戶小靜

摘 要：運用查閱有關(guān)寫作知識的各種資料，根據(jù)當前學(xué)生寫作的實際情況及教學(xué)中遇到的相關(guān)問題進行了充分的分析研究，為避免教師引導(dǎo)學(xué)生走入寫作誤區(qū)，提高學(xué)生作文水平，提出作文需要科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：主要問題；認知規(guī)律；良好習(xí)慣；個性創(chuàng)造

作文教學(xué)是一項綜合性很強的教學(xué)。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認識水平的訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、寫多方面能力的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素以多樣化、綜合性的教學(xué)方式、訓(xùn)練方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動的反映他們多彩的生活。

1 作文指導(dǎo)必須針對教學(xué)中的主要問題

根據(jù)當前作文教學(xué)現(xiàn)狀主要從以下幾個方面做了詳細具體的分析：

1，教師自身素質(zhì)低下引發(fā)學(xué)生作文水平不高。

“教育在民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著特殊的使命”（江澤民在第三次全代會上的講話）沒有教師質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量。作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師就需要具有廣博的文化知識，不僅如此，還要有深邃的專業(yè)知識。只有對本專業(yè)的知識掌握一定的深度和廣度，熟悉本學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握它的研究方法，才會在教學(xué)上成績突出。

2、作文課前教師準備不充分，使學(xué)生作文水平不高

這其中包括三個環(huán)節(jié)：備課、講課和修改。（1）備課。談到備作文課，老師們只不過以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行。更有甚者，部分教師在上課之前根本不“備課”。因此課上呈現(xiàn)教師頭腦不清，課堂結(jié)構(gòu)不嚴謹，學(xué)生無頭緒等狀況，使他們的作文積極性不高。（2）上課。傳統(tǒng)的作文課大多數(shù)是教師讓學(xué)生讀通、讀懂作文要求，然后教師進行作文輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，寫出來的文章如出一轍（3）修改。到目前為止修改作文只限于自改、小組修改、教師修改這三種。修改過程簡單，學(xué)生寫出來的作文要么華而不實，要么中心不明確，感情不真摯。

3、作文指導(dǎo)必須針對學(xué)生作文的主要問題

我認為作前指導(dǎo)越詳細，越束縛學(xué)生的思維。作文前至多只在審題方面作一些提示，應(yīng)放手讓學(xué)生寫。學(xué)生作文寫好，老師批過以后，結(jié)合作文評講進行指導(dǎo)卻是最有效果的。因為這樣的指導(dǎo)有針對性，能有效地解決學(xué)生作文的實際問題。針對學(xué)生作文的主要問題，是作文指導(dǎo)的重點。目前學(xué)生作文的主要問題有三個方面：

（1）假話套話多，甚至胡編亂造

學(xué)生生活單調(diào)枯燥，沒有真實的體驗，作文成了無米之炊。要讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實感情真實的文章，根本的辦法就是應(yīng)該組織活動引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校投入社會，用眼睛去觀察生活；用心去體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)平常的事中隱含的意義；用頭腦思考生活。

（2）思路單一和混亂

這是學(xué)生作文常見的毛病，可以說，作文是思維的成果。寫好作文，思維的鍛煉和指導(dǎo)不可缺少。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生思維敏捷性、連貫性（條理性）、集中性（深入性）、發(fā)散性、創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生寫作思維的能力。

（3）語言貧瘠

寫作語言，可能是作文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)?？蓮囊韵聨c進行指導(dǎo)：首先是積累：一積寫作素材，二積生活體驗，三積思想火花，四積語言材料；其次是模仿，對范文中的詞語、句子、片斷和寫作方法進行仿寫；再者是創(chuàng)造，丟掉“拐棍”。

2 作文教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認知規(guī)律

作文水平的提高，是長期積淀的結(jié)果，是一個持續(xù)不斷的過程。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生寫作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。教材中遠就學(xué)生習(xí)作做出了向?qū)В涸趺聪刖驮趺凑f，怎么說就怎么寫。而中學(xué)語文教學(xué)大綱又指出：是在小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強語言的生動性、形象性。適當?shù)倪\用議論、抒情等表達方法。

3 作文教學(xué)改革必須重視良好習(xí)慣的的培養(yǎng)

葉圣陶先生說過，教師的最終職責是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣一般包括：善于觀察和思考；勤于積累寫作素材；堅持寫日記、寫讀書筆記；列提綱、打腹稿；反復(fù)修改；工整寫字、正確使用標點符號；合理分段使結(jié)構(gòu)清晰。良好的寫作習(xí)慣不會自然而然地養(yǎng)成，一要靠嚴格要求，起始年級尤其要重視養(yǎng)成教育；二要長期堅持；三要經(jīng)常督促。良好的寫作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會內(nèi)化為學(xué)習(xí)品質(zhì)和寫作素養(yǎng)，寫作教學(xué)應(yīng)該追求這個境界。

4 作文教學(xué)理念必須突出寫作主體的個性創(chuàng)造

作文，是學(xué)生表達思想抒發(fā)情感的一種心理沖動和精神產(chǎn)品。把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。因此，作文必須實現(xiàn)三個“表達”：

第一，作文必須是學(xué)生真情表達的結(jié)晶

學(xué)生作文要強調(diào)一個“真”字，就是說真話訴真情。說真話，就要寫真事、寫實事，寫自己真實的想法和看法，不說假話套話，不胡編亂造。

第二，作文應(yīng)該是學(xué)生自由表達的載體

學(xué)生作文在做到“真”的同時，還要強調(diào)一個“敢”字，就是敢想敢寫。鼓勵學(xué)生“敢”字當頭，自由表達，鼓勵學(xué)生對生活敢于發(fā)表自己的看法。

第三，作文完全是學(xué)生個性表達的平臺

學(xué)生作文還要追求一個“創(chuàng)”字，就是寫出屬于自己的“個性”，內(nèi)容和形式上有創(chuàng)新。創(chuàng)新并不困難，思想觀念是第一位的。教師只有確立敢于創(chuàng)新的作文教學(xué)理念，才能有科學(xué)的作文指導(dǎo)，才能有作文效率的真正提高。

總之，給作文以科學(xué)的指導(dǎo)，是當今時代對語文老師提出的要求。我們只要深入到作文教學(xué)的領(lǐng)域中去，潛心研究學(xué)生作文的心理、認知和技能形成的規(guī)律，掌握科學(xué)指導(dǎo)的方略，作文教學(xué)質(zhì)量和效率的真正提高是可以指日可待的。

參考文獻

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[2]朱光潛，《談文學(xué)》，安徽教育出版社，1996年

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