孫凱華

摘 要：以語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，從追求教學(xué)內(nèi)容的最適合化、追求教學(xué)形式的最適合化、追求教學(xué)媒體的最適合化、追求師生關(guān)系的最適合化等方面，對(duì)如何選擇最合適的語(yǔ)文教學(xué)策略，如何對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)行研究，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；成長(zhǎng)；教改；成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0028-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的教師，他們總是期望為學(xué)生提供最好的教育，為此這些教師也做出了很大的努力。而教師在追求最好的同時(shí)，卻忽視了那些最適合學(xué)生的。因此，基于人才成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供最合適的教學(xué)方式和教學(xué)思路，才是最值得研究的問(wèn)題。

一、追求教學(xué)內(nèi)容的最適合化

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐證明如果學(xué)生在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極意義。在追求教學(xué)最優(yōu)化中，教師總是想要給學(xué)生灌輸更多的語(yǔ)文知識(shí)。一堂語(yǔ)文課只有40分鐘的時(shí)間，教師都在絞盡腦汁地想著如何在這短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解和補(bǔ)充更多的語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。事實(shí)上，教師的這種做法帶來(lái)的是物極必反的結(jié)果。對(duì)于在心智上尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力和理解能力都是十分有限的，如果教師融入了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生能做的也只是“過(guò)過(guò)耳朵”罷了，如此既累了教師又倦了學(xué)生，有何益處？所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上應(yīng)該追求最適合化而不是最大化。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，教師為了充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供各種各樣的語(yǔ)文知識(shí)。如除了課文中的生字之外，教師還為學(xué)生拓展了大量的有關(guān)字詞等，一節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)這節(jié)課非常成功，但是在學(xué)生的眼中毫無(wú)質(zhì)量，更無(wú)樂(lè)趣。因此，教師不妨卸下沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在以教學(xué)大綱為教學(xué)要求的基礎(chǔ)上盡可能地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如教師可以將這首膾炙人口的兒歌帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美輕快的音樂(lè)翩翩起舞，這樣學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受語(yǔ)文課堂的魅力。

二、追求教學(xué)形式的最適合化

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的形式也變得豐富起來(lái)，教師在不斷吸收一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的教學(xué)方式之外，還會(huì)自己創(chuàng)造一些新穎的教學(xué)方式。于是，在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，可供教師使用的策略便數(shù)不勝數(shù)。面對(duì)形式多樣的教學(xué)方式，一些教師都不清楚應(yīng)該選擇哪一種策略才是最優(yōu)的，就會(huì)有個(gè)別教師在一堂語(yǔ)文課中使用各種形式的教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)經(jīng)常遠(yuǎn)離最初的教學(xué)目的。實(shí)際上，教師需要在這些形式多樣的方式中選擇其中的一種或兩種即可，最好是最合適的而不是最多的。同樣，以《讓我們蕩起雙槳》為例，有的教師為了讓課堂看起來(lái)豐富多彩，會(huì)綜合使用學(xué)唱、朗誦、舞蹈等多種教學(xué)形式，使得課堂上大部分的時(shí)間都花費(fèi)在了對(duì)這些教學(xué)策略的講解和組織上，不僅沒(méi)有起到提高教學(xué)效率的效果，還大大浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師可以選擇其中的一種如朗誦的方式。由于這篇課文是一首優(yōu)美輕盈的詩(shī)歌，教師完全可以以朗誦比賽的方式，讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中體味到詩(shī)歌所傳達(dá)出來(lái)的魅力，使這堂充滿激情和青春氣息的語(yǔ)文課在學(xué)生的朗讀聲中有聲有色地展開(kāi)。

三、追求教學(xué)媒體的最適合化

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的手段，對(duì)提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率有著積極的意義。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不分場(chǎng)合和內(nèi)容濫用多媒體，主要表現(xiàn)在無(wú)論是什么樣的內(nèi)容，也無(wú)論是什么樣的時(shí)機(jī)，教師是拿來(lái)就用，想到就用，從而使得多數(shù)教師對(duì)教學(xué)媒體產(chǎn)生了太多的依賴(lài)。在我看來(lái)對(duì)教學(xué)媒體的追求也要做到最適合化。如在教學(xué)《沉香救母》這篇課文時(shí)，我相信很多教師都會(huì)選擇利用多媒體來(lái)進(jìn)行新課的教學(xué)，他們會(huì)給學(xué)生播放沉香救母的故事，會(huì)為學(xué)生播放優(yōu)美的有聲朗讀，會(huì)給學(xué)生展示重點(diǎn)的詞匯知識(shí)等。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的課本上根本不會(huì)留下任何的痕跡。所以，我們教師應(yīng)選擇擺脫多媒體的束縛。如教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演熱情，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物，一定會(huì)比讓學(xué)生來(lái)觀看和欣賞這個(gè)故事要有效和有趣的多。

四、追求師生關(guān)系的最適合化

師生關(guān)系一直是中小學(xué)教學(xué)中困擾教師和學(xué)生的一個(gè)重要的問(wèn)題，同時(shí)師生關(guān)系的好壞也直接決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系就顯得愈發(fā)重要。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師由于處理不當(dāng)，會(huì)與學(xué)生之間保持著過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近的距離，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是非常不利的。為此，教師應(yīng)該盡可能地追求師生關(guān)系的最適合化。師生關(guān)系應(yīng)該處于“水與火”的邊緣地帶，也就是說(shuō)在學(xué)生想要尋找一個(gè)傾訴對(duì)象時(shí)，可以想到老師；在學(xué)生遇到苦難誤解時(shí)，可以想到老師的引導(dǎo)；在學(xué)生放縱自己的要求時(shí)，教師也可以起到及時(shí)的制止和警示作用……這樣，教師在學(xué)生的眼中才能是朋友、知己、伙伴、教師、長(zhǎng)輩，才能在該信任的時(shí)候真心信任，在該傾訴的時(shí)候毫無(wú)保留地傾訴，這才是最適合化的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，最適合學(xué)生發(fā)展的策略才是最好的策略，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文，更好地成長(zhǎng)成才。

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