張美林

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家科技力量的后備支持，也是國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，其中職業(yè)教育涉及面最廣，影響也最大。因此面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改革創(chuàng)新，職業(yè)教育也應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)課程體系的改革，使學(xué)生在“學(xué)”中理解“做”，在“做”中升華“學(xué)”。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師付出創(chuàng)造性勞動(dòng)，因此作為教師要積極積累和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教、學(xué)、做實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，不斷地推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程體系；改革策略

過(guò)去我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠高成本投入、低經(jīng)濟(jì)效益的粗獷模式來(lái)不斷提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量，而“新常態(tài)”發(fā)展階段的經(jīng)濟(jì)主要依靠科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)制度來(lái)完成我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)的飛躍，與此同時(shí)，社會(huì)勞工也由單一工種向復(fù)合型人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才最有力的支撐。所以，職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化和發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方式，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式和課程設(shè)置從單一化到多元化的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)人員的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、職業(yè)教育課程體系改革迫在眉睫

我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體， 在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的今天，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式也在發(fā)生悄然的變化。如何讓大家熟知的“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵走向，而要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”的價(jià)值性升級(jí)，則迫切需要職業(yè)教育所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才向中高端化發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變會(huì)直接導(dǎo)致行業(yè)和企業(yè)發(fā)展方式的變化，因此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)就是職業(yè)教育的新常態(tài)。不僅要注重人才培養(yǎng)的“數(shù)量”，更要揣摩如何提高人才的“質(zhì)量”。職業(yè)教育課程體系的改革不能脫離職業(yè)教育的核心主題，因此職業(yè)教育的課程改革要遵循兩個(gè)基本原則：第一要解決教學(xué)的理論核心內(nèi)容；第二，要解決理論向?qū)嵺`應(yīng)用方向的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加或原理的堆疊，如此的課程設(shè)置不僅使得老師的教學(xué)變得抽象化，而且使得學(xué)生也難以深刻理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭倦情緒。職業(yè)教育之所以突出“職業(yè)”的主題，是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互通。因此職業(yè)教育的課程內(nèi)容也應(yīng)該是以行業(yè)和企業(yè)的需求為風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行改革和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，使學(xué)生向知行合一發(fā)展。

二、職業(yè)教育課程體系改革推行策略

面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化，職業(yè)教育課程體系的改革既需要技術(shù)與文化的突破和創(chuàng)新，又需要制度的保護(hù)和推行。課程體系的改革一般在分為兩種情形：第一種是由教育行政部門(mén)對(duì)研究既定的改革放案從上而下有序推行。另一種則是先通過(guò)從底層進(jìn)行課題研究通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系提出改革意見(jiàn)，進(jìn)而大范圍推廣。但是無(wú)論實(shí)行何種策略進(jìn)行推廣，其課程體系的改革必須要建立在對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐有研究的基礎(chǔ)上。課程改革針對(duì)的主體雖然是學(xué)生，但是老師作為知識(shí)的傳授者，要先進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓新的思想和概念植入到老師的腦海中并有深刻的體會(huì)，才能“動(dòng)之以情，曉之以理”地說(shuō)服學(xué)生，并將知行合一的學(xué)習(xí)理念深入到學(xué)生心目當(dāng)中。從目前的形勢(shì)來(lái)看課程體系改革所存在問(wèn)題相較于對(duì)應(yīng)的制度體系要少很多，制度的不完善成為當(dāng)前課程體系改革的癥結(jié)和難點(diǎn)所在。國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆說(shuō)過(guò)：“事者，乃制度之謂也?！敝贫鹊娜笔沟媚壳奥殬I(yè)教育課改難以落到實(shí)處，本應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)互通的職業(yè)教育模式，由于企業(yè)的缺席而無(wú)法實(shí)現(xiàn)生源技術(shù)能力水平與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展相對(duì)接，不僅制約了學(xué)校教育水平的提升，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、職業(yè)教育課程體系改革實(shí)施措施

1.重視和完善教學(xué)制度

職業(yè)學(xué)校要建立完整的教研制度， 需要通過(guò)對(duì)老師系統(tǒng)化的培訓(xùn)，要讓授課教師明白教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的真正目的，而且還要學(xué)會(huì)如何教才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。授課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師和學(xué)生不僅要對(duì)理論內(nèi)容在探討中進(jìn)行理解，同時(shí)還要驗(yàn)證理論內(nèi)容的合理性，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中如何應(yīng)用知識(shí)。因此學(xué)校要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，將一系列教學(xué)制度持之以恒的堅(jiān)持下去才會(huì)不斷地推動(dòng)課程體系改革的向前發(fā)展。

2.建立新型的課程結(jié)構(gòu)體系

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型的今天，職業(yè)教育要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的情況，突出職業(yè)教育的功能，圍繞著行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理地定位課程內(nèi)容，通過(guò)主動(dòng)與企業(yè)溝通，掌握企業(yè)的需求變化，來(lái)調(diào)整學(xué)校的課程體系。建立以“學(xué)與企相結(jié)合”的一體化模式，因材施教，把文化素質(zhì)和崗位技術(shù)相融合，以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型技能人才。

3.宣貫新的教育理念與方法

職業(yè)教育是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷提供技術(shù)人才，因此職業(yè)教育要圍繞市場(chǎng)來(lái)辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。第一，從重理論教育向?qū)嵺`技能型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，不僅要注重整體生源的綜合素質(zhì)，還要弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式，為個(gè)性化發(fā)展提供良好的支撐。第三，老師和學(xué)生的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授以老師講授為主，這種情形并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新型的教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，老師以激發(fā)、引導(dǎo)的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)切實(shí)與實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)相對(duì)接。第四，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，每一屆、每一班的學(xué)生都會(huì)有不同的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)研究出能夠適應(yīng)學(xué)生的教育方式，進(jìn)而將教學(xué)方式推到課程改革當(dāng)中，將教學(xué)質(zhì)量不斷推向更高層次。

4.編寫(xiě)職業(yè)教育專門(mén)教材

職業(yè)教育與高等教育有所不同，因?yàn)槁殬I(yè)教育更加貼近實(shí)際生產(chǎn)，更加注重其實(shí)用性的培養(yǎng)。職業(yè)教育教材要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。作為職業(yè)教育學(xué)校，要經(jīng)常性組織師生對(duì)不同專業(yè)的企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐、溝通以及調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)對(duì)話，深入了解企業(yè)的迫切需求，進(jìn)而將企業(yè)的需求作為學(xué)校課程體系改革和發(fā)展動(dòng)力，通過(guò)實(shí)際案例和實(shí)踐操作，將復(fù)雜的知識(shí)原理做深入淺出的闡述，以期做到簡(jiǎn)單化、形象化。學(xué)校還可以組織企業(yè)來(lái)學(xué)校作專場(chǎng)演講，將行業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)的所需傳達(dá)到每一位師生的心中，做到理論與實(shí)踐發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。

5.推行“校企聯(lián)合”教學(xué)模式

職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)，因此在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育要更為緊密地與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，以企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)審視學(xué)校課程設(shè)置得是否合理，以企業(yè)的生產(chǎn)方式來(lái)反觀學(xué)校的素質(zhì)是否能滿足其要求。通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐將職業(yè)教育的課程體系向更為貼近實(shí)際的方向發(fā)展。“校企聯(lián)合”教學(xué)模式的開(kāi)啟，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，改變以往職業(yè)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的情形，使學(xué)生在理論中去實(shí)踐，在實(shí)踐中指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的開(kāi)啟，促使職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)新契機(jī)。面對(duì)多變的市場(chǎng)情形，職業(yè)教育還需要廣大教師不斷努力創(chuàng)新教育模式。未來(lái)職業(yè)教育的重心將是學(xué)生，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)付出。因此作為教師要積極積累和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地推動(dòng)課程體系的改革，為職業(yè)教育明天的輝煌獻(xiàn)出一份努力。

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