肖鳴鳳

【內(nèi)容摘要】寫作，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文擬結(jié)合初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中的問(wèn)題，從用問(wèn)題積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作情境和落實(shí)情感寫作教學(xué)等角度，對(duì)如何利用“以說(shuō)促寫”活動(dòng)去培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作能力 以說(shuō)促寫

寫作，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從整體來(lái)看，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力還有待提高，英語(yǔ)寫作教學(xué)方法也有待更新。在教育發(fā)展的今天，重視以說(shuō)促寫的教學(xué)方法，利用“以說(shuō)促寫”活動(dòng)去培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高。

一、初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.過(guò)于關(guān)注教學(xué)結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給初中英語(yǔ)教師提出了明確的教學(xué)要求，教材的更新與中考考試大綱的變化，都為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)行為給予了正確的指引。然而，在初中英語(yǔ)寫作實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然只重視學(xué)生的考試成績(jī)，關(guān)注課本知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)寫作教學(xué)表面上得到教師的重視，但這種重視并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。教師過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法與詞匯知識(shí)教學(xué)，使口語(yǔ)、寫作教學(xué)過(guò)程成為練習(xí)過(guò)程，缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的意識(shí)。

2.寫作教學(xué)模式單一。為了提高學(xué)生的中考成績(jī)，大多數(shù)教師十分重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，認(rèn)為作文寫得好，才能拿高分。但大部分教師并沒(méi)有建立正確的英語(yǔ)寫作教學(xué)觀，這些教師認(rèn)為寫作就是寫作，學(xué)生能夠?qū)懗稣_的詞匯與句子，滿足題目要求，就是會(huì)寫作。教師沒(méi)有建立全面的教學(xué)觀念，過(guò)于重視詞匯與語(yǔ)法的正確性，忽視了學(xué)生各方面能力培養(yǎng)活動(dòng)的結(jié)合。單一的教學(xué)方式，影響了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)途徑的擴(kuò)寬，也影響了實(shí)際教學(xué)效果。

3.寫作教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否正確，在許多教師看來(lái)，受到其學(xué)習(xí)行為與考試標(biāo)準(zhǔn)符合度的影響。從中考英語(yǔ)考試題型來(lái)看，客觀題所占比例較大，一些教師存有僥幸心理，希望通過(guò)客觀題成績(jī)的提高來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生寫作能力上的不足。教師不關(guān)注學(xué)生的寫作能力，只關(guān)注學(xué)生的總成績(jī)，將成績(jī)作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，極大地影響了課堂評(píng)價(jià)的客觀性，也不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的建立。

二、基于以說(shuō)促寫方法的英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

以說(shuō)促寫，將口語(yǔ)教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)用能力，有利于學(xué)生寫作思路的擴(kuò)展與寫作內(nèi)容的自然化。

1.基于以說(shuō)促寫，用問(wèn)題積極引導(dǎo)

以說(shuō)促寫教學(xué)方法的落實(shí)，需要科學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師要對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)以說(shuō)促寫教學(xué)的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維。讓學(xué)生以問(wèn)題為線索去思考，去聯(lián)想，將課本內(nèi)容與生活經(jīng)歷相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的主題，有利于寫作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。教師要借用課堂問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)去表達(dá)自己頭腦中的想法，再借助口語(yǔ)表達(dá)引導(dǎo)寫作?？谡Z(yǔ)表達(dá)是寫作學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生口語(yǔ)能力提高，有助于提升其寫作能力。

比如在講解《What did you do last weekend？》時(shí)，教師就可以利用“What did you do last weekend？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們各自的周末，說(shuō)一件周末做過(guò)的有意義或者有趣的事情。

2.基于以說(shuō)促寫，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作情境

說(shuō)與寫，最大的共同之處是交際本質(zhì)。讓學(xué)生利用英語(yǔ)去交際，將英語(yǔ)作為一種交際工具，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生在寫作中遇到最大的難度就是無(wú)物可寫，無(wú)事可談。學(xué)生意識(shí)不到自己頭腦中或者生活中的寫作素材，極大地限制了初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。在以說(shuō)促寫教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，利用課堂互動(dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際交流中，并開(kāi)發(fā)寫作資源。在情境交際中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生走出漢語(yǔ)思維的限制，掌握規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)方式。

比如在講解《Can you come to my party？》時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組，設(shè)想自己周末要舉辦一個(gè)生日派對(duì)，邀請(qǐng)同伴來(lái)參加。值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同意與拒絕的表達(dá)方式，規(guī)范英語(yǔ)表達(dá)。這樣的交際之后，一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境得以創(chuàng)設(shè)，教師讓學(xué)生寫一個(gè)邀請(qǐng)信，就會(huì)顯得十分自然與輕松。

3.基于以說(shuō)促寫，落實(shí)情感寫作教學(xué)

重視情感教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，積極調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的情感因素，有利于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的快速提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，許多教師習(xí)慣于找出學(xué)生的問(wèn)題，并給學(xué)生提出意見(jiàn)，少數(shù)教師會(huì)就錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)只會(huì)影響學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，用教師藝術(shù)化的“說(shuō)”給予學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是以說(shuō)促寫的一部分。鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，并用英語(yǔ)去交流、討論不足與修改對(duì)策，能夠讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)減少，成效提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)言教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要全面落實(shí)因材施教的教學(xué)思想，循序漸進(jìn)地實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)。利用以說(shuō)促寫的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧與寫作思路，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握寫作的正確方法。有計(jì)劃、有技巧地實(shí)施初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，有利于英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢惠霞. 以說(shuō)促寫 發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2012（11）.

[2] 繆勇明. 基于“以說(shuō)促寫”方法的初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)[J]. 作文成功之路，2014（11）.

（作者單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）