武雪琴

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0110-02

我自從2006年參加工作以來，在學校一直擔任學前班和一、二年級的雙語教學工作。

我與雙語教學在實踐中建立了深厚的感情。首先，在對于本班的常規(guī)教育上，剛開始帶本班也不適應，因為“雙語班”全部都是維吾爾族學生，我說的每一句話只有幾個人能明白，所以就此我就采用個別激勵群體進行常規(guī)教育。我先讓他們聽懂上下課的鈴聲，再教他們進入班級應該怎樣做、上課時要怎樣聽課，我采用上課前念兒歌或唱歌的形式來讓他們安靜，慢慢習慣成自然學生都懂規(guī)矩了，并且他們會以班上好的同學做榜樣學習。

其次，在對于學生的行為習慣和性格上的培養(yǎng)。教師是學生人生的引路人，教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進。我在對于品行不好的學生采用說教形式來勸導，然后讓全班學生引起注視，知道他做的不對不能向他學習。在對于性格孤僻、膽小的孩子，我采用單獨談話和用大膽的學生來激勵他，慢慢讓他張嘴說話，改變膽小的性格，讓他們更開朗些。還有些品行極差的就采用和家長配合采取措施幫他們改正，不能嘲諷他們，不能傷害他們自尊心。教師要尊重每一位學生，還要學會贊美每一位學生。

再次，我在對于教學工作中。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，教師在傳授知識方面不再是照搬課本，而是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學重心放在如何促進學生“學”上。在教學上主要要抓住三大環(huán)節(jié)：聽課、作業(yè)、復習。在聽課上我對于本班的學生是必須每一位學生注意力都要集中，每一位學生都要聽老師講每一句話，因為學生和老師的語言不通，所以必須要求他們認真聽，我也會重復多遍或讓他們復述我說的話。在教學漢語拼音和漢字時，我采用兒歌、口歌、動作形象記憶，來激發(fā)學生求知欲望。在學習過程中采用小老師帶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式，讓學生接受新知識的認知能力，幫助學生檢查自己和讓自己明白想要學習什么和獲得什么，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，學生學會了自己制作拼音卡片、生字卡片，提前預習。在作業(yè)方面，我從一開始就鍛煉本班學生把字母寫到格子里，占格位置，字要寫的漂亮，剛開始經(jīng)常說，到后面自己慢慢習慣，學生作業(yè)寫的都很規(guī)范，在課堂上有老師在督促寫的都很整齊，但是家庭作業(yè)就寫的不好了，這是我采用畫星星、畫笑臉、貼貼畫等多種形式來鼓勵他們回家寫作業(yè)也要寫的認真。在復習方面，學前一、二年級的學生年齡都很小，不懂什么是復習，我剛開始采用回家寫完作業(yè)給自己的爸爸媽媽讀一讀，然后讓家長簽字，效果不是很理想，之后我采用第二天來到學校后聽寫，聽寫100分的學生貼小紅花、獎勵鉛筆、本子之類的學習用品，這樣學生復習的積極性提高了。

漢語是雙語班維族學生的第二語言課，也是維族學生的一門基礎工具課。維族學生學習漢語的目的，是學習漢族的語言，以用于社會的交際和工作實踐。漢語課的教學任務，應該是讓維族學生在漢語方面掌握基礎知識，具有一定的聽、說、讀、寫，譯等能力，為他們達到“民漢兼通”奠定基礎。

維族學生學漢語，不同于學習本民族語言，因為他們?nèi)雽W時都能聽說母語，而漢語對于他們來說，是另外一個兄弟民族語言，聽與說都有很大問題，尤其是居住在鄉(xiāng)下的學生，大部分沒學過漢語，一句漢語都聽不懂。他們學習漢語，不僅要學習文字，還要下工夫?qū)W習口頭語言，練習聽和說，這給維族學生學習漢語帶來了一定的困難，所以在漢語教學中必須注重基礎知識——字、詞、說話的教學，腳踏實地一步一個腳印提高他們的漢語水平。

在教學過程中，要對學生進行聽、說、讀、寫的嚴格訓練，這時我們就要從實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，講明講清，加強訓練。我認為對維族學生來說重點就是掌握字詞；難點就是理解字詞的意思和在實際當中通過說靈活運用。

下面我就先談談“字、詞”的教學方法：

<一>生字

1.識字教學。應建立在學生自學、預習的基礎之上，把字的音、形、義三方面聯(lián)系起來，使學生掌握一個字——認清并正確書寫字形，讀準字音，說明字義。解釋詞語的時候可以結(jié)合形近字幫助辨析。新課程標準要求低年級學生“多認少寫”。但400字的會寫任務還是很重的。怎么處理？（1）首先要處理好認識和會寫的聯(lián)系。前面要求會認的字，往往在后面才要求會寫。所以，第一次見面時就認清字形、讀準字音，為以后會寫打好基礎。（2）會認、會寫應該與課本和兒童生活聯(lián)系起來，教給方法。（3）綜合運用多種方法組織教學，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中多認字。

2.借助形聲字教學。漢字大部份是形聲字：（1）借助形聲字聲符能表音的特點，達到能認更多的字的效果。（2）借助形聲字形符能表義的特點，來初步理解詞義。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

3.讀準音調(diào)。讀準音調(diào)對維族學生來說難度較大，尤其第二，第三聲的掌握比較困難，學生常把二聲讀成一聲，把三聲讀成四聲。如“奇、強、曾”（qí、qiáng、zéng）讀成（qī、qiāng、zēng），把“可、烤、管”（kě、kǎo、guǎn）讀成（kè、kào、guàn）。

還有讀錯多音字的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，如把“困難”的“難”字讀成“nàn”；“難友”的“難”字讀成“nán”。所以我們在進行字詞教學時，給同學們講清四聲的原理，教學生掌握發(fā)音方法，牢記“聲調(diào)歌”，每節(jié)課都要唱兩遍“聲調(diào)歌”都進行讀字比賽，這樣反復實踐搞好正音正調(diào)。

<二>詞語

1.把一課的詞語先放到句子里去理解，只要把一課的詞語理解了，再延伸到其他的文章中，這樣民族學生就很容易理解詞語的意思了。如：在一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》中詞語“變成”和“事情”兩個詞中，通過讀課文理解這兩個詞的意思。

2.教師多給學生擴展到課外的知識，讓生組更多的詞，試著讓他們再說一句話，最后在運用到課文或作文中。

通過對雙語班的教學經(jīng)驗來說，就是要從以上教法來教，以后在教學中我會再繼續(xù)努力探究更好的方法。

總之，在這五年里，有歡樂也有悲傷，我從中感受到雙語教學的快樂，在這期間，我利用自己的業(yè)余時間給學生制作圖片、拼音卡片、編兒歌，利用多種教學方法提高學生學習積極性，讓他們能接受新知識，學好漢語，讓他們以后會說一口流利的漢語。