彭林

教師專業(yè)化越來越引起人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育界最熱門話題。教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。而山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀已成為制約山區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，積極探求促進(jìn)山區(qū)薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，提高山區(qū)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平，對(duì)于我國(guó)整個(gè)教育的健康發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前山區(qū)學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，我們教師隊(duì)伍中有百分之二十處于高倦怠狀態(tài)，有百分之四十左右處于中倦怠狀態(tài)，有百分之四十左右處于低倦怠狀態(tài)。如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)和考核機(jī)制來弱化教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象？我們身邊處于倦怠狀態(tài)的老師比比皆是，怎樣調(diào)動(dòng)大部分老師的積極性，而讓少部分倦怠狀態(tài)嚴(yán)重的老師有所觸動(dòng)？

山區(qū)教師個(gè)體在專業(yè)化成長(zhǎng)方面的要求很模糊，學(xué)校對(duì)教師在教育科研業(yè)績(jī)方面的考核也很模糊，山區(qū)學(xué)校如何借實(shí)施績(jī)效工資的東風(fēng)對(duì)教師的教育科研業(yè)績(jī)方面進(jìn)行考核？

二、山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展“十個(gè)一”工程

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)落實(shí)為一項(xiàng)立足現(xiàn)在、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，山區(qū)學(xué)校更要科學(xué)、合理、務(wù)實(shí)地制定教師發(fā)展規(guī)劃，注意學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃的整體聯(lián)動(dòng)，在整體和部分的和諧中求實(shí)效創(chuàng)高效，運(yùn)行科學(xué)的管理模式。學(xué)校根據(jù)師情采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”校本教研，將教師“十個(gè)一”工程作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段。

教師在學(xué)校規(guī)定的十個(gè)“一”中選擇相應(yīng)的“一”完成，每完成一個(gè)“一”并將有關(guān)資料及時(shí)上傳校園網(wǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一定的績(jī)效，多完成多獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究以上級(jí)立項(xiàng)并參與學(xué)校規(guī)定的課題過程管理為準(zhǔn)；教學(xué)論文以上交上級(jí)教育部門評(píng)比獲獎(jiǎng)為準(zhǔn)；研討課材料（說課反思、研究教案、研究課件）以在學(xué)校報(bào)告廳或縣級(jí)上課為準(zhǔn)；大組交流、集體備課主講以組內(nèi)交流并做記錄為準(zhǔn)；讀書筆記以在研訓(xùn)手冊(cè)上按規(guī)定摘錄完整或在校園網(wǎng)“教科處—教師心得”欄目中發(fā)表讀后感為準(zhǔn)；教師博客以在校園網(wǎng)用本人名字注冊(cè)每學(xué)期發(fā)表教學(xué)隨筆為準(zhǔn)。以上完成幾個(gè)“一”同時(shí)在年度考核中給予加分?！笆畟€(gè)一”內(nèi)容不同學(xué)期教科處會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)研討日”磨課制度

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陳地，是提升教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為此，學(xué)校應(yīng)立足課堂，提升教師的課堂執(zhí)教能力。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)研討日” 磨課制度。以“四定”規(guī)范操作流程：一定時(shí)間：教科處根據(jù)行事歷統(tǒng)籌規(guī)劃確定單周為“教學(xué)研討日”活動(dòng)周，這一周的周二、周三、周四為“課堂教學(xué)研討日”，教研組的研討課改為全校展示課，35～44周歲教師每學(xué)年上一節(jié)研討課（35周歲以下教師為每學(xué)期一節(jié)），分語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)英語、綜合等四個(gè)大組差開學(xué)科教學(xué)時(shí)間段安排上課節(jié)次，語文為下午第一節(jié)，數(shù)學(xué)上午第三節(jié)，科學(xué)英語上午第一節(jié)，綜合上午第二節(jié)。二定人員：根據(jù)校本教研制度，教研組細(xì)化落實(shí)，開學(xué)初由教科處統(tǒng)一安排上課人員并全校公示。三定內(nèi)容：上課教師結(jié)合縣研訓(xùn)中心倡導(dǎo)的“本真教學(xué)”三級(jí)備課制度，精細(xì)化解讀教材，確定上課內(nèi)容。四定地點(diǎn)：研討課地點(diǎn)統(tǒng)一在學(xué)校多媒體報(bào)告廳。

（三）強(qiáng)化教育科研信息化平臺(tái)績(jī)效考核制

由于績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。怎樣充分發(fā)揚(yáng)民主，怎樣比較合理地確定教育科研績(jī)效工資分配方案，向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距，這是績(jī)效考核制的核心內(nèi)容。怎樣完善績(jī)效考核載體，考核小組成員要對(duì)每位教師進(jìn)行公平、公正、公開透明的考核，就會(huì)增強(qiáng)績(jī)效考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力，從而也會(huì)提高教師的榮譽(yù)感和職業(yè)道德精神。

總之，山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)于山區(qū)教育改革和整個(gè)教盲事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，必須有針對(duì)性地采取有效策略，增強(qiáng)社會(huì)支持與制度建設(shè)、喚起內(nèi)驅(qū)力、強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)、注重實(shí)踐反思、建立教師專業(yè)成長(zhǎng)組織等措施，從而提升山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。