袁芳

【內(nèi)容摘要】時(shí)態(tài)作為初中英語(yǔ)語(yǔ)法中重要的組成部分，良好的時(shí)態(tài)教學(xué)不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)使用方法，并且更有利于為他們今后高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而受到中文沒(méi)有時(shí)態(tài)概念以及常見英語(yǔ)時(shí)態(tài)就有八種的影響，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)所掌握的情況不容樂(lè)觀。因而做好初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師急需解決的難題。對(duì)此，本文將基于筆者多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談自己對(duì)于如何做好時(shí)態(tài)教學(xué)的看法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 常見時(shí)態(tài) 教學(xué) 探討

前言

常見時(shí)態(tài)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)極其重要的基礎(chǔ)，其直接影響學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的正確與否，但是受到諸多因素所影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)不容樂(lè)觀，不少學(xué)生對(duì)于常見英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)的掌握較為混淆，從而嚴(yán)重地制約他們英語(yǔ)正確的使用。對(duì)此，下文將重點(diǎn)探究一些較為有效的初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)中對(duì)比教學(xué)法地應(yīng)用

與其他語(yǔ)法知識(shí)不同的是，初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)雖然有八種：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，然而實(shí)際上這八種常見時(shí)態(tài)彼此間區(qū)別卻很小，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作、表達(dá)等應(yīng)用中極易因此而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了有效地解決該問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)在常見時(shí)態(tài)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法，即廣大初中英語(yǔ)教學(xué)在具體的時(shí)態(tài)教學(xué)中，首先將具有一定相似性的時(shí)態(tài)作為一組，隨后分別為每一種時(shí)態(tài)列出一句例句，最后在讓學(xué)生通過(guò)例句的對(duì)比發(fā)現(xiàn)該組時(shí)態(tài)的區(qū)別。如，在現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩個(gè)常見時(shí)態(tài)的教學(xué)中，雖然兩者都有表示現(xiàn)在的意思，但二者卻還有著一定的區(qū)別，對(duì)此教師可以通過(guò)采用對(duì)比教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，在現(xiàn)在完成時(shí)中列舉出：He has already finished his homework，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中則列舉出：He is doing his homework.隨后讓學(xué)生對(duì)比分析出這兩種時(shí)態(tài)所具有的不同之處。通過(guò)對(duì)比教學(xué)法地應(yīng)用使得學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地區(qū)別常見時(shí)態(tài)的不同前提下更好地掌握它們。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境開展初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)

相比于小學(xué)英語(yǔ)，初中階段英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)性以及難度性上更大，因而要想使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)常見時(shí)態(tài)的知識(shí)，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的情境，能夠使得他們借助于此掌握常見英語(yǔ)時(shí)態(tài)。對(duì)此，廣大初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行常見時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)應(yīng)更廣泛地應(yīng)用該教學(xué)方法。首先，英語(yǔ)教師在備課階段中應(yīng)根據(jù)所要實(shí)施的時(shí)態(tài)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際生活中有可能遇到的情境列出來(lái)，隨后將這二者充分融合創(chuàng)設(shè)出情境開展教學(xué)。例如，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)ing時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師在講解完該時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)后，可將師生當(dāng)前上課所處的狀態(tài)作為情境創(chuàng)設(shè)，比如老師正在教學(xué)：The teacher is teaching，而學(xué)生正在學(xué)習(xí)：Students are learning。通過(guò)這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)設(shè)情景不但能夠有利于學(xué)生良好的掌握相關(guān)時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們英語(yǔ)運(yùn)用的能力。需要特別注意的是，初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)中應(yīng)用該教學(xué)方法中教師所創(chuàng)設(shè)的情境除了充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以外，所創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生所熟悉并較為淺顯的，從而使得學(xué)生能夠更易于掌握常見時(shí)態(tài)知識(shí)。

三、數(shù)軸表示法應(yīng)用于初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)

數(shù)軸表示法指的是借助于數(shù)學(xué)中數(shù)軸的部分概念，將數(shù)軸原點(diǎn)作為現(xiàn)在時(shí)，負(fù)方向作為過(guò)去時(shí)而正方向則作為將來(lái)時(shí)處理。通過(guò)這樣的數(shù)軸能夠很好地將初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系展示給學(xué)生，從而使得時(shí)態(tài)教學(xué)在有效降低教學(xué)難度基礎(chǔ)上利于他們學(xué)習(xí)。例如，在一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)以及一般將來(lái)時(shí)這三種時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師首先在黑板中畫出一條數(shù)軸，其中原點(diǎn)0表示一般現(xiàn)在時(shí)、-1表示一般過(guò)去時(shí)、1則表示一般將來(lái)時(shí)，隨后教師以李明寫作業(yè)為例句，隨后分別將數(shù)軸中原點(diǎn)0一般現(xiàn)在時(shí)下表述為：Li Ming is working on a homework、-1一般過(guò)去時(shí)表述為：Li Ming wrote the homework以及1一般將來(lái)時(shí)表述為：Li Ming is going to do homework，隨后教師通過(guò)如此直觀形象的數(shù)軸表示法進(jìn)行這三時(shí)態(tài)教學(xué)，不但使得學(xué)生能夠清晰地理解三者所具有的不同，同時(shí)也有助于他們有效地學(xué)習(xí)到此三者時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有在真正理解并能夠正確使用常見的八種英語(yǔ)時(shí)態(tài)前提下，不僅有助于學(xué)生有效地提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)更是他們今后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因而這就要求廣大初中英語(yǔ)教師必須在加強(qiáng)常見英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)重視的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取行之有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠良好地掌握初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此為他們學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。