許維紅（江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué), 江蘇 宿遷 223900）

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例談“活動(dòng)”欄目的功能拓展——以魯教版教材為例

許維紅
（江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué), 江蘇 宿遷 223900）

摘要：本文例舉了高中地理魯教版教材中的六個(gè)“活動(dòng)”實(shí)例，拓展了該欄目的五個(gè)新功能，即善用“活動(dòng)”，開發(fā)其德育功能；善用“活動(dòng)”，開展生活化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；善用“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；善用“活動(dòng)”，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；善用“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等，從而有效地落實(shí)了中學(xué)地理課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；德育功能；激發(fā)興趣；人文素養(yǎng)

一、善用“活動(dòng)”，開發(fā)其德育功能

【實(shí)例11】必修一第84頁的活動(dòng)：水是生命之源。人類自誕生之日起，就離不開水資源。人類對(duì)水資源的利用也越來越廣泛，越來越多樣化，從飲用到灌溉，從漁獵到養(yǎng)殖，從工業(yè)用水到休閑娛樂……。請(qǐng)以水資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

【解析】狩獵文明階段，人們以狩獵為主，對(duì)水資源的利用僅限于生活。因此，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展沒有體現(xiàn)出實(shí)際意義；農(nóng)業(yè)文明階段，水的重要用途是灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖。水資源的數(shù)量直接影響到灌溉面積、通航里程和通航季節(jié)的長短，而水的質(zhì)量則影響人們的飲用，與人們的身體健康直接相關(guān)；工業(yè)文明階段，水資源的用途進(jìn)一步增多，用水量急劇增大，污染逐漸加重。水資源的數(shù)量己經(jīng)直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活。而水的質(zhì)量不僅影響到人們的飲用，而且還影響到作物灌溉、淡水養(yǎng)殖、工業(yè)使用，甚至關(guān)乎人類生命健康。

【功能拓展】此題若到此結(jié)束，實(shí)在可惜，因?yàn)樗鼭撛诘牡掠δ芑疚吹玫介_發(fā)。教師應(yīng)趁熱打鐵，繼續(xù)拓展延伸，開發(fā)其德育功能。1992年，100多個(gè)國家元首和政府首腦在巴西里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上通過了《21世紀(jì)議程》。文件中這樣確定了水對(duì)人類的意義，水不僅是維持地球一切生命所必需的，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都具有生死攸關(guān)的重要意義。隨著人口的增長，世界用水量大幅度增加。據(jù)世界氣象組織統(tǒng)計(jì)，從1900年到1995年，淡水的消耗增長了6倍，比世界人口增長速度快兩倍。隨著世界人口的繼續(xù)增長，人們對(duì)水的需求量還將急劇增長，預(yù)計(jì)到2050年，約有占世界人口2/3的66個(gè)國家將由一般缺水發(fā)展到嚴(yán)重缺水。目前，全世界有20多億人喝不上干凈的水，全球由此而帶來的疾病每年能使1500萬人喪生，其中大部分是兒童。然而，由于人們的淺見，絲毫沒有珍惜它，甚至破壞它，出現(xiàn)了諸如湖泊干涸、濕地消失、水源短缺和水資源污染等令人痛心的現(xiàn)象。所以，我們要節(jié)約用水和保護(hù)水資源。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，結(jié)合地域差異的特征去利用自然資源、改造自然環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境的良性演化，從而樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和人地關(guān)系觀。

二、善用“活動(dòng)”，開展生活化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【實(shí)例22】必修一第89頁的活動(dòng)：我國地域遼闊，區(qū)域自然環(huán)境差異大，致災(zāi)因素分布不均，導(dǎo)致不同區(qū)域、不同時(shí)間會(huì)有不同類型的災(zāi)害發(fā)生。讀圖4-2-4（略），結(jié)合調(diào)查訪問，并查閱相關(guān)資料，分析你所在地區(qū)主要有什么自然災(zāi)害，形成原因是什么，如何減少危害。

【解析】通過讀圖，可以認(rèn)識(shí)到我國自然災(zāi)害類型多、地區(qū)差異大、許多自然災(zāi)害分布廣。分析當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害的類型、特點(diǎn)、危害及防治措施的實(shí)踐活動(dòng)可以靈活多樣：可以到當(dāng)?shù)貧庀缶至私?，可以到圖書館查閱地方志、文獻(xiàn)等。本節(jié)的重點(diǎn)是洪災(zāi)，我們可以根據(jù)自己所在區(qū)域的特點(diǎn)，收集當(dāng)?shù)睾樗Y料，考察附近河道及防汛設(shè)施，了解當(dāng)?shù)睾樗疄?zāi)情，分析當(dāng)?shù)睾闉?zāi)的特點(diǎn)、成因及防治措施。

【功能拓展】如果本題的解析僅限于此，那么學(xué)生一定會(huì)不滿足、不“過癮”、無興趣，因?yàn)檎n本上關(guān)于洪災(zāi)的防治措施基本上是從政府和社會(huì)的宏觀層面進(jìn)行分析的，都是些學(xué)生暫時(shí)不可能做到的“大道理”，遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)生活。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)拓展與學(xué)生息息相關(guān)且學(xué)生能做到的“洪災(zāi)防護(hù)注意事項(xiàng)”：①避難所一般應(yīng)選擇在距家最近、地勢(shì)較高的地方（城市中大多是高層建筑的平坦樓頂）；②將衣被等御寒物放在高處保存；③扎制木排，并搜集木盆、木桶等漂浮材料加工為救生設(shè)備以備急用；④準(zhǔn)備好藥品、手電、打火機(jī)等物品；⑤保存好尚能使用的通訊設(shè)施，可與外界保持良好的通訊聯(lián)系[1]。

通過以上拓展延伸，不僅增強(qiáng)了學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，還一定程度上提高了學(xué)生抗災(zāi)減災(zāi)的能力和技巧，同時(shí)還讓學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)地理是有用的、地理是“有血有肉”的、地理是最接“地氣”的學(xué)科等。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情由此被激活和點(diǎn)燃。因此，我們?cè)诮庾x教材的時(shí)候不能將目光僅僅落在單純的知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、情感世界和心理感受，從而更好地發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，真正實(shí)現(xiàn)教材的育人功能。

三、善用“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

【實(shí)例33】必修二第24頁的活動(dòng)：三峽工程是一項(xiàng)舉世矚目的偉大工程。由于工程建設(shè)，長江三峽段出現(xiàn)了一個(gè)河道型狹長水庫……。圍繞謀求合理的人口容量，妥善安置好庫區(qū)百萬移民問題，形成了三種移民方案。第一種方案：原庫區(qū)居民全部就地后靠，大力發(fā)展山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二種方案：原庫區(qū)居民全部外遷；第三種方案：原庫區(qū)居民就地后靠與外遷相結(jié)合。你認(rèn)為哪一種方案比較科學(xué)、合理，請(qǐng)說明理由。

【解析】第一種方案，即全部就地后靠方案，受移民數(shù)量眾多，當(dāng)?shù)匾泼癍h(huán)境容量不足的限制而不能實(shí)行。三峽地區(qū)不利的生態(tài)條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，造成了三峽移民環(huán)境容量不足。特別是人多地少，使得農(nóng)村移民現(xiàn)有的環(huán)境容量明顯不足，這是解決移民問題的最大困難。就地后靠安置會(huì)給三峽庫區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境造成不良影響。第二種方案，即全部外遷方案，推行的難度很大。因?yàn)閺娜龒{庫區(qū)受淹特點(diǎn)和移民特點(diǎn)來看，三峽工程淹沒范圍廣、移民人數(shù)多、搬遷規(guī)模大，這就決定了移民問題解決的難度，同時(shí)也成為其受公眾關(guān)注的主要因素。受當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗和鄉(xiāng)土觀念等的影響，這在一定程度上加大了全部外遷工作的難度。第三種方案，即原庫區(qū)居民就地后靠與外遷相結(jié)合，既可緩解當(dāng)?shù)氐娜说孛?，減輕環(huán)境壓力，又可降低外遷安置難度和經(jīng)濟(jì)投入。綜上所述，第三種方案比較科學(xué)、合理。

【功能拓展】如果本活動(dòng)教師就這樣公布一下答案了事，那就真的“辜負(fù)”了編者的良苦用心。本活動(dòng)教師可以按以下模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：劃分小組，明確責(zé)任—自主學(xué)習(xí)—小組（組間）討論—成果展示—互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師可以在課前根據(jù)學(xué)生座位、個(gè)性特點(diǎn)及成績等分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣可有效地把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了使大家都能真正參與到小組討論中來，可以讓組長給每個(gè)組員分配具體任務(wù)，讓他們明確自己的責(zé)任（某種方案的優(yōu)點(diǎn)與不足）。學(xué)生明確任務(wù)后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行分析、探索，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提高合作效率，必須給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在學(xué)生各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小組任務(wù)展開討論，也可組間討論，直至達(dá)成共識(shí)。這期間教師要深入學(xué)生，做學(xué)生的伙伴、朋友和合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地展示自己的觀點(diǎn)和想法，做到有話想說、敢說、會(huì)說。教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，這是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的前提。在師生、生生合作學(xué)習(xí)過程中，各主體之間要展開互動(dòng)式評(píng)價(jià)。既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；既要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。特別對(duì)教師而言，教師要從權(quán)威的主講轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話。

四、善用“活動(dòng)”，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

【實(shí)例44】必修三第56頁的活動(dòng)：植被可以有效地阻止水土流失，而黃土高原環(huán)境的破壞主要是因?yàn)橹脖淮罅繙p少。因而要治理水土流失，最根本的途徑就是恢復(fù)黃土高原的植被……。問題：分析上述三位同學(xué)的說法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【解析】三位同學(xué)的觀點(diǎn)都是正確的，但都不夠全面。他們分別從實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長、植樹種草、恢復(fù)植被，發(fā)揮人類聰明才智，工程措施阻止水土流失等角度闡述治理水土流失的措施，都有理有據(jù)。

黃土高原水土流失是多種因素造成的，既有自然原因，也有人為原因，有些是直接因素，有些則是深層次的內(nèi)在因素。因此黃土高原水土流失的治理應(yīng)該堅(jiān)持合理利用與綜合治理相結(jié)合，從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面入手，采取工程、技術(shù)、生物、管理等各種措施。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)效益相結(jié)合，治理與開發(fā)相結(jié)合，不能采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。

【功能拓展】由于該活動(dòng)安排在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)尾處，因此，本活動(dòng)的開展還應(yīng)起到對(duì)全節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括和提升作用，為此筆者認(rèn)為在上述解析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生：不能僅滿足于知道水土流失的危害、產(chǎn)生原因和治理措施，更重要的是“水土流失問題的治理”給了我們什么樣的啟示？能否從中得出解決諸如土地荒漠化、全球變暖、酸雨和生物多樣性減少等一系列生態(tài)問題的思路和方法？通過教師啟發(fā)、拓展，學(xué)生討論，師生是能夠構(gòu)建出上述問題的學(xué)習(xí)模式的（如圖1）。

圖1

這樣做，不僅讓學(xué)生很好地掌握了課本上呈現(xiàn)出來的“水土流失”的有關(guān)問題，還提煉出了課本上未“現(xiàn)身”的一系列規(guī)律性問題，真可謂舉一反三、觸類旁通。這種善于從問題的聯(lián)系發(fā)散、遷移拓展、以點(diǎn)帶面、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的做法，一定有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

五、善用“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

【實(shí)例55】必修一第19頁的活動(dòng)：運(yùn)用教具、學(xué)具或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球公轉(zhuǎn)，解釋四季形成的原因。

【解析】由于地球公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，加之地軸始終指向北極星方向不變，使得太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng)，引起各地正午太陽高度和晝夜長短的變化，導(dǎo)致到達(dá)地面的太陽輻射不同，從而產(chǎn)生四季更替。

【功能拓展】若“照本宣科”地將上述答案給學(xué)生講述一遍完事，不引伸拓展，效果可能一般。筆者曾目睹一位名師是這樣處理的：按照常規(guī)分析它的成因后，及時(shí)用2分鐘左右時(shí)間帶著豐沛的情感給學(xué)生背誦了唐代大詩人李白的《日出入行》中的四句蘊(yùn)含哲理、令人深思的妙語，并作了簡單的評(píng)析——草不謝榮于春風(fēng)，木不怨落于秋天。誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興歇皆自然（草兒不會(huì)因?yàn)榇禾斓拿劝l(fā)而感謝春風(fēng)，樹木也不會(huì)因?yàn)槿~子的枯落而怨恨秋天。是誰揮舞皮鞭驅(qū)動(dòng)四季輪回？其實(shí)，萬物興衰都是自然而然的）。此四句詩意在說明草木榮落，四季更替都是一種必然趨勢(shì)，萬物興衰都遵循一定的客觀規(guī)律，任何人也不能揮鞭命令它停止。經(jīng)過此番拓展，不僅教學(xué)效果倍增，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，科學(xué)合理地拓展“活動(dòng)”欄目的教育功能，將地理學(xué)科的獨(dú)特魅力展現(xiàn)給學(xué)生，則學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)和技能，還有興趣和方法、激情和素養(yǎng)、成長和智慧，而這些不正是我們廣大教育工作者孜孜以求的育人目標(biāo)嗎？

參考文獻(xiàn):

[1] 陳澄.地理教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2006.