史先紅

許昌學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)中心 河南許昌 461000

一線調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

史先紅

許昌學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)中心 河南許昌 461000

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，其自主學(xué)習(xí)能力直接影響著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。針對(duì)河南省的信息化現(xiàn)狀，編寫問卷，分別從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、直觀效果等方面開展調(diào)查，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)造成這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，指出了應(yīng)對(duì)策略。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)查；分析

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類快速步入了信息時(shí)代。在這個(gè)以知識(shí)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的時(shí)代，人類正經(jīng)歷著從生活方式到學(xué)習(xí)方式多維度、多層次的歷史性變革。網(wǎng)絡(luò)，正以前所未有的力量影響著人們的學(xué)習(xí)、生活和工作。知識(shí)更新速度的加快，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁，要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們適應(yīng)時(shí)代生存和發(fā)展的根本手段和途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)摒棄單純記憶性的學(xué)習(xí)方法，是信息時(shí)代人類生存的基本能力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、基于技術(shù)的學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在高等教育知識(shí)層次的系統(tǒng)教育內(nèi)容框架下，有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，這與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)形式是一致的，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代大學(xué)生的內(nèi)在要求和基本能力。但究竟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何？是否有效提高了學(xué)習(xí)效果？帶著這一問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取有代表性的學(xué)生開展了一系列的調(diào)查。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要通過對(duì)許昌市大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)河南省的部分高校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀，以及影響和制約大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素，為進(jìn)一步制定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略提供第一手資料。

1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可操作性因素，筆者從興趣、認(rèn)知、注意力、自信、滿意度等幾方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為保證調(diào)查結(jié)果的可信度，問卷中專門設(shè)置相應(yīng)的校驗(yàn)型問題，以便收集問卷后進(jìn)行驗(yàn)證，剔除無效問卷；為保證問卷的效度，在問卷設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免主觀性問題，以客觀性問題反映現(xiàn)實(shí)狀況，并在問題選項(xiàng)設(shè)置時(shí)充分考慮了區(qū)分度。

1.3 調(diào)查問卷的發(fā)放

筆者以許昌市為例，選擇許昌學(xué)院和許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展問卷調(diào)查，在各專業(yè)分別選取一定比例學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用了學(xué)科搭配、年級(jí)搭配、性別搭配的原則，由各(院)系輔導(dǎo)員發(fā)放給學(xué)生，在一定程度上保證了問卷填寫的準(zhǔn)確性。分別選取了中文、英語(yǔ)、歷史、政法、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美術(shù)、音樂、教育、地理、體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)在新鄉(xiāng)學(xué)院、平頂山學(xué)院等河南省其他高校，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查。

1.4 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與匯總

本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收296份，回收率98.67%，有效問卷293份，剔除無效問卷3份。導(dǎo)致無效問卷的原因主要是個(gè)人信息不全、填寫內(nèi)容前后矛盾，不能通過校驗(yàn)問題的驗(yàn)證等。筆者對(duì)收集到的調(diào)查問卷采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果具體情況如下。

1.4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的整體直觀情況

(1)利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在問卷中我們專門對(duì)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間保障上進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示在一周的學(xué)習(xí)生活中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和查找資料的時(shí)間平均在10小時(shí)以下的占79.46%，5小時(shí)以下的占37.83%，每周利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)達(dá)10小時(shí)以上的占20.54%，具體詳細(xì)結(jié)果如圖1所示?？梢钥闯?，目前河南省的大學(xué)生已經(jīng)具有了利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的時(shí)間在每天2個(gè)小時(shí)以下，利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)只是大學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)點(diǎn)綴和補(bǔ)充。

圖1 每周網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間

(2)利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的形式以查找或下載學(xué)習(xí)資源、瀏覽課件、完成課后作業(yè)、應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件為主，具體結(jié)果如圖2所示。可以看出，查找、下載學(xué)習(xí)資源是大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的主要形式，有近一半左右的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)是以老師的課件和完成課后作業(yè)為主，說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與提供。

圖2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的整體效果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)可，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域方面具有明顯的效果，在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，方式單一，多局限于教師布置的任務(wù)而去查找資料、完成作業(yè)，并且在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中存在盲目復(fù)制、粘貼的現(xiàn)象，因此其自主學(xué)習(xí)的整體效果不是很理想。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，自控能力較低的學(xué)生很容易分散精力，學(xué)了一會(huì)兒就不知不覺看別的去了。調(diào)查顯示，能夠在自主學(xué)習(xí)中一直關(guān)注學(xué)習(xí)的只占11.86%，36.18%的人少部分時(shí)間專注學(xué)習(xí)，51.96%的學(xué)生大部分時(shí)間能保持關(guān)注。這一結(jié)果也決定了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率不高、效果不佳。

1.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

(1)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度

任何一種學(xué)習(xí)方式從誕生到普遍使用，都需要經(jīng)過一個(gè)接受和認(rèn)同的過程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也不例外，有人贊同，有人反對(duì)。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)還是持贊同和認(rèn)可的態(tài)度的，沒有排斥的情況，說明目前大學(xué)生基本接受了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式。

(2)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的目的

在對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查中，我們專門對(duì)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示60%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)中的問題，少部分學(xué)生是為了修學(xué)分、滿足個(gè)人興趣，極少人是為了應(yīng)付各種考試應(yīng)付證書考試。說明，大學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為了他們獲取知識(shí)的重要途徑，已經(jīng)有了開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

圖3 大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的

1.4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

僅有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不能充分發(fā)揮其作用。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開展情況，我們也對(duì)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了調(diào)查。

(1)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和海量，如沒有一定的目標(biāo)和計(jì)劃，很容易受到網(wǎng)絡(luò)干擾信息的誘惑而“迷航”。調(diào)查結(jié)果顯示，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前14.26%的人經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，56.68%的人偶爾制定計(jì)劃，還有少數(shù)人(15.36%)沒有制定計(jì)劃的意識(shí)。由此可見，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)管理能力。

(2)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中自我測(cè)控效果的方法

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己做出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)。在調(diào)查中，我們也對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中自我測(cè)控的方法進(jìn)行了調(diào)查，50%的學(xué)生是邊做邊記錄，29.7%的學(xué)生通過做學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行自我測(cè)控，只有14.6%的學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)策略，另一部分學(xué)生通過制定詳細(xì)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)自我測(cè)控。這一結(jié)果表明，大部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中只關(guān)注學(xué)習(xí)過程，按照課程制定的內(nèi)容完成與記錄，沒有從實(shí)質(zhì)性上理解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)流于形式。

(3)解決學(xué)習(xí)中困難的方法

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難和問題，42.59%的學(xué)生選擇利用網(wǎng)絡(luò)解決，部分學(xué)生選擇請(qǐng)教師和其他學(xué)生幫助、圖書館查找資料來解決，更有少數(shù)人對(duì)問題采取積累起來以后處理的方法。說明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候還是能夠主動(dòng)求助的，但方法不一，效果不同(見表1)。

表1 解決學(xué)習(xí)中困難的方法

2 影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的原因分析及對(duì)策

我們?cè)趯?duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，也對(duì)影響大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查和分析，可以看出，學(xué)生的自控能力較低、缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索能力和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要原因。

2.1 影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的原因

2.1.1 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難

對(duì)于影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，我們先從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難著手開展調(diào)查，普遍反映沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)誘惑較大，快速、準(zhǔn)確搜索有用信息的能力有限等是制約他們有效學(xué)習(xí)的因素(見表2)。

表2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難

2.1.2 從大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源利用情況的角度考慮

我們也讓大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人意見，從網(wǎng)絡(luò)信息的外部因素發(fā)表自己的看法。我們專門設(shè)置了“信息太少”和“信息太多”兩個(gè)看起來相互對(duì)立的選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示：45.73%的學(xué)生表示信息太少或找不到，55.63%的學(xué)生表示信息太多無法選擇，近一半的學(xué)生認(rèn)為檢索結(jié)果的相關(guān)性差，具體結(jié)果見表3。感覺“信息太少”或“信息太多”均證明了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力的欠缺，這一調(diào)查結(jié)果也充分說明大學(xué)生的信息素養(yǎng)較低是影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要制約因素。

表3 大學(xué)生對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素調(diào)查

2.2 解決對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，改變了以往以教師為中心的單一教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)模塊都發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也對(duì)我們的教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求。結(jié)合調(diào)查現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，要想提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略幾個(gè)方面共同努力。

2.2.1 良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，以學(xué)習(xí)者為中心的，支持其學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯性與隱性因素的總和，它與學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)整體，處于不斷變化、發(fā)展之中[1]。顯性環(huán)境是指硬件、軟件等物理環(huán)境，隱形環(huán)境則指交互環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)策略等人文環(huán)境。因此，針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)具有暢通的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、便捷的交互平臺(tái)、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使它既能引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者,而且也潛移默化地影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)性與成長(zhǎng)，能起到更好地支持學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的功能。

2.2.2 優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)賴以存在的基礎(chǔ)和核心。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但很多學(xué)生表示有效利用的資源較少，也體現(xiàn)了目前網(wǎng)絡(luò)資源多樣但有限共享、資源建設(shè)不規(guī)范、利用低效、資源建構(gòu)模式簡(jiǎn)單等特點(diǎn)[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)要緊緊圍繞發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所長(zhǎng)開展工作，創(chuàng)造性地建設(shè)有深度的彰顯網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的信息資源[3]。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以專家、教師為主，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、易用、廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的教育資源體系；同時(shí)以學(xué)生為輔，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源的建設(shè)當(dāng)中，共建共享，建立符合大學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這既是對(duì)學(xué)習(xí)資源的有益補(bǔ)充，同時(shí)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中會(huì)無形提高大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

2.2.3 恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，除了需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源之外，起關(guān)鍵作用的是大學(xué)生必須有恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的信息加工的方式、方法和調(diào)控技能的綜合[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)交互方式開展學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。筆者以為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)策略包括：良好的信息素養(yǎng)、適度的自控能力、完善的信息加工策略和恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人知識(shí)管理[4]。也就是說大學(xué)生必須能夠快速、準(zhǔn)確、有效地找到并加工、利用所需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，適時(shí)調(diào)控自己的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)做好個(gè)人知識(shí)管理。

[1]李盛聰,楊艷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J].電化教育研究,2006(7):52.

[2]余朝文,張際平.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社會(huì)的立體化[J].中國(guó)電化教育,2011(6):70.

[3]陳琳,李凡.促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].電化教育研究,2011(12):71.

[4]史先紅.基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略探索[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2014(6):36.

Investigation and Analysis of Autonomous Learning of College Students under the Network Environment

Shi Xianhong

Xuchang University, Xuchang, 461000, China

Network learning is the main learning style of college students in the information age, the autonomous learning ability directly affect the effect and efficiency of College Students' network learning. In view of the present situation of information technology in Henan province, we designed a questionnaire,Carry out investigation from the time, form, intrinsic motivation, learning method, and the visual effect of College Students' network autonomous learning, Understanding the current situation of College Students' network autonomous learning, another we analyzed the reasons the reasons for the status quo,some countermeasures are suggested to counter those problems.

network environment; autonomous learning ability; investigation; analysis

2016-01-30

史先紅，碩士，副教授。

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究”(編號(hào)：2015-ZD-079)。