凌輝

[摘 要]近年來，隨著教學(xué)模式的不斷改革，一種新型的教學(xué)方式——微課在教學(xué)中逐漸發(fā)展起來，并在各個學(xué)科中受到廣泛推廣與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)也積極地運用微課輔助教學(xué)，并且已經(jīng)具備了應(yīng)用微課教學(xué)的基礎(chǔ)。微課對提高教學(xué)的有效性與針對性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用。

[關(guān)鍵詞]微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-065

隨著國內(nèi)首屆微課大賽的舉辦，微課迅速受到全國各地教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注，并被逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革開辟了全新的教學(xué)模式。

一、利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)全面考慮課改對教學(xué)模式的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。微課具備豐富的教學(xué)資源。實踐證明，整合優(yōu)質(zhì)、有效的微課資源，能更好地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，切實落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，教師在講解“使用角度來描述物體方向”前，可事先為學(xué)生錄制好相應(yīng)的微課，并在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先通過微課進行預(yù)習(xí)。課堂上，教師將圖形畫在A4紙上，并量出相應(yīng)的角度，用筆尖代替指針來指示物體的方向。教師在畫圖與測量角度時，要邊操作邊向?qū)W生講解，使學(xué)生清楚地了解何如使用角度來描述物體方向。這樣一來，這樣學(xué)生就比較容易掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在課上針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)開展相關(guān)的訓(xùn)練與檢測，從而顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。

二、利用微課資源解決數(shù)學(xué)難點，提高教學(xué)的實效性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，這就要求學(xué)生必須具備較強的綜合能力。因此，教師必須要準確地把握課程改革對教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來制作微課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在為學(xué)生講解“長方體的特征”時，可在課前組織學(xué)生一起制作微課。在制作微課的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生測量并記錄下各條棱的信息，并分析測量得到的數(shù)據(jù)。在分析過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相對的4條棱的長度相等，如此他們便能初步把握長方體的特征：一共有十二條棱，相對的四條棱長相等。同時，學(xué)生通過數(shù)長方體的頂點數(shù)，可以知道長方體有八個頂點。學(xué)生通過觀看微課，并結(jié)合自身實踐操作，能快速而又深刻地理解很多抽象的數(shù)學(xué)知識。

三、利用微課資源實施對比教學(xué)，提高教學(xué)的針對性

對比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見。因為大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都存在一定相似性或可比性，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的知識進行對比教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力，并明確區(qū)分相似知識的異同點。通過微課進行教學(xué)，不僅能加強學(xué)生對知識的理解和掌握，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在講解“單式折線統(tǒng)計圖”與“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”時，教師可以為學(xué)生錄制繪畫單式與復(fù)式折線統(tǒng)計圖的操作步驟。教師在繪制時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確在什么情況下要畫單式折線統(tǒng)計圖，什么情況下要畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖。通過這種方式，將語言講述與繪畫教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生快速掌握操作技巧，提高了課堂教學(xué)的效果。

四、利用微課資源復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性較強，新知識往往會穿插有很多舊知識，這要求學(xué)生必須熟悉舊知識。然而小學(xué)生的記憶力雖然較強，但聯(lián)系性卻存在很大的欠缺，呈現(xiàn)大量的舊知識反倒會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課的教學(xué)時間較短、任務(wù)量適當(dāng)、包含的信息量較廣，正好可讓學(xué)生在輕松調(diào)用舊知識的基礎(chǔ)上，快速而又牢固地掌握新知識。

例如，在講解“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”時，教師可以通過將平行四邊形進行裁剪，拼湊成長方形去展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。在這個裁剪、拼湊的過程中，平行四邊形只是形狀發(fā)生改變，面積并沒有發(fā)生變化。隨后，我利用長方形面積的計算公式以及拼湊前后各邊的對應(yīng)關(guān)系，向?qū)W生展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)公式前，學(xué)生必須要對長方形與平行四邊形的知識有相應(yīng)的了解。對此，教師可以通過制作相關(guān)的微課，向?qū)W生展示平行四邊形高的畫法，以及高與底之間的對應(yīng)關(guān)系。這樣的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，微課學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)資源，因其教學(xué)方式的簡單化與多樣化受到教師和學(xué)生的歡迎，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都有著很大的作用。微課在未來的教學(xué)發(fā)展中定有廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)對以后的教學(xué)方式進行冷靜的思考，積極參與微課應(yīng)用教學(xué)方面的研究，通過微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 吳美玲）