王佳佳

摘 要：從中班幼兒繪畫的特點、中班幼兒多元化繪畫的措施、中班幼兒繪畫的多種形式三方面進(jìn)行探討，指出充分挖掘中班幼兒的繪畫能力，有利于中班幼兒大腦潛能的開發(fā)與利用，更為中班幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；多元化；繪畫方式；探索

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0069-01

現(xiàn)代幼兒教育心理學(xué)研究認(rèn)為中班幼兒的身體處于尚未成熟的階段，充分挖掘中班幼兒的繪畫能力，有利于中班幼兒大腦潛能的開發(fā)與利用，更為中班幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。下面，我們對中班幼兒多元化繪畫方式進(jìn)行嘗試與探索。

一、中班幼兒繪畫的特點

（1）由無意注意向有意注意過渡，觀察的目的性較明確，在主觀認(rèn)識與客觀對象兩者之間建立初步的聯(lián)系。對于觀察對象較為明顯的特征基本能夠加以掌握，能夠?qū)γ黠@相似的顏色加以選擇。中班幼兒能夠按照物體固有的顏色進(jìn)行繪畫。比如，宇宙中的太陽、月亮、海洋等物體的顏色，是不能由著中班幼兒自己的興致去任意加以改變的，是不可以將太陽畫成黑色的，將海洋畫成紅色的，因為太陽、月亮、海洋是大自然中固有的物體，有固有的顏色，是無法也不能改變的。中班幼兒還知道有時根據(jù)畫面的需要是可以將有些物體的固有顏色進(jìn)行改變的。比如，“保護(hù)人類的生態(tài)環(huán)境”的主題畫上的大海就可以畫成特殊的黑顏色，有時應(yīng)畫面內(nèi)容的需要也可以將物體固有的顏色加以改變。教師應(yīng)引導(dǎo)中班幼兒用正確的顏色去裝飾有關(guān)畫面，并引導(dǎo)中班幼兒沿著物體生長的方向去涂色。比如，向上生長的小草就可以引導(dǎo)中班幼兒用豎涂的方式加以完成，對于圓形物體應(yīng)采用以圓為起點向外圍拓展延伸的方式去涂鴉等。

（2）繪畫的目的性明顯增強(qiáng)。中班幼兒基本能從幾個平等的維度對操作的符號進(jìn)行思考，但思考的條理性尚缺乏，對操作步驟不善于去思考，操作常有明顯的隨意性。

（3）繪畫時手指動作的力度逐步提高。中班幼兒手的協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)中班幼兒運筆與握筆的訓(xùn)練，以鍛煉中班幼兒手指動作的力度。

二、中班幼兒多元化繪畫的措施

教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為本，積極探索中班幼兒繪畫的相關(guān)策略。

（1）開放繪畫教學(xué)內(nèi)容，尊重中班幼兒的需要與興趣。教師應(yīng)重視中班幼兒在繪畫活動中的情感體驗與態(tài)度傾向。教師要引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)、啟迪中班幼兒畫出心中的畫。幼兒繪畫的內(nèi)容來源于他們的現(xiàn)實生活實際，教師應(yīng)啟發(fā)中班幼兒運用自己的感官去觀察、去體驗、去感受生活，獲得豐富的直接經(jīng)驗。比如，教師可以引導(dǎo)中班幼兒開展“尊敬長輩”的主題教育活動，活動中要引導(dǎo)中班幼兒多觀察活動中幼兒們的表現(xiàn)，如幼兒們是用什么方式去尊敬長輩的，送了什么禮物給長輩，贈送禮物時的姿勢、表情等，再讓幼兒將這些精彩的情形用繪畫的方式表現(xiàn)出來。教師應(yīng)對中班幼兒創(chuàng)作的表現(xiàn)“尊敬長輩”的繪畫作品大加贊賞、大加鼓勵，并對優(yōu)秀的作品鼓勵中班幼兒進(jìn)行分享，可以分享給同伴，可以分享給老師，也可以分享給家長，讓中班幼兒體驗到繪畫成功的愉悅，在繪畫中增強(qiáng)自信。

（2）繪畫過程靈活多變，培養(yǎng)中班幼兒的合作能力。中班幼兒能夠初步地將大腦中的表象用繪畫的方式表現(xiàn)出來，能夠通過畫面上的形象表達(dá)自己的認(rèn)識與想象。教師應(yīng)鼓勵中班幼兒去仔細(xì)觀察生活，并通過多元化的繪畫方式去表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，抒發(fā)對生活的情懷。教師應(yīng)著力幫助中班幼兒感知理解平面圖形的組合規(guī)律及其變化特征，讓中班幼兒畫想象畫。比如，可以讓中班幼兒在觀察公園里游船的基礎(chǔ)上通過想象，將自己心中理想的輪船的形狀用繪畫的方式表現(xiàn)出來。教師要鼓勵中班幼兒展開想象的翅膀，大膽想象，畫出造型美觀、色彩艷麗、形狀多變的輪船。中班幼兒如果個人能力有限，教師也可以鼓勵中班幼兒與同伴合作繪制美麗的輪船，以培養(yǎng)他們的合作能力與創(chuàng)新精神。

三、中班幼兒繪畫的多種形式

中班幼兒生理、心理發(fā)展有其特殊的階段性，可將中班幼兒的繪畫活動與游戲聯(lián)結(jié)起來。

（1）在涂鴉游戲中練習(xí)繪畫。教師可以根據(jù)幼兒很喜歡隨意作畫的需求，鼓勵中班幼兒用各種繪畫工具任意涂畫。比如，在開展了“五顏六色的泡泡”主題活動后，就可以引導(dǎo)中班幼兒展開想象的翅膀，在紙上繪上顏色各異的泡泡的主題畫，使他們在想象與任意涂鴉的過程中情感得到觸發(fā)。

（2）在拼圖游戲中練習(xí)繪畫。拼圖游戲活動中，教師要教給中班幼兒一些繪畫的技巧，如多種幾何圖形、多種顏色的認(rèn)知等。比如，“七巧板”游戲中，中班幼兒能夠借助于“七巧板”拼出不同的圖形。這樣，中班幼兒有了拼圖游戲的經(jīng)驗積累，自然會潛移默化地“遷移”到繪畫活動中去。

四、結(jié)束語

中班幼兒多元化繪畫應(yīng)堅持審美性的原則，引導(dǎo)幼兒捕捉現(xiàn)實生活中事物的特征，激發(fā)中班幼兒審美情趣，讓中班幼兒對美的追求化作多元化繪畫 的內(nèi)在驅(qū)動力，并將這種內(nèi)驅(qū)力貫穿于中班幼兒觀察、欣賞、創(chuàng)作的諸環(huán)節(jié)之中。中班幼兒多元化繪畫還應(yīng)堅持發(fā)展性原則。教師應(yīng)鼓勵中班幼兒激發(fā)自身的發(fā)展?jié)撃?，最大限度地發(fā)展自己，從而創(chuàng)造出內(nèi)涵豐富、形象逼真、色彩鮮艷、妙趣橫生、令人贊不絕口的繪畫作品，讓他們受到美的熏陶，收獲快樂。

參考文獻(xiàn)：

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