金甫

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質教育的重要內容?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”的理念要求我們關注每一位學生的喜怒哀樂，關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成。作為一名班主任老師，在日常的工作中要關注學生的心理健康，走進學生的心靈，使我們的工作有所見地，使孩子們學會與快樂相伴。班主任必須本著以人為本的原則，與學生和諧關系，尊重和賞識學生，寬容和理解學生，呵護和關懷學生，形式上推陳出新，思想上以愛育愛，目標上以發(fā)展促發(fā)展，成為學生的心理導師、成長參謀，從而走近學生心靈，輔助學生塑造健康的心理。

一、構建和諧師生關系

學生在學校與老師相處，心理上渴望與老師交流，班主任應該胸懷一顆平等的心去與之交流，尊重學生的感受，哪怕對班主任來說是微不足道的事情，對學生來說往往是舉足輕重的，學生感情稚嫩卻豐富，甚至對花草蟲魚、豬貓狗羊之類都會布施自己的情感，教師要注意保護學生這份純潔樸實的感情，俯身傾聽孩子的呼聲。我們班主任如果利用自身的權威性拒絕與學生的溝通，那么學生就不會感受到與教師的平等地位，交流談何容易，所以班主任有必要聆聽學生的心聲，重視學生的感覺，引導學生主動交流，吐露心聲，排解心中的壓抑與苦悶。如我們班級參加學生跳大繩比賽時，盡管在訓練中跳得很棒，但在正式的比賽中出現(xiàn)了一次小失誤，事后我與學生一起分析原因，并引導學生面對結果。在今后的小事中注重細節(jié)，使孩子們更好地面對生活學習中的種種挫敗。在這個過程中我和他們一起參與，激發(fā)了學生的主人翁意識。就是在這樣的活動中樹立了班主任的威信，平常的小事讓我們之間的和諧關系成為他們學習的強勁動力。都說眼睛是心靈的窗戶，教師要善于以目傳神，以目傳情，以目傳意，把自己的坦誠、信任、關懷、體諒和期待的復雜情感通過雙目傳播給學生。

二、尊重和賞識學生

人人都希望得到別人的尊重，自己的行為得到別人的賞識，這也是處于社會生活中的人社會化的需要之一。能否得到尊重和賞識會直接關系到一個人做事的態(tài)度，有時甚至會成為決定事情成敗的關鍵因素。小學生的這種渴望更為強烈。賞識不僅是他們健康成長、快樂學習的動力，有時也會成為影響其一生前途與命運的重要因素。教師作為學生的“傳道、授業(yè)、解惑”者，在學生們心目中的地位毋庸置疑。教師對學生的尊重程度和賞識方法對學生的影響是深遠的。

我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現(xiàn)很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感

三、寬容和理解學生

班主任的寬容和對學生的理解，不是對學生錯誤的妥協(xié)和放任自流，而是在教育學生的具體過程中，嚴格要求學生的另一種行之有效的形式和方法，是在某些步驟和某些方面，作出一定的程度的讓步，目的是給學生認識錯誤，改正錯誤的一次機會。在教育的過程中，要嚴中有寬，“嚴”和“寬”不是絕對對立，而是有機的統(tǒng)一。班主任的教育藝術恰恰就體現(xiàn)在“嚴”和“寬”的適度結合之中。嚴不是不允許學生犯錯誤，而是在學生犯了錯誤后，能在老師的寬容下，同學們的理解中，使他自覺地改正錯誤。

現(xiàn)在的青少年，特別是獨生子女，是最要強、最自尊，也是最敏感的，很多學生最容易偏激、沖動、是非觀念不清，很難克制自己的情緒等，無意間犯了這樣或那樣的錯誤，決不是某些人動輒訓之的那種“道德品質敗壞”的學生。所以我們每位教師都要設身處地，將心比心地替他們著想，了解他們的感受，盡可能給他們留些“面子”，滿足他們小小的虛榮。這樣做學生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。如在一次上語文課時，同學們都集中精力地聽我講課，忽然一個男同學喊“報告”，整個班級的學習氣氛一下子被打亂了。有的同學很生氣地說：“不讓他進來，遲到這么長時間，……”我當時也很生氣，可冷靜地想了一下，還是采取了寬容的態(tài)度，對全班學生說：“讓他先上課吧！他一定是有特殊的原因，否則他不會遲到的?！庇谑?，就招呼這位同學進教室上課。此時，這位同學熱淚盈眶，下課后，他紅著臉找我道歉說：“今天上課遲到，是因為我媽媽生病了，耽誤了上課的時間?！蔽液軕c幸不問青紅皂白批評這位學生，而且我被這位學生懂得孝敬父母的事所感動。我深深地感到：作為一個教師處理學生中所發(fā)生的每一件事，其方式方法很重要，教師的一言一行，可以改變一個孩子的一生。當學生遇到困惑時，教師要用博學的才智給學生寬心，當學生遇到挫折時，教師要給學生戰(zhàn)勝困難的必勝信心；當學生在學習中遇到難題時，教師要全力給學生講解使學生歡心；當學生生活上遇到困難時，教師要及時幫助使學生溫心。

四、呵護和關懷學生

學生是祖國的花朵是未來的棟梁，他們離開父母，來到學校，在情感上、心理上是孤獨的，班主任要用慈母般的心誠摯地呵護每一個學生、關懷每一個班集體成員，讓他們感受到溫暖，體會到關愛，立身于班集體中就不再孤獨，也就不會成長為性格孤僻的人。加強小學生的心理健康教育，保護學生的心理健康，克服小學生的心理障礙，重要的是老師要有一顆愛心，以熾熱的母愛之心，滿腔的熱情，出自肺腑的真情實感去教育他們，以母愛的溫情去感化他們，以誠摯的情感去啟迪他們的心靈。因為有愛心就有高度的責任感，勤于觀察留心學生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)那些屬于心理引起的消極情緒和不良行為，分析其原因，采取適當的方法及時給予疏導教育。如有的后進學生幼小的心靈上就沉淀著太重的負荷，心理脆弱，感情上受到壓抑；有的學生因家庭不和缺乏應有的溫情愛撫，使之形成孤僻的性格；有的由于學習成績差而曠課逃學，自暴自棄。這就要我們老師對這些學生傾注更多的關愛以真誠的愛子之心去關懷呵護他們，取得他們的信任和尊敬，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操。用一顆真誠的愛心去塑造他們的心靈，開發(fā)他們的智慧。

總之，學生健康心理的形成和發(fā)展，不是一朝一夕的事情，而是一項常抓不懈的工作。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。