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構建適應高職教育新形勢、校企全面合作的實踐教學體系的策略要點

2016-03-20 23:19管紅兵朱昊滁州職業(yè)技術學院滁州239000
電大理工 2016年1期
關鍵詞:校企合作實踐

管紅 兵朱昊滁州職業(yè)技術學院?。ǔ?39000)

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構建適應高職教育新形勢、校企全面合作的實踐教學體系的策略要點

管紅兵朱昊
滁州職業(yè)技術學院(滁州239000)

摘要闡述了目前高職院校實踐教學存在的問題,指出校企合作是解決實踐教學資源不足、實踐教學手段單一、實踐教學內(nèi)容滯后問題的有效途徑,對當前校企合作中存在的問題及原因進行分析,提出了基于校企合作下實踐教學體系構建的策略要點。

關鍵詞實踐;校企合作;高職中圖分類號:O69

文獻標識碼:A

文章編號:1003-3319(2016)01-00042-02

伴隨我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展,社會對人才產(chǎn)生大量需求,這種需求不僅有量的增加,還體現(xiàn)在對專業(yè)人才質(zhì)量要求上,因此,專業(yè)人才培養(yǎng)水平將面臨企業(yè)社會更加嚴格的評價。作為地方高職院校,服務經(jīng)濟社會發(fā)展的方式是為社會提供更多符合社會需求的人才,因此,在人才培養(yǎng)方案設計上,必須進一步凸顯實踐教學內(nèi)容,努力拓展實踐教學新途徑和新方法。

1 實踐教學的現(xiàn)狀

實踐教學作為高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成,是職業(yè)院校區(qū)別其他高等教育最為突出的辦學特點。國家骨干、示范院校,實訓硬軟件條件較優(yōu)越,實踐教學的實施效果較好,地方政府舉辦的職業(yè)院校由于資金保障能力不足,存在實踐條件跟不上,實踐教學相對滯后的困境,表現(xiàn)在:

1.1實踐教學與理論教學“長短腿”

理論和實踐是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩個重要方面,缺一不可,相輔相成,且需要協(xié)調(diào)發(fā)展,講求步伐一致。然而,在實際教學中,由于學校實踐教學條件限制,實踐教學難以理想開展,在課時安排、教學內(nèi)容選擇上,大量本應該需要實踐教學的內(nèi)容被安排成理論教學,實踐教學無論是課時,還是內(nèi)容都明顯不足,實踐和理論之間的不協(xié)調(diào),表現(xiàn)出明顯的長短腿。

1.2教師實踐能力無法滿足實踐教學需要

教師能力和素質(zhì)是教學的保障條件,實踐教學的一個突出問題,就是教師實踐能力不能滿足實踐教學,擔任教學的高校教師往往都是科班出身,一般大學剛畢業(yè)就直接來到學校從事教學工作,這中間幾乎沒有任何的企業(yè)經(jīng)歷,可想而知,這樣的教師,實踐能力自然不強,注定難以為學生提供更多的實踐教學指導。

1.3實踐教學體系化不強

專業(yè)缺乏實踐教學整體設計,課程實踐間的聯(lián)系不夠緊密,實踐教學較零散,整體性不強,導致能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

因此,解決當前高職教育中的實踐教學問題,為社會培養(yǎng)出具有足夠適應企業(yè)行業(yè)需要的實踐能力強、創(chuàng)新意識好的高素質(zhì)技能人才,是高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中,提出了高職教育要“四個合作”的論述,即合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練,發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng),促進教學、科研、生產(chǎn)三結合”。四個合作和三結合,正成為化解實踐教學問題的一條行之有效的解決之道。

2 當前校企合作中存在的問題及原因

校企合作辦學模式,使教育內(nèi)容從理論內(nèi)容教學為主的學校教育拓展到工作實踐內(nèi)容為主的企業(yè)教育,教育的空間由課堂進入到工廠,校企合作為學校和企業(yè)構建了合作發(fā)展、共同發(fā)展的平臺,學生進入企業(yè),可以獲取更為全面的實踐知識,還能感知企業(yè)工作環(huán)境,更好的培養(yǎng)適應企業(yè)要求的綜合素質(zhì)、積極的職業(yè)心態(tài)、良好的職業(yè)習慣。應該說,職業(yè)教育采用校企合作,是職業(yè)教育適應社會發(fā)展的必然選擇,但是,在實施過程中,校企合作還存在如下問題:

第一,形式重于內(nèi)容

校企合作,雖然已成為學校和企業(yè)的共同認知,呼聲很高,但從實際實施情況看,存在效果不高、措施滯后的問題,企合作的形式意義遠大于其實質(zhì)性內(nèi)容。

第二,深度不足,形式單一

多數(shù)企業(yè)給予學校的資助,亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作內(nèi)容上,而對人才培養(yǎng)方案的設計、實施關注度卻不高。

3 基于校企合作下實踐教學體系架構的途徑

3.1構建完善校企合作機制

機制是校企合作順利且有效實施的保障,學校和企業(yè)之間首先要建立和健全合作發(fā)展的機制,可以通過推動合作和交流的方式,形成合作發(fā)展的一種自我驅(qū)動,其次要建立和健全運行協(xié)調(diào)機制,校企合作的運行需要用機制去保障和協(xié)調(diào),以實現(xiàn)自我運行、自我約束、自我發(fā)展的平衡狀態(tài),三要建立健全共享利益、分擔成本的機制,通過該機制的作用,在校方和企業(yè)之間實現(xiàn)某種利益平衡點,并達成共同的目標追求,通過合作中實現(xiàn)雙方的互惠互利。

3.2大力培養(yǎng)雙師師資隊伍

學校應努力培養(yǎng)一支業(yè)務能力扎實、師資結構合理的雙師型教師隊伍,可以采取送出和引進相結合的政策,一方面積極選派學校中的中青年教師到企業(yè)掛職,接受實踐鍛煉,另一方面,多鼓勵和支持教師同企業(yè)之間圍繞實踐生產(chǎn)中的難點熱點問題開展橫向合作和科研攻關,邀請企業(yè)行家里手到校兼職、客座,指導實踐教學。通過校企互動,建設能滿足學生實踐教學需要的師資力量,實現(xiàn)學生學習有教師指導,鍛煉有師傅把手教。

3.3精心設計人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式中的實踐部分內(nèi)容則規(guī)定了實踐教學的實施方式、實踐教學的內(nèi)容等根本問題,必須精心設計,在我院道橋?qū)I(yè)“5413”工學結合、理實交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式中,將學生學習期間的各項實踐活動分為三類:單項技能訓練、綜合技能訓練、崗位實訓,在時間安排上,采用5431的階段劃分,其中5指課內(nèi)教學有五個學期;4指單項技能訓練安排在前四學期;5指綜合技能訓練安排在第五學期期末;1則指在第一、二個暑期及第六學期分別安排識崗實訓、隨崗實訓、頂崗實訓,該人才培養(yǎng)方案凸顯了校企合作的重要性,通過和企業(yè)合作,由企業(yè)提供必要的崗位,實現(xiàn)學生識崗、隨崗、頂崗。因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃設計上,應該由企業(yè)參與進來,聽取企業(yè)的建議和意見,及時和企業(yè)進行溝通,發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方案設計上的主導作用。在人才培養(yǎng)方案設計內(nèi)容上,則要遵循實踐能力培養(yǎng)由低到高、由淺及深的規(guī)律,區(qū)分設計不同層次的實踐活動,形成實踐活動的循序漸進。區(qū)分設計不同類型的實踐活動,做到實踐活動側重有別,活動安排上,還要做到校內(nèi)外結合、仿真與實操結合,理論與實踐結合。

3.4適度融入企業(yè)文化

在實踐教學中適度融入專業(yè)文化,將專業(yè)文化和企業(yè)文化有機對接,加強學校和企業(yè)的聯(lián)系,引入企業(yè)文化,通過文化熏陶,內(nèi)化實踐能力,讓學生能在實踐活動中感受企業(yè)真實文化環(huán)境,豐富實踐內(nèi)容。

4 結語

校企合作、工學結合是當前高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的有效途徑,也是化解高校實踐教學資源條件欠缺的重要途徑,高職院校必須堅持校企合作、互惠雙贏的辦學方針,加快拓展合作辦學新領域,努力拓寬校企合作新思路,在實踐教學體系的架構上,將實踐教學的場所由校內(nèi)搬到校外,將實踐教學方法由書本理論驗證加向真實崗位實戰(zhàn),將實踐教學組織過程由分散做到系統(tǒng)整合,將實踐教學的指導由校內(nèi)教師單獨指導加變成教師和師傅雙重指導,將實踐教學的內(nèi)容由職業(yè)體驗變?yōu)槁殬I(yè)文化融入。

參考文獻

[1]劉良.校企合作培養(yǎng)高技能人才問題及其對策[J].商場現(xiàn)代化,2008,17:309.

[2]竺柏康.校企合作構建油氣儲運工程專業(yè)實踐教學體系[J].浙江海洋學院學報(自然科學版),2010,5:279

[3]朱昊.管紅兵.職業(yè)院校實踐教學的建設思路[N].滁州日報.2014.11.12.

(責任編輯:興安)

基金項目:滁州職業(yè)技術學院2013年度院級質(zhì)量工程教學研究項目“基于校企合作下高職道路與橋梁工程技術專業(yè)實踐教學體系的構建”(zlgc2013033)

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