組內(nèi)討論完成后進(jìn)行組間交流，學(xué)習(xí)小組以PPT演示、口述、資料講解等形式向全班匯報(bào)本組研討情況，其他小組對(duì)其匯報(bào)的題目進(jìn)行提問(wèn)并由匯報(bào)小組進(jìn)行回答.最后，在課程成績(jī)考核時(shí)，組內(nèi)成員之間根據(jù)題目完成過(guò)程中的分工及表現(xiàn)情況先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并計(jì)入總成績(jī)的10%，再進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，也計(jì)入總成績(jī)的10%，最后根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)，共同計(jì)作每名同學(xué)的平時(shí)成績(jī)，并將結(jié)果納入到課程總成績(jī)中，改變學(xué)生成績(jī)僅由教師給定的弊端，更加全面真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況.這種方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課堂上“以學(xué)生為中心”的主體地位，提供生生交流的時(shí)間和空間，也培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)查閱、資料整理、組織表達(dá)的能力，使其自我完善、自我發(fā)展，將傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，同時(shí)也優(yōu)化了課程成績(jī)考核體系.

3.2 師生之間的互動(dòng)

由學(xué)生提出感興趣的遺傳學(xué)問(wèn)題，例如，如何通過(guò)非等位基因之間的相互作用控制南瓜的果實(shí)形狀等，并設(shè)定專題進(jìn)行討論；由教師提供遺傳學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如轉(zhuǎn)錄組測(cè)序技術(shù)及應(yīng)用等，并由學(xué)生對(duì)相關(guān)英文文獻(xiàn)翻譯；由教師提供遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律及其機(jī)制.通過(guò)上述的多種互動(dòng)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生在課堂上形成互動(dòng).但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法在課堂上接觸每名學(xué)生，無(wú)法回答每名學(xué)生的所有疑問(wèn)，所以我們把教學(xué)延展到課堂外，向?qū)W生推薦小木蟲(chóng)、丁香園等學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇，介紹Nature、Genetics等優(yōu)秀的外文期刊，讓學(xué)生了解遺傳學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域中的最新進(jìn)展和研究熱點(diǎn)，在提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的同時(shí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，跟上學(xué)科發(fā)展步伐.同時(shí)，充分利用先進(jìn)的通訊、信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)多媒體課件、微信、QQ、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、交流、討論.

積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐和比賽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在千山和九龍川自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行野外實(shí)習(xí)、參加本科生動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)一步提高.

課程結(jié)束后，除學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生對(duì)教師授課滿意度調(diào)查外，設(shè)立調(diào)查問(wèn)卷，掌握教學(xué)效果的反饋情況.根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)課程設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)解決遺傳學(xué)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.如學(xué)生已具備了一定的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，所以縮減了“遺傳學(xué)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)”的學(xué)時(shí).同時(shí)，針對(duì)學(xué)生反映的遺傳學(xué)概率計(jì)算應(yīng)用起來(lái)比較困難的情況，增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)在遺傳學(xué)中的應(yīng)用”學(xué)時(shí)，并輔以更多的實(shí)例進(jìn)行講解和練習(xí).同時(shí)，針對(duì)報(bào)考研究生的同學(xué)增加基因組學(xué)、DNA的損傷和修復(fù)等內(nèi)容并進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，為學(xué)生向更高層次發(fā)展提供支持.

3.3 教師之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是各自為戰(zhàn)，為了消除這一弊端，我們利用多維互動(dòng)教學(xué)模式使各課程間形成課程體系的聯(lián)動(dòng).以校內(nèi)教師之間的協(xié)作性教研活動(dòng)為載體，通過(guò)備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等集體性活動(dòng)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)課程間的優(yōu)勢(shì)互取、差異互補(bǔ)，并且加強(qiáng)教師與校外同類課程和相關(guān)課程教師間的互動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高教師的專業(yè)水平，拓展其知識(shí)面.如在遺傳學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)與植物保護(hù)、生物工程等相關(guān)專業(yè)的任課教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短.并且通過(guò)聘請(qǐng)校外的專家或優(yōu)秀的企業(yè)家到課堂上開(kāi)展專題講座，拓寬學(xué)生的視野.

4 地方高校遺傳學(xué)課程多維互動(dòng)教學(xué)模式的啟示

從2013年開(kāi)始，我們?cè)谶z傳學(xué)理論課教學(xué)中開(kāi)展多維互動(dòng)式教學(xué)模式的探索，并且在2013年實(shí)施教改前和2015年實(shí)施教改后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了2次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷107份.從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)我校的遺傳學(xué)的教學(xué)效果的滿意度由88.8%提升至96.3%，同時(shí)，學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的興趣也在提高，很感興趣的學(xué)生比例由8.4%上升到17.8%.有12名同學(xué)考取遺傳學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生，近10人從事中小學(xué)的生物學(xué)教學(xué)工作，13人在遼寧省舉辦的本科大學(xué)生動(dòng)植物標(biāo)本大賽中獲獎(jiǎng)，獲得4項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)資助，發(fā)表相關(guān)科研論文2篇.可以看出教改取得了比較好的效果，但還是有許多不足之處需要以后不斷地改進(jìn).首先，在進(jìn)行專題講述時(shí)要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)每一名同學(xué)參與，并將學(xué)生的表現(xiàn)和參與程度作為平時(shí)成績(jī)的一部分.其次，不斷完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、思想品德等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，并且增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，增加成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體，將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和班級(jí)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，客觀、全面、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的成績(jī).最后，多維互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提升自己的教學(xué)水平，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，以更高的熱情和更多的精力投入到與學(xué)生的交流和聯(lián)系中，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間.多維互動(dòng)式教學(xué)既可以給學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、自我完善，這對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的意義.

[1] 孫艷琴,尹金寶,甘思遠(yuǎn),等.基于多維互動(dòng)教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方法探討[J].中國(guó)病原生物學(xué)雜志,2015,10(2):4-5.

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(責(zé)任編輯：張冬冬)

Study on the modeof multi-dimensional interactive teaching through the course of genetics teaching in biological of universities

ZHANG Bo1,LI Shuqian1,SUN Xiaoze1,CHEN Hua1,XIN Guang1,CHEN Xin2

(1.College of Cchemistry and Llife Sscience,Anshan Normal University,Anshan Liaoning 114007,China；2.EditorialDepartmentofJournal,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

Genetics is an important course of biological in colleges and universities.As a university,Anshan normal university has its own characteristics and actual situation.In view of the problems in genetics teaching,we would researched the effect of multi-dimensional interactive teaching mode in genetics teaching through reforming the contents of teaching,the methods of teaching and examination methods.

genetics;multi-dimensional interactive;university

2016-06-21

遼寧省教育廳2016年教學(xué)改革項(xiàng)目(493)；鞍山師范學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目(201369)；鞍山師范學(xué)院2015校級(jí)教改項(xiàng)目(2015jgpt097).

張博(1979-)，男，遼寧遼陽(yáng)人，鞍山師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事生物科學(xué)科研和教學(xué)工作.

G642.0

A

1008-2441(2016)04-0045-04