長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 鄒志超

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淺析高職院校特殊困難學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導

長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 鄒志超

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校的在校人數(shù)逐漸增多，但高職院校畢業(yè)生面臨著比較嚴峻的就業(yè)問題。高職院校對學生給予良好的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導具有深遠意義。在眾多的高職院校畢業(yè)生中，特殊困難學生占據(jù)其中的一部分。作為畢業(yè)生中的特殊群體，特殊困難畢業(yè)生面臨著比其他畢業(yè)生更加嚴峻的就業(yè)問題。因此，高職院校適時地幫助特殊困難畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)生涯，對減輕他們的就業(yè)負擔具有重大的意義。

高職院校 特殊困難學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯又稱職業(yè)規(guī)劃，指一個人在今后一段時間內(nèi)要遵循的計劃或參與的工作。職業(yè)生涯中，人們從事的相關(guān)活動、價值觀和人生態(tài)度會發(fā)生改變。無論從管理學角度，還是心理學角度，職業(yè)生涯都強調(diào)與工作有關(guān)的全部過程或是這一過程中的心理體驗。職業(yè)生涯不單指人們從開始工作到退休的這段時間，而是應(yīng)把它擴充到從出生到退休后的延伸時期。所以，對高職院校的學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導很重要。二十一世紀以來，在國家政策的大力支持下，高職院校的畢業(yè)生具有較好的就業(yè)環(huán)境。高職院校畢業(yè)生中，特殊困難學生占據(jù)部分比例。作為畢業(yè)生中的一個特殊群體，特殊困難畢業(yè)生面臨著比其他畢業(yè)生更加嚴峻的就業(yè)問題。

一、高職院校特殊困難學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導存在的問題

1.領(lǐng)導不重視

目前，一些高職院校的領(lǐng)導不重視對特殊困難學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。一些學校沒有專門設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程。學校在人力、財力和物力上沒有給予相應(yīng)的支持。雖然，有的學校設(shè)立了相關(guān)課程，但是該課程經(jīng)常被隨意修改或調(diào)整，課程的設(shè)立效果不理想。

2.課程定位不準，課時不足

一些高職院校經(jīng)常將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課設(shè)立為選修課，甚至在學生臨近畢業(yè)時才開設(shè)這門課程。學校只將面試的一些技巧或者就業(yè)信息內(nèi)容傳達給學生，不能滿足特殊困難畢業(yè)生的就業(yè)需求，為其就業(yè)設(shè)置了阻礙。

3.課程實施的效果不理想

一些學校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導設(shè)立為選修課，對學校和學生來說基本等于形同虛設(shè)，很多學生沒上過這門課。一些上過此門課程的特殊困難學生，只是了解一些相關(guān)的就業(yè)信息和就業(yè)指導，沒有從整體規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學校沒有科學設(shè)計職業(yè)生涯課程。

4.師資隊伍非專業(yè)化、非專門化

一些高職院校沒有專門的教師為特殊困難學生講授職業(yè)生涯和就業(yè)指導的課程。有的學校只是臨時抽調(diào)本學校其他專業(yè)的教師給予學生緊急授課。因此，教師授課存在邊學邊教現(xiàn)象。一些專業(yè)輔導員也沒有良好的就業(yè)指導知識，為特困生就業(yè)設(shè)置了阻礙。

二、高職院校特殊困難學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導構(gòu)想

1.設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導辦公室

高職院?？梢栽O(shè)立專門的職業(yè)生涯和就業(yè)指導辦公室，聘用專門教師為學生講解職業(yè)生涯和就業(yè)指導信息，開設(shè)專門的就業(yè)指導課程。職業(yè)生涯和就業(yè)指導辦公室應(yīng)明確課程的中心內(nèi)容和教學目標，授課教師要幫助學生將職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)知識系統(tǒng)完整地整理出來。

2.明確課程的定位與屬性

學校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導設(shè)立為必修課。為保證課程的質(zhì)量，授課總課時應(yīng)在40課時以上。職業(yè)生涯規(guī)劃是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校可以將這門課程與思想道德教育全面聯(lián)系起來，幫助學生樹立人生觀、價值觀和就業(yè)觀等。教師在授課過程中，既要傳遞知識，又要傳授學生一些技能培養(yǎng)，改變特殊困難學生的態(tài)度和價值觀。

3.設(shè)計高職院校的特色教學內(nèi)容

高職院校應(yīng)將國家的就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及市場需求統(tǒng)一結(jié)合起來，使特困生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時有很好的針對性。該門課程應(yīng)設(shè)立為學校的必修課，按規(guī)定完成授課課時，其中前三個學期各12課時。授課期間，教師應(yīng)安排講座和案例教學。第6學期為6課時，教師主要分析當前的市場需求和就業(yè)形勢。

4.完善師資隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教師。教師既要為特殊困難學生及時授課，傳遞知識，也要兼任學生就業(yè)指導的相關(guān)資訊服務(wù)。在這一方面，學校不僅要加強對專業(yè)教師的學習和培訓，還要特別重視專業(yè)教師認證資格的考核，不得聘用沒有相關(guān)證書的教師為學生授課，同時，高職院校還要擴大專業(yè)教師的師資隊伍，邀請一些人力資源的專家、成功人士及企業(yè)家來學校為特殊困難學生講解。

［1］任雪麗.職業(yè)生涯教育在高校的完善：基于課程建設(shè)視角的探討［J］.長沙大學學報，2012

［2］梁振東，劉福生.論大學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及其對策［J］.中國環(huán)境管理干部學院學報，2014

［3］李照清，吳 越.TAFE學院對高職院校就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的啟示［J］.遼寧高職學報，2012

（本文系：湖南省高校大學生心理健康教育研究會課題《高職院校特殊困難學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究》研究成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0275