張文華

摘 要：在高中語文授課過程中，如何提升課堂文學(xué)意蘊，豐富教學(xué)內(nèi)涵，成為廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提升高中語文課堂文學(xué)意蘊的重要性及策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中語文；教學(xué)內(nèi)涵；文學(xué)意蘊；重要性；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0083-01

語文不僅僅是高中教學(xué)課程體系的重要組成部分，同時也是一門文學(xué)藝術(shù)，是人類文明多年的沉淀和積累。然而，在高中語文教學(xué)中，很多教師卻舍本逐末，只注重提高學(xué)生應(yīng)試能力，將學(xué)生變成了考試的機器，而忽略了語文教學(xué)的真正價值，沒有在課堂中有效地對學(xué)生進行文學(xué)藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。鑒于此，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷提升語文課堂的文學(xué)意蘊。

一、提升課堂文學(xué)意蘊，豐富高中語文教學(xué)內(nèi)涵的重要性

在高中教學(xué)中安排語文這門課程的初衷，是為了提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、表達能力、交際能力、分析能力、全局觀念以及發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力；是為了豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的精神世界更加豐富；是為了傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀文化。很多教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在了如何提高學(xué)生的考試成績之上，而忽略了語文教學(xué)的根本目的。而在語文課堂教學(xué)過程中，提升教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)意蘊，有利于實現(xiàn)設(shè)置高中語文這門課程的初衷。不僅如此，提升高中語文課堂文學(xué)意蘊還有利于活躍課堂氛圍、增加課堂教學(xué)的趣味性，這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力、提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、提升課堂文學(xué)意蘊，豐富高中語文教學(xué)內(nèi)涵的策略探討

（1）在高中語文教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神。我們通常所說的人文教學(xué)，是指通過對學(xué)生進行藝術(shù)文化的熏陶和傳授，以提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生成為具有優(yōu)秀思想的人，能夠生活得更加精彩，能夠為祖國文化的傳承和發(fā)展做出貢獻。一個沒有精神世界的人就像是沒有靈魂的行尸走肉，很難被社會接受，很難在社會中立足。鑒于此，高中語文教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神，以使學(xué)生能夠內(nèi)外兼修，具備良好的人文修養(yǎng)。具體而言，作為高中語文教師，我們要為學(xué)生的人文修養(yǎng)提供一片沃土，要積極創(chuàng)新和改善教學(xué)方式方法，將語文教學(xué)中涉及到的優(yōu)秀思想文化滲透到學(xué)生的思想中去。比如，教師在講蘇教版高中語文教材必修一中的《沁園春·長沙》這一課時，需要在課堂中融入愛國主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出以天下為己任的偉大抱負。這樣，能夠有效地豐富高中語文教學(xué)內(nèi)涵。

（2）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。就當(dāng)前高中語文教學(xué)的情況來看，很多教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生在以取得優(yōu)良高考成績觀念的驅(qū)使下，努力記憶考試知識點、反復(fù)做練習(xí)題、不斷熟練應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方式是對教育的一種嚴重扭曲，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。鑒于此，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要尊重學(xué)生，加強與學(xué)生的交流和溝通，這樣才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的研究興趣和感悟能力，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地把握教材中的人文精神。比如，教師在講蘇教版必修四中的《我有一個夢想》這一課的時候，可以通過講這篇文章背后的歷史故事，來營造一種氛圍，讓學(xué)生了解到黑人當(dāng)時的處境和他們當(dāng)時的情感，從而讓學(xué)生更好地理解馬丁·路德·金所表達的感情，進而學(xué)習(xí)到為夢想而努力奮斗的精神品質(zhì)。

（3）讓教學(xué)與學(xué)生的生活實際相銜接。歸根結(jié)底，文學(xué)藝術(shù)來源于生活，生活是人文精神的基礎(chǔ)和來源。鑒于此，高中語文教師需要將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，將教學(xué)變得生活化、生動化和形象化。只有這樣，才能讓學(xué)生找到歸屬感，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地品味到作品中的情感，才能不斷地豐富學(xué)生的情感，才能有效地提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。比如，教師在講蘇教版高中語文教材必修一中的《想北平》這一課時，教師可以讓學(xué)生先談一談自己對故鄉(xiāng)的感情，然后從自己的生活中去感悟思念一個地方的情感……這樣，能夠更好在幫助學(xué)生理解老舍先生的情感。

（4）將教學(xué)內(nèi)容詩意化。就當(dāng)前蘇教版高中語文教材來看，其中有很多極具文學(xué)意蘊的文章。但很多教師在授課中，卻將這些文章當(dāng)成了講解分析技巧和做題技巧的案例，使教學(xué)變得千篇一律，枯燥乏味，沒有文學(xué)韻味。鑒于此，高中語文教師在教學(xué)過程中需要還原文章原有的文學(xué)性。教師需要將教學(xué)內(nèi)容詩意化，并且要引導(dǎo)學(xué)生多做一些課外閱讀，來陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，提高自己的審美能力，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和詩化自己的生活。

三、結(jié)束語

總之，語文的美主要就表現(xiàn)在它的文學(xué)意蘊上，拋卻了語文的美，高中語文教學(xué)則毫無價值可言。這就要求教師要提升自己的教學(xué)認知水平，要善于在教學(xué)過程當(dāng)中挖掘教材中的文學(xué)精神，并且要鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，以不斷豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的價值。

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