楊銀

【內(nèi)容摘要】語言作為文化的載體，要想學(xué)好語言，就需要了解文化。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，是農(nóng)村英語改革的必然舉措。文章立足于農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 英語閱讀 閱讀教學(xué) 跨文化意識 重要性 培養(yǎng)策略

隨著英語教育事業(yè)的快速發(fā)展，文化意識對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的限制性影響，為更多教育工作者所關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對于提高其英語閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力，都有著很大的作用。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，使得跨文化意識的重要性逐漸突顯出來。

一、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

1.有利于學(xué)生閱讀理解能力的提高

跨文化意識的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中英兩國文化的不同，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語語言背后的意義。在教學(xué)中，教師可能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能理解英式幽默，面對英文笑話，找不到幽默關(guān)鍵點(diǎn)。這就是學(xué)生跨文化意識不足的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解兩國文化的不同，發(fā)現(xiàn)語言體系的差異，能夠促進(jìn)學(xué)生從更多的角度理解閱讀文章?？缥幕庾R的建立，能夠幫助學(xué)生消除的閱讀障礙，促使他們輕松、快速地掌握英語閱讀學(xué)習(xí)方法，從而有效提升閱讀效果。

2.有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施

隨著我國英語教學(xué)改革的全面實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的教育模式。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，傳遞有關(guān)于英語國家文化的知識，有利于豐富高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓高中學(xué)生在英語中對英語國家的歷史文化加以了解，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩國之間文化的差異，適應(yīng)多元文化，更能提高學(xué)生的英語交際能力。引導(dǎo)學(xué)生建立立體化的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生全面語言能力，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要目標(biāo)。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。

二、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的方法

1.利用多樣化方法引入英語文化知識

中國文化與英語文化存在明顯的差異，摒棄這些差異很難消除。語言是一個(gè)國家與民族歷史的產(chǎn)物，也是歷史文化的載體。不同的文化，孕育不同的語言；而不同的語言，展示不同的民族氣質(zhì)。在以往的高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多農(nóng)村高中英語教師，只關(guān)注句子本身的意義，沒有從宏觀的角度，對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了中西方文化差異相關(guān)知識的引入。對此，要想在高中英語教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就需要教師轉(zhuǎn)變對跨文化意識的認(rèn)知，重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多種方法引入英語文化知識。

比如在講解《The Olympic Games》這篇課文的時(shí)候，教師就可以針對運(yùn)動(dòng)這一主題，讓學(xué)生了解中西方的運(yùn)動(dòng)文化差異。

2.在閱讀的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

跨文化意識的形成，是學(xué)生運(yùn)用英語語言的重要前提。閱讀作為是高中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在展開具體教學(xué)過程，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展他們的詞匯量，了解更多英語詞匯。而閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)部分，就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要途徑。詞匯，是學(xué)生了解西方文化的小窗口。詞義的講解、詞匯用法的講解，都會(huì)涉及到文化知識。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得一些新的詞匯，了解他們的詞義，讓學(xué)生了解他們的文化內(nèi)涵，通過文化知識全面理解與學(xué)習(xí)單詞，以此降低閱讀教學(xué)的整體難度。

比如在講解“sociable”的時(shí)候，在直譯看來，學(xué)生會(huì)將其理解成為“擅于社交的”，但在英語文化中，這個(gè)詞用于形容那些舉止相對輕浮的交際花。關(guān)鍵詞匯意義的把握是否準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，在課堂教學(xué)中，教師可以針對一個(gè)詞，給學(xué)生講解中國人眼中的交際與西方的交際，用文化知識的融入，達(dá)到豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容的效果。

3.在閱讀的語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

學(xué)生對于某一語句語法結(jié)構(gòu)的理解，直接關(guān)系著其對于整個(gè)句子的理解。英語語法是一門語言規(guī)律，包含了英語表達(dá)方式以及表達(dá)邏輯。英語具有自己的特點(diǎn)，而語法正是語言特點(diǎn)的重要載體。漢語表達(dá)中多用省略句，而英語表達(dá)中多用從句與定語。教師可以從英漢語言的表達(dá)習(xí)慣上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識。

比如面對“The gift is given by Tom”這樣的句子，在漢語思維中必然是主動(dòng)的，但英語中多用被動(dòng)。教師可以利用這一語法向?qū)W生傳遞英漢語言思維的不同與文化背景的不同，讓學(xué)生找到閱讀理解的新方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語，是一個(gè)用于交際活動(dòng)中的語言工具，每一種語言的使用，都需要得到文化背景的支持。在高中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從英語國家文化角度理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)閱讀理解學(xué)習(xí)效果的提升。在農(nóng)村教育全面改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張姝轉(zhuǎn). 基于跨文化意識培養(yǎng)角度的高中英語詞匯教學(xué)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市第二高級中學(xué)）