江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 蔣靜霞

?

精彩大世界，文化微分享
——對(duì)高二《文化生活》課前實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值思考

江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 蔣靜霞

文化生活課堂上，教師留出8～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行文化微分享活動(dòng)，可以豐富課堂形式，增添教學(xué)資源，為學(xué)生開辟精神園地，邀請(qǐng)學(xué)生用心愛的名言、書籍、音樂、電影等文化元素澆灌，用口才、情感、理性、技術(shù)等方式守護(hù)，使這片精神園地開出精神之花，結(jié)出善美之果。筆者在實(shí)踐中探索這片園地的意義。

文化生活 微分享 實(shí)踐活動(dòng)

高二政治《文化生活》的教學(xué)主題是精神家園的耕耘。沒有地，哪有耕，沒有耕，哪有收？筆者設(shè)計(jì)該模塊教學(xué)時(shí)和學(xué)生約好，每節(jié)課邀請(qǐng)兩位學(xué)生走上講臺(tái)，選取與文化有關(guān)的主題進(jìn)行分享，內(nèi)容自選，形式自選，唯一要求是分享最愛、發(fā)現(xiàn)自我、傳遞能量?；顒?dòng)一經(jīng)推出，學(xué)生積極響應(yīng)，踴躍參與。每次走進(jìn)教室，筆者總是充滿好奇地在黑板上尋找今天活動(dòng)的主角和主題，其他學(xué)生的目光中流露出期待。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，課堂上妙趣橫生，主講者精心準(zhǔn)備，空氣里時(shí)而彌漫甜蜜、時(shí)而充滿憂傷，時(shí)而力量噴涌，豪情滿懷。學(xué)生熱烈的掌聲，傳遞出認(rèn)同，釋放著情感，點(diǎn)燃了渴望，憧憬著未來。

一、文化微分享，應(yīng)美育之需

近年來，世界各國(guó)越來越重視對(duì)美育的研究和價(jià)值探尋，我國(guó)也不例外。十八屆三中全會(huì)明確提出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”學(xué)校要將美育放在與德育、智育、體育同等重要的地位，是基于現(xiàn)實(shí)做出的重要調(diào)整?，F(xiàn)代工業(yè)文明和科技飛速發(fā)展，使中國(guó)的多數(shù)學(xué)校注重智育而忽視美育的發(fā)展。席勒在《美育書簡(jiǎn)》中指出：“只有審美的趣味能夠給社會(huì)帶來和諧，因?yàn)樗鼈儼押椭C建立在個(gè)人的心中?！币虼?，學(xué)校加強(qiáng)美育，迫在眉睫。用美育滋養(yǎng)人心，教育才能真正立德樹人。

《文化生活》與美育的主旨一致，除了傳授文化基本知識(shí)，更重要的是傳遞積極的精神和價(jià)值追求。高二學(xué)生是一群有思想感情、有道德傾向和價(jià)值判斷的人，教師強(qiáng)制灌輸價(jià)值觀念往往會(huì)適得其反。文化對(duì)人的影響來自特定的文化活動(dòng)和文化環(huán)境，具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。遵循此規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)文化微分享活動(dòng)，希望給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間，讓優(yōu)秀文化慢慢潛入課堂，浸潤(rùn)學(xué)生，改變學(xué)生。教育是一個(gè)過程，好比務(wù)農(nóng)，靜待才能花開。

二、文化微分享，做能力之梯

適應(yīng)未來社會(huì)的現(xiàn)代人，至少需要具備三種能力：一是非正式能力，指為人處事的態(tài)度和素養(yǎng)，如人際溝通與協(xié)調(diào)、解決問題、把握細(xì)節(jié)、適應(yīng)和變通、團(tuán)隊(duì)合作、組織等能力；二是通識(shí)性能力，指判斷分析、創(chuàng)造創(chuàng)新、 自主學(xué)習(xí)、操作技能與實(shí)踐、書寫表達(dá)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等；三是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。專業(yè)知識(shí)主要集中于大學(xué)階段學(xué)習(xí)，而前兩方面的能力則帶有潛隱緩慢和長(zhǎng)期性，需要在長(zhǎng)期具體的情境和實(shí)踐中不斷累積形成。

高中階段是學(xué)生前兩種能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期，卻往往被學(xué)校、教師和家長(zhǎng)忽視。困于分?jǐn)?shù)的井底，年輕的眼睛怎能看到分?jǐn)?shù)以外精彩的天空，怎能形成完備的能力和競(jìng)爭(zhēng)力？筆者希望文化微分享活動(dòng)能夠成為一把梯子，幫助學(xué)生走出分?jǐn)?shù)的井口看世界，走出應(yīng)試的藩籬，去更廣闊的天地鍛煉自我，成就自我，以此更好地服務(wù)他人和社會(huì)。

三、文化微分享，筑溝通之橋

通過教育，教師和學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞。教育的前提是教師要了解教育對(duì)象。教師真的了解課堂上的學(xué)生嗎？文化微分享活動(dòng)傳達(dá)出的信息使筆者重新審視自己對(duì)學(xué)生的定位和理解。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。如果不是文化微分享活動(dòng)，筆者不會(huì)相信文靜不語的女生喜歡魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品，時(shí)尚桀驁的女生最愛具有濃郁古典中國(guó)風(fēng)的音樂，內(nèi)向靦腆的男生紅著臉上臺(tái)推薦了一首向往愛情的歌曲，大大咧咧什么都不在乎的女生分享關(guān)于父愛的歌曲時(shí)竟然流下眼淚。這一切，這么真實(shí)地發(fā)生著，情到深處的動(dòng)容，讓時(shí)間停滯，讓記憶永恒。

文化愛好可以折射出人的內(nèi)心喜好和精神追求。喜愛積極的人，內(nèi)心充滿陽光。喜愛玄幻的人，內(nèi)心可能是厭世、逃避的，或者缺乏不安全感。筆者認(rèn)為文化微分享活動(dòng)就像一座橋，連接學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的精神領(lǐng)地和情感世界，使教師和學(xué)生聆聽共鳴，感受共振，感受不一樣的美好。學(xué)生彼此之間多一些了解，才能更好地一同成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生多一些了解和理解，才能更好地完成教育使命。

四、文化微分享，開心靈之窗

文化微分享活動(dòng)如同打開學(xué)生生活的一扇窗，豐富學(xué)生的生活，將多樣的人性、多元的精神、選擇與責(zé)任、珍貴的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前。文化對(duì)人的影響是潛移默化的。教師要用優(yōu)秀澆灌，用先進(jìn)引領(lǐng)，用愛和寬容呵護(hù)，使學(xué)生的心靈吸收陽光和雨露，使其更加柔軟、更加細(xì)膩、更加珍愛生命、熱愛生活。

教育不只是為學(xué)生在校發(fā)展負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生走出校園的幸福負(fù)責(zé)，為我們所處的時(shí)代和社會(huì)負(fù)責(zé)。教師要用豐富多彩的文藝形式和文化作品滋養(yǎng)學(xué)生，陶冶其情操，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培育學(xué)生具有深厚的民族情感，使學(xué)生獲得開闊的眼光和寬廣的胸懷?！段幕睢肪褪且S富學(xué)生的精神家園，塑造學(xué)生健全的人格，使他們追逐夢(mèng)想和遠(yuǎn)方。

文化微分享活動(dòng)是一個(gè)嘗試，仍有不足和需要改進(jìn)的地方。筆者能感受到活動(dòng)帶來的改變和驚喜，感受到學(xué)生對(duì)活動(dòng)的喜愛。王開嶺說：“讀書不是查字典，不要老想著‘有用’，其價(jià)值不是速效的，是緩釋的，一種浸潤(rùn)和滲透的營(yíng)養(yǎng)?！薄坝杏谩辈辉摮蔀槲覀冞x擇事物時(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在教育上。學(xué)生心靈的健康、博大、寬容、向善等美好品質(zhì)，都是后天日積月累養(yǎng)成的，看似“無用”的過程恰恰會(huì)帶來“有用”的結(jié)果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0107