長沙醫(yī)學院 周建蘭

淺談漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容改革

長沙醫(yī)學院 周建蘭

當前，高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，漢語言文學專業(yè)在培養(yǎng)實用型人才方面存在一些問題。本文結(jié)合漢語言文學專業(yè)的特色以及社會對專業(yè)實用型人才的需求，深入分析漢語言專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題，并提出改革設(shè)想。

漢語言文學 課程 改革

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，特別是高等教育從科研型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)變，漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容存在與社會人才需求不適應(yīng)的地方。知識信息量小，內(nèi)容與社會有所脫節(jié)，學科與實際工作關(guān)聯(lián)不大等問題，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力下降，出現(xiàn)一定的社會負面影響，招生生源呈現(xiàn)下降現(xiàn)象。

課程是按照人才培養(yǎng)方案、教學目的，在教學部門有計劃、有組織地指導(dǎo)下，學生和教育教學環(huán)境相互作用而獲得的有益于身心發(fā)展的全部教學內(nèi)容。課程設(shè)置是動態(tài)過程，隨著社會進步和人才需求與時俱進。近年來，隨著改革開放的深入、高等院校的擴招、大學生的自主擇業(yè)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)與社會對人才的需求存在一定差距。傳統(tǒng)的人文學科面臨著新挑戰(zhàn)，高校適時調(diào)整漢語言文學專業(yè)本科階段的課程設(shè)置成為該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新出路。

一、大學教育理念的變化對漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置以及教學改革的影響

當今時代，知識經(jīng)濟初出雛形，互聯(lián)網(wǎng)和全球化經(jīng)濟越來越明顯，新時期社會對人才的需要，政府對高等教育政策的調(diào)整，高等教育的大眾化進程，就業(yè)渠道多樣化，給大學教育理念和專業(yè)課程設(shè)置提出新挑戰(zhàn)。當今高校教育理念和社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，無疑給漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)改革提出新課題。漢語言文學專業(yè)的課程教育已無法滿足實用型人才的需要，主要表現(xiàn)為“繁瑣”“陳舊”“偏”。傳統(tǒng)課程知識條理不清晰，重點不突出，偏離人才培養(yǎng)目標、社會對專業(yè)和實用型人才的需要以及學生個性發(fā)展需求，缺乏科學求真精神和實際操作意義。傳統(tǒng)課程局限教師的視野，禁錮學生的思想，信息和社會需求脫節(jié)。如何“去繁就簡”“與時俱進”成為漢語言文學專業(yè)課程改革和專業(yè)發(fā)展面臨的新課題。

二、漢語言文學專業(yè)課程改革之設(shè)想

隨著社會的轉(zhuǎn)型和高校擴招，市場對人才需求的變化，漢語言這個人文學科遭遇前所未有的沖擊，本科畢業(yè)生的就業(yè)前景面臨新的挑戰(zhàn)。因此，漢語言文學專業(yè)重新設(shè)置課程，既是該專業(yè)自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)實用型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要。

1.創(chuàng)新課程設(shè)置，指導(dǎo)教學工作

（1）突破專業(yè)限制，創(chuàng)新教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)雖就業(yè)面廣，但專業(yè)核心競爭力不足。教學過程中，教師不能拘泥于文學和語言本身，要結(jié)合文學專業(yè)的發(fā)展歷史與就業(yè)現(xiàn)狀，對本科生進行專業(yè)知識和就業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，保證他們專業(yè)知識的培養(yǎng)上，打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便發(fā)揮更大的漢語言文學專業(yè)優(yōu)勢。

（2）加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)具有很強的文化特色和人文色彩。因此，我們在教學中要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課程設(shè)置除畢業(yè)設(shè)計外，再增加大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等項目，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

2.提煉核心課程的理論精髓，培養(yǎng)學生健全的人格和人文素養(yǎng)

改革課程內(nèi)容，主要從兩方面著手：一是整合優(yōu)化課程內(nèi)容，科學取舍。塑造學生的健全人格、提升人文素養(yǎng)是核心課程和經(jīng)典著作所帶來的文化精髓。因此，我們重點要抓好中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、文學概論、美學等核心課程的建設(shè)，增開一些行政管理學、演講與口才、禮儀文化等實用性課程，去掉一些無關(guān)緊要的課程。二是提煉核心課程，提煉文學理念精髓。課程內(nèi)容改革中，教師要著力打造核心課程的核心價值和實踐課程的實用價值。

3.改革課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，提升學生的實踐能力

（1）課程內(nèi)容強化名作的學理歸納，關(guān)注人文學科的敘事邏輯，培養(yǎng)學生的思考能力。首先對課程內(nèi)容進行改革，突顯學理歸納，如從古現(xiàn)代文學的課程語法、詞匯的講授中歸納漢語言發(fā)展規(guī)律，從寫作學的本源、主客體等講述中歸納寫作學的基本原理。這些要體現(xiàn)在教學大綱中。其次，培養(yǎng)大學生的思考能力，課程內(nèi)容突顯人文的敘事邏輯，教會學生思考的方法，幫助學生尋找創(chuàng)作靈感。

（2）推動實踐課程的實驗化，強化學生講課、寫作等實踐操作能力，培養(yǎng)學生的動手能力。對實踐課程和實踐內(nèi)容進行合理地調(diào)整修改，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生充分參與實踐。

（3）課程內(nèi)容突顯方法論。引導(dǎo)學生學會“學習”的能力。漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要。因此，我們在課程內(nèi)容設(shè)計中要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，如文學概論等，引導(dǎo)學生學習名家文學評論技巧、掌握文學規(guī)律等方法。

4.突出課程的時代性，培養(yǎng)實用型人才

改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的缺陷，一種是單純從就業(yè)角度，一種是單獨從教學角度。這兩種偏差都缺乏傳統(tǒng)文化和學術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，缺乏對實用型人才的培養(yǎng)知識和理念，缺乏創(chuàng)造力。漢語言文學專業(yè)課程體系改革中，要注重對中國傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性的現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，以漢語言文學創(chuàng)造的文學智慧開辟該專業(yè)新的就業(yè)方向，以此挑戰(zhàn)時代變革、知識變化、就業(yè)變化，挑戰(zhàn)社會對人才的需求變化帶來的問題和挑戰(zhàn)。

［1］楊 謝.淺析高等師范學校漢語言文學專業(yè)課程改革［J］.考試周刊，2014

［2］郭柯君.新課程背景下漢語言文學專業(yè)課程改革探索［J］.鴨綠江月刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0056

周建蘭，女，湖南邵陽人，文學碩士，研究方向：文學寫作、思政教育