斯曼

隨著國(guó)家逐步對(duì)外開(kāi)放，慢慢與世界接軌，英語(yǔ)也逐漸成為人們的通用語(yǔ)。那么在這個(gè)多元化的時(shí)代中如何為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？培養(yǎng)學(xué)生單詞的拼讀能力是關(guān)鍵，只有真正掌握單詞，并且達(dá)到一定數(shù)量，才能融會(huì)貫通。

1..聽(tīng)音識(shí)形，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)生，身體與心理各方面都處于成長(zhǎng)階段，并且對(duì)各種事物都充滿好奇心，教師在課堂授課之時(shí)應(yīng)該充分把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是關(guān)鍵，就如同學(xué)習(xí)中文要學(xué)拼音，只有掌握最基本的音標(biāo)，才能認(rèn)識(shí)單詞，進(jìn)行對(duì)話。在音標(biāo)中，有長(zhǎng)音符號(hào)、短音符號(hào)、重音符號(hào)等，這些音符號(hào)如同拼音中的聲調(diào)，只有了解這些才能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的把單詞拼讀出來(lái)。發(fā)音準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)音標(biāo)能使小學(xué)生在一定程度加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，并且可以給小學(xué)生塑造出一定范圍的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生們熟悉起來(lái)，而且形成條件反射，這樣才能過(guò)加深學(xué)生們對(duì)英文單詞的記憶，并且熟練掌握，這樣才能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

以“How do you come to school”一課為例，需要記住的單詞多為一些交通工具，教師首先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些單詞的音標(biāo)，如bike的音標(biāo)[baik]中的元音都發(fā)“ai”音，給學(xué)生講解的。以此例為標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)別的單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練時(shí)，教師要給學(xué)生講清楚元音與輔音的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生打下基礎(chǔ)非常重要。隨后以簡(jiǎn)單的對(duì)話讓學(xué)生們熟悉單詞的拼讀，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些其他的交通工具，比如“plane 、ship 、train”等單詞以及音標(biāo)的讀法。

通過(guò)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞達(dá)到認(rèn)識(shí)與記憶單詞的效果，不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生們練就標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

2.精講細(xì)讀，掌握文本

隨著單詞認(rèn)識(shí)的越來(lái)越多，在拼讀單詞時(shí)所需要注意的方面也逐漸在增多，如怎樣判斷多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，字母的不可分割性等。在講解文本之時(shí)，教師要真正實(shí)現(xiàn)精講細(xì)讀，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，所了解的只是一些簡(jiǎn)單的單詞，并且英語(yǔ)的語(yǔ)法與我們的母語(yǔ)大不相同，英語(yǔ)的很多句式在我們看來(lái)很多都是“倒裝”。所以在講解時(shí)要在學(xué)生們拼讀單詞的同時(shí)，逐步熟悉英語(yǔ)的句式。在拼讀單詞之時(shí)，應(yīng)注意同音異形異義，面對(duì)課文中的同音異形異義，學(xué)生可能會(huì)迷惑，這就需要教師的及時(shí)講解。這些課文都是與學(xué)生們的日常息息相關(guān)的，有很大的聯(lián)系，只是用英語(yǔ)說(shuō)了一遍，所以精講細(xì)讀，使學(xué)生掌握文本，才能理解單詞的意義。如“get on the metro at Park Station”這句，如果不進(jìn)行精講的話，學(xué)生們就會(huì)按照平常的說(shuō)話的習(xí)慣逐個(gè)單詞進(jìn)行翻譯，那樣就越走越偏了。

教師在講解“Asking the way”時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生們說(shuō)出從自己的家到學(xué)校怎樣走，需要走幾個(gè)路口拐幾個(gè)彎，帶著問(wèn)題，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行對(duì)話時(shí)要注意單詞的拼讀，準(zhǔn)確判斷出雙音節(jié)詞的重讀位置，如“student、China”等。學(xué)生們分組兩兩進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中注意把握單詞的拼讀規(guī)則，使正確的拼讀逐漸成為習(xí)慣。

面對(duì)初步接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，接受考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生，更能體現(xiàn)出教師的素養(yǎng)。

3.以練促教，提高升華

其實(shí)英語(yǔ)單詞就如同中文中的字詞一樣，要想深深的記住，僅憑課堂40分鐘是不夠的，課后的練習(xí)是必不可少的。量變才能促成質(zhì)變，一定數(shù)量的積累之后，這些單詞就會(huì)如同生長(zhǎng)在腦中一樣，永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，比如I、my、you等。在拼讀單詞之時(shí)應(yīng)該注意聯(lián)想，比如（自行車(chē)）bike這個(gè)單詞，在讀它時(shí)應(yīng)該想到它的音標(biāo)[baik]，其次聯(lián)想自行車(chē)的樣子以及用途，還有在英語(yǔ)中是如何出現(xiàn)的，如I go to school by bike.只有這樣才能逐漸掌握，才能逐步提高英語(yǔ)水平。

在小學(xué)這一階段中，多數(shù)單詞都是短小精悍的，只有少部分不好記憶，容易忘記字母的，比如“Seeing the doctor”一課。toothache（牙痛）在小學(xué)課本中屬于比較長(zhǎng)的單詞，學(xué)生們?cè)谟洃浘毩?xí)時(shí)比較困難，不僅要聯(lián)想牙齒，還要將這個(gè)單詞分開(kāi)，先記住牙齒tooth與它的音標(biāo)然后在后面加上后綴，組成toothache，這樣就比較容易記憶了，最后再進(jìn)行大量的練習(xí)，組織句子對(duì)話。

培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高詞拼讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要一步，不僅是為了記住單詞如何拼寫(xiě)，應(yīng)對(duì)考試，更重要的是為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用。